Учебник (название, автор, год издания, издательство) -и. Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык. 5класс»

Скачать 1.88 Mb. Название Учебник (название, автор, год издания, издательство) -и. Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык. 5класс» страница 8/18 Дата публикации 09.03.2015 Размер 1.88 Mb. Тип Учебник 100-bal.ru > Военное дело > Учебник

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 7 классе МОУ Воршинская СОШ на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Deutsch. Schritte 3» для 7 класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит
       Учебник „Deutsch. Schritte 3Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.М. Артёмова Н.А. М., Просвещение 2011 г

        рабочая тетрадь на печатной основе Авторы: Бим И.Л. Фомичева Л.М. Ж.Я. Крылова;

       аудиоприложение;
        книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 315 часов для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» в 5-7 классах из расчета 3-х учебных часов в неделю, таким образом, 102-105 часов приходится на изучение в 7 классе.

Рабочая программа составлена на 102 ч. (в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ 4).

Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (10 часов) для реализации регионального компонента. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели обучения

Основная цель обучения немецкому языку в 7 классе - достижение комплексных коммуникативных целей обучения, ориентированных на получение практического результата, на его воспитательный, образовательный и развивающий эффект. Эти цели предполагают обучение всем видам речевой деятельности, как способам общения, дальнейшее развитие всех функций общения средствами немецкого языка, а именно: познавательный, регулятивный, ценностно - ориентированной и этикетной, т.е. развитие коммуникативной компетенции в немецком языке.

Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности


Говорение

      На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

Школьникам обеспечивается возможность:
      1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
      2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
      3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
      4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи

Учащимся предоставляется возможность:
      1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).
      2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
      3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.
      4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо

      Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

Ученики учатся:
      1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
      2. Выписывать из текста нужную информацию.
      3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
      4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьникам предоставляется возможность овладеть:
      — интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
      — произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

      1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
      Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

      — страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

      — прошедшие каникулы;

      — что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

      — каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

      — как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

      — на чем можно ехать;

      — как ориентироваться в незнакомом городе;

      — как заказать еду в ресторане;

      — как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

      — транспорт и правила уличного движения;

      — витрины магазинов и названия улиц;

      — жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

      — народные промыслы;

      — защита природы, забота о лесе, животных;

      — защита и помощь старым, больным людям;

      — забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

      — отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

      2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      а)аффиксацией:
      — префиксом un- с прилагательными и существительными:
      unglücklich, das Unglück;
      б)словосложением:
      — прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
      3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи

      Ученикам предлагаются для активного употребления:

      — предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

      — побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

      — предложения с неопределенно-личным местоимением man;

      — сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;

      —сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.

      Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

      — слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

      — сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

      — Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

      — Futurum;

      — глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

      — предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

      — предлоги, требующие Dativ;

      — предлоги, требующие Akkusativ.

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

      Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование

      Школьники учатся:
      1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
      2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
      3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

      Школьникам предоставляется возможность научиться:
      1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
      2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
      3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
      4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
      5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами

Лексическая сторона речи

      Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.

Словообразование

      Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
      а)аффиксации;
      — глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
      — существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
      — прилагательных с суффиксами -isch, -los;
      б)конверсии:
      — существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
      в)словосложения:
      — глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
      — прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

      Ученики учатся:
      а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
      — по наличию придаточных предложений;
      — по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
      б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

      Школьники учатся:
      а) различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;
      б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

