Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Формирование УУД средствами учебного предмета «Окружающий мир»
3 класс
Личностные УУД
|
1)Самоопределение
2)Смыслообразование
3)Нравственно-эстетического оценивания
|
17(истребление кальмаров), 35(как можно помочь птицам зимой),
39(похожи ли ….),
43(о хлебе), 45, 46, 47(главное отличие людей от животных…),
48-49 (подумай, как бы поступил человек), 49(съесть яблоко одному или разделить с другом?),
50 (нормы морали; почему человек должен задумываться о правилах поведения?
52 (родословное древо), 54(фамилия),
54(будешь ли ты просить игрушку, если у младшей сестренки нет зимнего пальто?),
55(почему важно помнить своих предков, назови важнейшие правила жизни семьи),
58-59(нормы общения),
60(почему общество должно заботиться о детях и престарелых),
61-64(с родителями), 69,70,70,71,72,
73-74(соблюдение правил поведения в транспорте),
76-78(Наша Родина), 78-79(наша гордость),
80(какими достижениями гордится народ),
81(многонациональная страна), 84(правило совместной жизни разных народов),
85(малая Родина), 88, 89, 91,93(виды власти в государстве),
89(кто из ребят прав?),
89-90(символы государства: флаг, герб, гимн), 91(государственные праздники),
94(кто главный…),96(какие права и обязанности есть у граждан России),
97(правила поведения),99,100(что ты узнал в 3 кл.).
|
Познавательные УУД
|
1)общеучебные
- формулирование познавательной цели
- поиск и выделение информации;
- знаково-символические
- моделирование
2)логические
- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
3)действия постановки и решения проблем:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
С.3, 4-7, 8, 9-12, 15-18, 20(в чем причина обилия и многообразия насекомых?),
24, 25(что способствует быстрому передвижению рыб), 25-28,
27(схема передвижения), 28, 29-31, 32,32-35(информационные),
34, 35, 36, с.38(органы чувств животных), 40, 41, 42-45,
42 (давай заглянем в почву),
44 (почему грибы растут под определенными деревьями), 45,
50 (почему человек должен задумываться о правилах поведения?
Как нужно вести себя в природе?), 51, 55, 56(профессия), 57-60,
61-64,62-63(моделирование ситуаций), 64,65,69,72,
73(какой транспорт самый быстрый),с.76-78, 78-80,81-82(как жили предки),84, 85,
85-87(рассказ о Москве),93-96,97,98-99(выбери ситуацию),101-109(словарик).
С.4 (кто кормит людей?), с.6, 8, 12, 14, 19, 20-24(классификация),24(расскажи),
27 (как смогли выжить земноводные на суше?), 28,
31 (по каким признакам можно узнать пресмыкающееся),
33(определи по рисунку, как связан облик птицы с ее образом жизни),
35, 36-39, 36(рассмотри рисунки на с.37), 39, 41, 42-44,
46(что произошло бы…), 48-49,50, 52, 54(объясни…), 55,
57(смог бы ты жить без них), 58-59, 60(что произойдет…), 61, 64,66-69,
72,73,75, 82-83,84,
91(Российская Федерация),93-96(управление),96(вопросы),97,100.
С.24, 28, 32, 35, 41(помогают или мешают бактерии), 49, 50, 51, 60,62-63,64, 65, 69,
70,71,72, 75,88,89,93,
|
Коммуникативные УУД
|
Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).
Постановка вопросов
( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).
Разрешение конфликтов
( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).
Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
|
С.13, 19 (какова роль скелета в организме), 20-24, 28,
35 (в чем сходство и различие в размножении птиц и пресмыкающихся),
52, 55, 61, 64,84(рассказать о народах России), 96, 99.
|
Регулятивные УУД
|
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).
Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).
|
С.4, с.6, 7(ты еще помнишь опыт с комочком бумаги?), 14,
19 (каких животных ты видел, расскажи),24, 27(проведи опыт, сделай вывод),
32 (вспомни, что ты знаешь о превращении энергии),
35, 39 (как звери приспособились…), 41, 44(грибы), 46, 60, 61,72,99,100.
|
Т.Е.Демидова, С.А. Козлова. Математика 4 класс
Универсальные учебные действия
Блоки УУД
|
Действия УУ
|
Задания
из учебника
|
Личностные
|
Самоопределение
Смыслообразование
|
Ч.1- с.18,34 Ч.2- с. 37,47,93 Ч.3-с.11, 13,19, 35,63,
|
Регулятивные
|
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция
|
Ч.1- с.5,20,26,28,32,34,58,67,73,77,82 Ч.2- с.2,12,28,33,35,38,45,56,75,78,87,90
Ч.3- с.5,11,18,24,33,45,52,57,63,70,76
|
Познавательные
|
Общеучебные
Логические
Действия постановки и решения проблем
|
Ч.1-с.6,8,12,16,18,20,22,24,26,28,30,32,36,38,40,42,44,46,50.54,58,61,6468,70,73,74,82,84,
86,92,95
Ч.2-с.2,4,6,8,12,14,17,21,25,29,32,34,40,45,47,49,51,54,56,58,60,61,62,69.70,74,77,80,84,
85,88,92
Ч.3-с.6,8,10,12,14.16,17,18,21,24,27,29,30,33,36,39,40,42,45,48,50,54,55,58,60,62,66,68,71,
73,75,77,78,80,83,88,90,93
|
Коммуникативные
|
Планирование
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Управление поведением партнера
Точностью выражать свои мысли
|
Ч.1-с.48,56,73,77,78 Ч.2-с.11,13,21,25,38,44,49,55,59,65,87
Ч.3-с.3,9,11,13,19,23,24,35,39,63,70,75,93
|
Р.Н.Бунеева,Е.В.Бунеев. Литературное чтение 4 класс
Универсальные учебные действия
Блоки УУД
|
Действия УУ
|
Задания
из учебника
|
Личностные
|
Самоопределение
Смыслообразование
|
Ч.1- с.6,9,26,35,45,47,57,64,70,74,81,91,93,110,118,157,176,180,191,208
Ч.2-с.4,6,53,55,86,91,103,111,116,132,136,153,157,163,165,169,172,175,178,182,203,207
|
Регулятивные
|
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция
|
Ч.1-с.25,31,78,111,145,156,163.205,207
Ч.2-с.30,43,53,81,92,101.151,156,163,173,183,210
|
Познавательные
|
Общеучебные
Логические
Действия постановки и решения проблем
|
Ч.1-с.7,29,31,35.37.40,46,50,55,56,64,74,78,85,88,92,99,103,112,144,150,168,171,172,
177,180,187,205,222
Ч.2-с.30,39,43,81,88,100,109,128,151,156,161,173.183,194,201
|
Коммуникативные
|
Планирование
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Управление поведением партнера
Точностью выражать свои мысли
|
Ч.1-с.7,29,31,53,56,73,85,93,111,159,207
Ч.2-с.53,81,98,128,151,156,183,184-202
|
А.А.Вахрушев. Окружающий мир. 4 класс
Универсальные учебные действия
Блоки УУД
|
Действия УУ
|
Задания
из учебника
|
Личностные
|
Самоопределение
Смыслообразование
|
Ч.1- с.5,14,24,33,56,66,76,85,89 Ч.2-с.5,39,103,109,115
|
Регулятивные
|
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция
|
Ч.1-с.4,17,23,47,49,55,60,69,84 Ч.2-с.9,14,21,38,45,60,87,102,109
|
Познавательные
|
Общеучебные
Логические
Действия постановки и решения проблем
|
Ч.1-с.10,16,18,24,29,37,43,47,56,71,75,88
Ч.2-с.5-14,15-25,26-29,30-38,56,60,64,70,75, 87,92,96,101,115
|
Коммуникативные
|
Планирование
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Управление поведением партнера
Точностью выражать свои мысли
|
Ч.1-с.8,13,16.46,67,77 Ч.2-с.13,22,28,33,35,40,116
|
Универсальные учебные действия (4 класс)
«Школа 2100»Русский язык
Блоки УУД
|
Действия УУ
|
Задания из учебника
|
Личностные
|
Самоопределение
|
Ч.1. с.4, 6,10, 15, 23, 30, 34, 40, 48, 51. 64, 69, 74, 81, 87, 95, 108, 120, 126
Ч.2. с.8,11, 14, 17, 25, 32, 38, 44, 56, 62, 68, 74, 81, 93, 98, 108, 110.
