Приказ №30 от 09. 01. 2013г. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения

Раздел «Рабочие материалы» На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы. Страницы раздела «Мои достижения» Моя лучшая работа Задание, которое мне больше всего понравилось Я прочитал ……. книг. Что я теперь знаю, чего не знал раньше? Что я теперь умею, чего не умел раньше? Мои цели и планы на следующий учебный год: Чему я еще хочу научиться? Какие книги прочитать? Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях Мои проекты Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками). Способы оценочной деятельности. 1 класс. Безотметочное оценивание 1. При оценке предметных результатов необходимо помнить, что в 1-м классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. На каждом уроке за правильно выполненную работу (демонстрацию знаний и умений по предмету, освоение универсальных учебных действий и активность на уроке) учащиеся получают словесную оценку, вызывающую положительные эмоции. 2.Каждую неделю в «тетрадь успехов» (дневник) ученик анализирует свои достижения, сравнивая их с достижениями предыдущих недель. 3.Каждый месяц, собирая «тетради успехов» (дневники), учитель подсчитывает результаты. Затем в соответствии с этими данными строится диаграмма, характеризующая прогресс ученика по каждому предмету в течение месяца. Построение диаграмм продолжается на протяжении всего учебного года: сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май 21 28 18 20 16 32 30 40 50 4. Периодически учителем совместно с учащимися и родителями проводится анализ учебных достижений. В ходе анализа можно определить: -на каких уроках ребёнок в большей степени активен; -какой предмет ребёнку интереснее других; -какова результативность учебной деятельности учащегося (индивидуальный прогресс ученика); -каково качество усвоения учащимися отдельных тем; - какова работоспособность ученика в конкретные недели и месяцы; -каков общий уровень успеваемости в классе за отдельный период (месяц, четверть, год). В 1 классе в процесс оценивания результатов учебной деятельности учащихся включаются: -учитель (оценивает деятельность детей, подводит итоги); -ребёнок (работает с «тетрадью успехов» (дневником) и видит свои результаты); -родители (знакомятся с результатами учебной деятельности ребёнка). Поэтому в последующих классах(2-4)оценочная деятельность осуществляется с привлечением всех трёх субъектов (учитель, ученик, родитель) учебного процесса на новом уровне. 2-4классы. Трёхстороннее критериальное оценивание. Процедура оценки 1. В оценивании результатов учебной работы участвуют все субъекты учебного процесса: учащиеся, учитель и родители. 2. Для оценки результатов учебной деятельности применяется принцип критериального оценивания, предполагающий предъявление учителем к каждой работе (до её выполнения учеником) пяти критериев оценки, отражающих цели учебного задания. Критерии оценки Качественная оценка Отметка – баллы успешности (б.у.) 5-балльная отметка Не достигнут даже необходимый уровень (менее 50%) .1 б. у. – частичное освоение 2(неудовлетворительно). Возможность исправить! Необходимый уровень (50% - 65%) 2 б. у. – неполное освоение 3 (удовлетворительно). Возможность исправить! 3 б. у. – полное освоение Программный уровень (65%- 80%) 4 б. у. – приближенный к максимальному 4 (хорошо). Право изменить. Максимальный уровень (более 80% - 100%) 5 б. у. – выход на максимальный уровень 5 (отлично). 3.Оценочная деятельность педагога связана с выделением целей учебного задания, определением требований к нему, формулировкой критериев оценки и последующим анализом результатов в соответствии с предусмотренными критериями. Критерии оценивания результатов учебной деятельности по отдельным учебным предметам прописаны в рабочей программе педагога. 4.Самооценка учеником результатов учебной работы осуществляется также в соответствии с критериями оценки данного вида учебной деятельности. Учащиеся выполняют работу в соответствии с критериями – требованиями, которые в ходе работы служат им ориентирами для самоконтроля. Требования фиксируются на доске, и в ходе выполнения работы ученик проверяет её на соответствие этим критериям. Когда работа выполнена, по предложенным критериям (как по плану) учащиеся могут дать развёрнутую характеристику результатов собственной деятельности и результатов деятельности друг друга. Прозрачность критериев обеспечивает адекватность самооценки и ясность тех задач, которые ученику предстоит решить в дальнейшем, что способствует развитию самостоятельности учащихся в учебной деятельности. В процесс оценивания во2-4 классах включаются: учитель (оценивает работу ученика, наблюдает за прогрессом учащихся в учебной деятельности с помощью диагностического исследования); учащиеся (оценивают результаты своей учебной деятельности, исходя из оценочных критериев); родители (знакомятся с результатами учебной деятельности детей и по возможности помогают им в решении проблем). Трехстороннее критериальное оценивание позволяет: привлечь к процессу оценивания всех субъектов учебного процесса; информировать родителей о содержании и результатах учебной деятельности учащихся; обеспечить со стороны родителей контроль и своевременную помощь ребёнку при выполнении домашних заданий; развивать у учащихся способность самоанализа и самооценки своей деятельности; объективно оценивать учебные достижения школьнико 8. Различные виды оценки. В системе оценивания используются комплексно оценки, характеризуемые по разным признакам: внутренняя (оценка, выставляемая педагогом, школой) и внешняя оценка (проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур – мониторинговых исследований, аттестации образовательного учреждения и др., результаты которых не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах). субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ или тестов) процедуры и оценки. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации. интегральная оценка – портфолио, выставки, презентации – и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения. самоанализ и самооценка обучающихся. 9.Виды контроля и учета достижений обучающихся Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса. В дальнейшем стартовая диагностика может использоваться в любом классе перед изучением тематических разделов курса для выявления уровня готовности каждого учащегося к усвоению нового материала. Текущий контроль предполагает комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов). В системе оценки должны присутствовать как оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, так и оценка динамики образовательных достижений учащихся. С целью проведения текущего оценивания рекомендуется использовать следующие методы оценивания: наблюдения; оценивание процесса выполнения; открытый ответ. Наблюдение – метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации наличия заранее выделенных показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. Для фиксации результатов наблюдения обычно используются специальные формы (листы наблюдений), которые могут быть именными или аспектными (для оценки сформированности данного аспекта деятельности у всего класса). Можно пользоваться и иными инструментами: линейками достижений, лестницей успеха, цветовые сигналы и др. Наблюдение может выступать и в качестве обучающего средства, например, в ходе групповой работы можно предложить совместно заполнить лист наблюдений на каждого участника групповой работы По ходу изучения темы индивидуальные достижения младших школьников удобно фиксировать с помощью линеечек (методика Г.А. Цукерман «Оценка без отметки»). Особая ценность данного приема состоит в том, что он направлен на оценку формирования именно данного навыка, а не личности ребенка в целом. Линейки достижений позволяют наглядно увидеть как степень сформированности того или иного навыка на данный момент, так и индивидуальный прогресс ребенка. Для отслеживания и оценивания предметных знаний, способов деятельности можно использовать листы индивидуальных достижений. Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично. В листе индивидуальных достижений полезно фиксировать текущие оценки по всем формируемым на данном этапе навыкам. Так, для букварного периода лист индивидуальных достижений может выглядеть следующим образом Лист индивидуальных достижений Ученик_____________________ . Школа _____________________________ Класс ______________________. Учитель ____________________________ № п/п Формируемые навыки и умения Даты проведения оценивания старт Окт Нояб. Дек. Янв. Фев. Итог. 1. Навыки чтения 1.1. Техника чтения Чтение слогов               Чтение слов             Ударение             Чтение предложений             Чтение текстов             Безошибочность чтения             Выразительность чтения             1.2. Понимание прочитанного Ответ на прямой вопрос по прочитанному               Словесное «рисование картин» к прочитанному             Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему.             Восстановление пропущенного слова в предложении или пропущенного предложения в тексте             1.3. Пересказ С опорой на помощь учителя или иную               Без опоры на помощь             1.4. Чтение наизусть               1.5. Составление собственного рассказа               2. Навыки письма Соответствующие навыки и умения отмечаются аналогично             3. Вычислительные навыки Соответствующие навыки и умения отмечаются аналогично             Список формируемых навыков может быть продолжен учителем.

Похожие:

	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Протокол №1 от 16. 09. 2013г. Заместитель директора по увр приказ №100/2 от 21. 09. 2013г		Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
	Осно вная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения		Приказ №238 от «01» сентября 2011 г. Основная образовательная программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы ноо
	Приказ №25 от 24. 05. 2013г. Образовательная программа Муниципального... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Никольская основная общеобразовательная школа»		Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Мензелинского муниципального района рт разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта...
	Приказ №70 от 5 октября 2013 года Основная образовательная программа... Директор мбоу «Среднепшалымская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района рт		Основная образовательная программа начального общего образования... Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
	Приказ от 30. 08. 2012г образовательная программа начального общего...		Основная образовательная программа начального общего образования... Руководитель отдела образования и по делам молодежи администрации Куженерского муниципального района
	Приказ №3 от 12. 01. 2012 Основная образовательная программа начального... Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного...		Основная образовательная программа начального общего образования... Решением педагогического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак...
	Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования		Основная Образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной		Образовательная программа начального общего образования муниципального...