Учебно- тематический план

35		Контрольная работа
36		Резервный урок
Einheit III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (13часов) «Немецкие школы. Какие они?»
37-38		Здание школы	Das Schulgebäude, die Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der Stundenplan, der Büroraum, das Sekretariat, der Pausenraum, der Klassenraum Schüler der Unterstufe/der Oberstufe, das Lehrerzimmer, die Aula, die Sporthalle	Долгие и краткие гласные, звонкие и глухие согласные	Степени сравнения прилагательных	Описать школьное здание. Читать микротексты с п.п. и отвечать на вопросы.	Монологическая речь
39		Классная комната	die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank, die Wandzeitung, das Tonbandgerät, der Plattenspieler			Описывать классную комнату.	Словарный диктант	Креведч «Моя классная комната».
40-41		Что находится в немецких школах?	Einstöckig, vielstöckig, extra, ein extra Raum, die Treppe hinaufgehen, die Treppe hinuntergehen der Räderstand, der Parkplatz, die Werkstatt			Читать с полным пониманием информации. Обсуждение и оценка различных типов школ.	Описание любого типа школы на выбор
42		Грамматика.			Perfekt глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.	Обобщение знаний о склонении существительных.	Тесты по грамматике
43		Грамматика.			Спряжение возвратных глаголов на примере глагола sich befinden.		Тесты по грамматике
44		Моя школа Контроль говорения				Рассказать о своей школе, оценить её. Монологическая речь.	Контроль говорения	Креведч. «Моя родная школа»
45		Петер и Клаус приходят в новую школу. Диалогическая речь.				Вести диалоги о своей школе Вести диалог-расспрос. Знакомство со страноведческой информацией.
46		Аудирование. Страноведение	Die Robert-Koch-Schule, die Karl-Linney-Schule das Carl-Zeiss-Gymnasium			Воспринимать на слух текст, построенный на знакомом материале. Работать по семантизации лексического материала.	Контроль аудирования
47		Повторяем то, что знаем				Поиск главной информации в тексте Пересказ текста по схеме.
48		Контрольная работа
49		Защита проектов по теме «Моя школа»
Einheit IV Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen. «Что делают наши немецкие друзья в школе?»(14 часов)
50		Расписание уроков	die Stunde, die Muttersprache, Mathematik, Englisch, Geschichte, Erdkunde, Geographie, Biologie, Chemie, Physik, Musik, das Werken, die Handarbeit, Kunst, Religion	Придыхание p, t, k	Повторение спряжения глагола haben	Записать названия школьных предметов в расписание уроков. Рассказать о своем расписании уроков.	Устный опрос лексики
51		Время «Который час?»	Die Uhr, der Wecker, den Wecker stellen, sich verspäten, keine Zeit verlieren, Wie spat ist es? Es ist…Uhr. Um ie viel Uhr? – Um…, dauern, Wie lange dauert? Von…bis	Интонация повествовательного и вопросит-ного предложения		Расширить словарный запас по подтемам «который час», «расписание».	Контроль умений использовать часы
52		Режим дня			Модальный глагол dürfen, спряжение и употребление	Читать с полным пониманием содержания. Давать советы, используя клише.		Социокульт. «Мой распорядок дня»
53		Делу время – потехе час			Безличное предложение Es ist …	Систематизировать знания по теме «Который час?» Воспринимать на слух показания времени т записывать их	Контроль лексики
54		Грамматика.			Предлоги с Дат. , Akk.	Систематизировать знания учащихся об употреблении предлогов с Dativ и Akkusativ.
55-56		Грамматика. Знакомство с тремя формами глаголов.			Präteritum слабых и сильных глаголов. Основные формы глаголов.	Употреблять Präteritum в речи.	Тесты
57		Аудирование.				Воспринимать на слух шутки с п.о.с.
58-59		Урок чтения.				Читать с полным пониманием и с пониманием основного содержания прочитанного. Высказывать свое мнение о прочитанном	Контроль чтения
60		Школа будущего в представлении школьников.	Du hast Recht, du irrst dich, du spinnst,du Glueckspilz,hals-und Beinbruch,wieso?			Высказывать свое мнение о прочитанном. Составить расписание, которые учащиеся считают идеальным.	Диалогическая речь
61		Повторяем то, что знаем				Вести диалог-расспрос по теме Вести рассказ о своем расписании уроков. Реагировать на поставленные вопросы, используя этикетные формы разговора. Высказываться о расписании своей мечты.	К/зун-2 Контроль говорения
62		Мой любимый предмет				Рассказывать о предмете	Проект
63		Резервный урок
Einheit V. Freizeit… Was gibt´s da alles? Свободное время. (16часов) Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? День нашей жизни. Какой он?
64		Введение новой лексики по теме «Распорядок дня».	Die Sonne geht auf. Morgenstunde hat Gold im Munde. Der Vormittag, der Nachmittag,	Долгие и краткие гласные, новые правила правописания ss, ß		Читать с полным пониманием текста. Беседовать о распорядке дня.