|
Смыслообразование
|
Ч.1. с.6,19,37,42, 54, 57,73,85,94, 121
Ч.2. с.4,15,28,35,40,53,66, 97
|
Нравственно-этическое
оценивание
|
Ч.1. с.9,27, 55,67,71, 87, 93, 110, 119, 122.
Ч.2. с.5,13, 22, 26, 50, 63, 98, 106, 115.
|
Регулятивные
|
Целеполагание
|
Ч.1. с. 9, 13, 17, 18, 42, 57, 73, 85, 94, 121.
Ч.2. с. 4,15,28, 35, 40, 53, 66, 71, 97, 109.
|
Планирование
|
Ч.1. с. 17, 37, 47, 51, 52, 59, 63, 68, 79, 82, 89, 131.
Ч.2. с. 23,47, 83, 93, 102, 104, 115.
|
Прогнозирование
|
Ч.1. с. 9, 17, 37, 41, 44, 47, 54, 62, 72, 84, 93, 94, 100, 108, 123, 132.
Ч.2. с. 5, 9, 19, 36, 43, 63, 77, 87, 88, 91, 112.
|
Контроль
|
Ч.1. с. 9, 17, 37, 41, 44, 47, 54, 62, 72, 84, 93, 94, 100, 108, 123, 132.
Ч.2. с. 5, 9, 19, 36, 43, 63, 77, 87, 88, 91, 112.
|
Коррекция
|
Ч.1. с. 10, 18, 38, 41, 45, 46. 55,63, 73, 85, 94, 95. 101. 109, 124.
Ч.2. с. 6, 10, 20, 37, 44, 64, 78, 88, 92, 113.
|
Оценка
|
Ч.1. с. 10, 38, 41, 45, 55, 73, 85, 94, 109, 124.
Ч.2. с. 6, 20, 37, 64, 78, 88,113.
|
Волевая саморегуляция
|
Ч.1. с. 10, 38, 41, 45, 55, 73, 85, 94, 109, 124.
Ч.2. с. 6, 20, 37, 64, 78, 88,113.
|
Познавательные
|
Общеучебные
|
Ч.1. с. 17, 37, 47, 51,59, 68, 79,89, 131.
Ч.2. с. 23,47, 93, 102, 115.
|
Логические
|
Ч.1. с. 42, 57, 73, 85, 94, 121.
Ч.2. с. 4, 15, 28, 35, 40, 53, 66, 71, 97.
|
Действия постановки и
решения проблем
|
Ч.1. с. 42, 57, 73, 85, 94, 121.
Ч.2. с. 4, 15, 28, 35, 40, 53, 66, 71, 97.
|
Коммуникативные
|
Планирование
|
Ч.1. с.8, 12, 18, 28. 37. 49, 56. 63, 74. 80, 91, 114, 125.
Ч.2. с. 5, 9, 14, 27, 33, 48, 51, 74, 93, 118.
|
Постановка вопросов
|
Ч.1. с.8, 18, 28, 49, 63, 74, 91, 125.
Ч.2. с. 5,14, 27, 48, 74, 93, 118.
|
Разрешение конфликтов
|
Ч.1. с.9, 14, 29, 42, 57, 73, 85, 94, 121.
Ч.2. с. 4, 15, 28, 35, 40, 49,53, 66, 71, 75,97.
|
Управление поведением партнера
|
Ч.1. с.8, 18, 28, 49, 63, 74, 91, 125.
Ч.2. с. 5,14, 27, 48, 74, 93, 118.
|
|