65		Возвратные глаголы	zu Bett gehen, aufstehen, sich waschen, sich duschen, die Zähne putzen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, frühstücken, in Eile, das Bett machen, das Geschirr abwaschen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen		Возвратные глаголы		Работа со словарем
66		Контроль чтения	sich langweilen, alle Hände voll zu tun haben, das UFO, regelmäβig, rechtzeitig, etwas schaffen, stricken, nähen, gehören zu, (keine) Angst haben vor			Читать с п.о.с. прочитанного.	Контроль чтения
67		Внешность	das Gesicht, der Körper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuss, der Hals, der Kopf, das Haar, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr			Описывать своего друга и его внешность.	Говорение	Социокульт. «Как выглядеть красиво»
68		Как правильно планировать время.			Предлоги с Dativ.		Диалогическая речь.
69		Что значит быть другом животных.				Читать тексты с полным пониманием содержания
70-71		Грамматика. Склонение имён существительных.			Склонение имён существительных	Склонять имена существительные. Рассказать о посещении зоопарка.
72		Урок чтения.				Читать тексты с полным пониманием содержания, используя словарь, комментарии, сноски. Поисковое чтение. Прогнозировать содержание текста по заголовку.	Тест по чтению
73		Аудирование				Воспринимать на слух и передавать содержание прослушанного.	Контроль аудирования
74		Беседа о распорядке дня, хобби			Повторение Perfekt, Präteritum, Präsens	Инсценировать диалоги и вести беседу по аналогии. Вести диалог-обмен мнением о распорядке дня. Познакомиться с наиболее популярными увлечениями школьников Германии	Беседа
75		Страноведческий материал.				Работать со страноведческим материалом.
76		Обобщающее повторение. Подготовка к тесту					Проект- конкурс коллажей на тему «Моё хобби».	Социокульт. «мои увлечения»
77-78		Контрольная работа, работа над ошибками					Тест
79		Резервный урок
Einheit VI. Klassenfahrt durch Deutschland. Ist das nicht toll? 13 часов «Поездка классом по Германии. Это разве не здорово?»
80		Подготовка к поездке в Германию	das Schiff, der Dampfer, der Zug	Интонация повествовательного предложения		Давать советы тем, кто собирается путешествовать. Читать с полным пониманием содержания. Читать текст, включающий небольшое количество незнакомых слов, догадываясь об их значении по контексту.
81		Путешествие в Берлин	Das Brandenburger Tor, das Berliner Rathaus, der Kurfürstendamm, der Reichstag, die Nikolauskirche, der Berliner Zoo, Unter den Linden; sich befinden, , besichtigen, sich ansehen			Выписать достопримечательности Берлина. Ориентироваться по карте.	Рассказ о Берлине
82		Поездка во Франкфурт – на – Майне	wandern, reisen			Читать текст с полным понимание содержания с опорой на иллюстрации и сноски.	Рассказ о Франкфурте – на – Майне
83		Поездка в Бремен	der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale		Предлог с глаголами mit движения	Читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы.	Рассказ о Бремене
84		Путешествие. Реки Германии	die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück, essen, zu Mittag essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbiβstube.			Читать с полным пониманием содержания.
85		Грамматика.			Предлоги с Dativ. Предлоги с Akkusativ. Образование Perfekt со вспомагательным глаголом sein.	Употреблять предлоги с Dativ, Akkusativ.
86		Ориентируемся в незнакомом городе				Ориентироваться в городе, используя информацию, извлеченную из вывесок, рекламных табло, дорожных знаков. Расспросить прохожего как пройти.	Диалогическая речь.	Краеведч. «Поездка в г.Челябинск»
87		Аудирование				Воспринимать на слух небольших текстов типа «объявление», «сводка погоды»	Тест
88		Что можно интересного увидеть в Гамбурге				Читать с пониманием основного содержания. Познакомиться со страноведческой информацией.	Подготовка к проекту	(презентации)
89		Виртуальная экскурсия по городам Германии				Высказываться о Германии, понимать речь одноклассников.	Проект
90		Викторина по городам Германии				Вести диалог – расспрос.
91-92		Резервный урок				Читать текст и отвечать на вопросы.
Einheit VII. Am Ende des Schuljahres - ein lustiger Karneval. «В конце учебного года – весёлый маскарад».(10 часов)
93		Подготовка к карнавалу.	Die Kleidung, die Mütze, die Schirmmütze, die Hose, der Rock, die Schürze, die Jacke, die Bluse, die Krawatte, der Anzug		Будущее время Futurum	Читать тексты с полным пониманием содержания, с опорой на иллюстрации. Описать свой костюм.	Словарный диктант
94		Карнавал	der Sportanzug, der Mantel, der Pullover, der Hut, der Schuh, der Schal, der Strumpf			Активизировать лексику по теме. Расширить словарный запас по теме «Одежда»		Социокульт. «как я оденусь на карнавал»
95		Герои книг и сказок.				Читать по ролям диалог-дискуссию.	Диалогическая речь
96		Любимые сказки.				Читать сказку с пониманием основного содержания.	К/зун-3
97		Подготовка к итоговому тесту.Повторение
98		Итоговая контрольная работа
99-102		Резервные уроки

№ п/ п	Наименование раздела	Всего часов	Практические работы	Дата проведения	Контрольные работы	Дата проведения
1	После летних каникул	7
2	Что такое Родина для каждого из нас?	16			1
3	Лицо города – визитная карточка страны	16			1
4	Жизнь в современном городе. Какие проблемы есть здесь?	15			1
5	В деревне тоже есть много интересного	16			1
6	Защита окружающей среды-	14			1
7	В здоровом теле-здоровый дух	17			2

---

Похожие:

	Рабочая программа по немецкому языку «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 10-11 классы.» авторов И. Л. Бим, Лытаева М. А. Москва, Издательство «Просвещение»,...		Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета иностранный язык разработана на основе Умк: Бим И. Л. Deutsch die ersten Schritte: Немецкий язык. Первые шаги: для 2 клас­са / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. М.: Просвещение,...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Немецкий язык» для 2-4 классов (Автор: Бим И. Л.) и материалов авторского учебно-методического комплекса «Немецкий язык» Бим И....		Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса к учебнику «Deutsch,... «Немецкий язык. 2-4 классы» И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2010) и с учетом федерального компонента государственного стандарта основного...
	Рабочая программа немецкий язык, 5 класс, основное общее образование... Преподавание ведется по умк авторов И. Л. Бим, Л. И. Академический школьный учебник «Немецкий язык. 5 класс». М. «Просвещение» 2010...		Основные положения гиа Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных ресурсов
	Учебник-хрестоматия: в 2-х частях автор, название, издательство,... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7		Литература 6кл. 42чел Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов
	Программа по литературному чтению «Перспектива» 1-4 Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных ресурсов		Рабочая программа по немецкому языку 4 класс Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев – М.: Дрофа, 2004. – 12 с.), Примерной программы начального общего образования по иностранному языку...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика информационных ресурсов		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной и учебно-методической литературы
	Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» (пятый класс основной школы) Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 9 классы. Автор Бим И. Л. М.: Просвещение, 2008		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика иных информационных ресурсов
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика иных информационных ресурсов		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика иных информационных ресурсов

Школьные материалы <a target="_blank" href="//100-bal.ru/">Школьные материалы</a>

---

При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru