Эльконин Б. Д. (научный руководитель). Сборник программ для основного общего образования (система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова)
Скачать 4.29 Mb.
|
5. Развитие речи (34 часа). 5.1. Разнообразие речи. Зависимость вида, формы и стиля речи от речевой ситуации (повторение). Сравнение особенностей научного и делового стилей: целей речи, задач речи, сфер употребления, используемых речевых средств. Сходство цели научной и деловой речи, заключающейся в сообщении определенной информации. Разные задачи научной речи (сообщить информацию и объяснить причину явления) и деловой речи (сообщить информацию и дать указания, рекомендации). Разные сферы употребления этих стилей: использование научной речи в научных трудах, учебниках, докладах на научные темы, деловой речи – в различных деловых бумагах (объявлениях, заявлениях, расписках, отчетах и пр.), инструкциях, законодательных документах. Характерные средства научной речи: использование терминов, обозначающих понятия, книжных слов типа является, заключается, следовательно, очевидно, частое использование существительных, образованных от глаголов, типа рассмотрение, использование, изменение и т.п., преобладание формы глаголов 3-го лица настоящего времени, употребление сложных предложений с союзами что, так как, если, потому что и т.п., наличие предложений без подлежащего. Характерные средства деловой речи: использование официальных слов и выражений типа предоставить (вместо дать), принять решение (вместо решить), известить, поставить в известность (вместо сообщить, сказать), глаголов с постфиксом –ся, формы повелительного наклонения, инфинитивов. Использование научного и делового стиля в устной и письменной речи. 5.2. Высказывание и текст как единицы речи. Высказывание как минимальный законченный смысловой отрезок речи и текст как основная единица речи (повторение). Строение высказывания: предмет высказывания (тема) и содержание сообщения, вопроса о предмете (рема) как смысловые части высказывания. Особенности строения вопросительных высказываний (с вопросительными словами и без них). Строение побудительных высказываний (использование глаголов в повелительном наклонении). Строение утвердительных и отрицательных высказываний. Частица не как основное средство выражения отрицания в русском языке. Отрицание всего содержания высказывания или его части (место частицы не в высказывании). Отрицательные высказывания со словом нет. Усиление утверждения или отрицания с помощью частиц да и нет. Способность этих частиц заменять целые высказывания. Интонационная обособленность частиц да и нет в устной речи и ее обозначение на письме. Строение высказываний с несобственной речью, функция в них слов автора (собственной речи). Два способа передачи несобственной речи (прямая и косвенная речь), их отличие друг от друга. Запятая в высказываниях с косвенной речью. Перевод прямой речи в косвенную и обратно. Выделение в тексте его предмета (темы) и системы сообщений о предмете (системы рем). Отражение смысловой связи между высказываниями текста в его структуре. Два способа связи между высказываниями в связном тексте: параллельный и последовательный. Средства связи высказываний в тексте и его частей: порядок слов, связочные слова, союзы, оправданный повтор слов, местоимения, синонимы. Отражение структуры текста разных типов (повествования, описания и рассуждения) в простом и сложном плане. Орфографический практикум (18 часов) Резерв (2 часа) К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: п о м о р ф е м и к е: - соотносить морф (вариант морфемы) и морфему как ряд позиционно чередующихся морфов; - различать корни и аффиксы (словоизменительные и словообразовательные), отличать флексию (окончание) от других словоизменительных аффиксов; - владеть правописанием изученных в 6 классе аффиксов основы (суффиксов –ик/-ек , -чик/-щик; интерфиксов -о-(-е-) и постфиксов -ся, -то, -либо, -нибудь, префикса кое-); - использовать знания о чередовании полногласных и неполногласных сочетаний при решении орфографических задач; - владеть правописанием корней с орфографическими чередованиями, изученными в 6 классе; - уметь пользоваться способом определения морфемного состава слова, а также устанавливать его с помощью специального словаря; п о с л о в о о б р а з о в а н и ю: - различать мотивированные (производные) и немотивированные (непроизводные) слова; - различать производное и производящее слова, уметь устанавливать словообразовательные связи между ними (с помощью словесной мотивации); - производить словообразовательный анализ производного слова, определять способ словообразования (суффиксальный, префиксальный, постфиксальный, смешанные способы, сложение); - строить словообразовательную цепочку (3-4 ступени); п о м о р ф о л о г и и: - уметь характеризовать слово с разных сторон: как фонетическую, лексическую и грамматическую единицу языка; - определять средства выражения лексического и грамматических значений слова; - различать грамматические формы и грамматические значения изученных грамматических категорий (числа, падежа, рода, одушевленности-неодушевленности, лица, времени, наклонения); - различать словоизменительные и словоразличительные грамматические категории; - давать полную грамматическую характеристику (морфологический разбор) имени существительного, имени прилагательного, глагола; - различать слово и его словоформы, строить парадигму слова (на примере имени существительного); - характеризовать грамматические особенности предлога, определять его значение, роль в предложении; - различать производные и непроизводные предлоги; владеть изученными в 6 классе правилами правописания производных предлогов; - характеризовать грамматические особенности союза, определять его значение, роль в предложении; - различать сочинительные и подчинительные союзы; простые и составные; - владеть изученными в 6 классе правилами постановки знаков препинания в предложениях с сочинительными союзами; - характеризовать грамматические особенности частицы, определять ее значение, роль в предложении; - владеть изученными в 6 классе правилами написания частиц и употребления их в речи; п о р а з в и т и ю р е ч и: - различать научный и деловой стили речи, их задачи, сферы употребления, используемые речевые средства; - анализировать и конструировать разные типы высказываний (повествовательные, вопросительные, побудительные; отрицательные и утвердительные; высказывания с несобственной речью), интонационно правильно воспроизводить их в устной речи и владеть правилами их оформления на письме; - находить в готовых текстах и использовать в собственной речи средства связи высказываний в тексте и его частей (порядок слов, связочные слова, союзы, местоимения, синонимы и пр.); - использовать простой и сложный план для отражения структуры текста разных типов (повествования, описания и рассуждения) при анализе текста и его пересказе, а также при создании собственного текста. 7 класс11 5 часов х 34 нед. = 170 часов 1. Введение: общая характеристика частей речи (2 часа). Понятие части речи (повторение). Общее грамматическое (частеречное) значение и частные грамматические значения. Система частей речи: самостоятельные и служебные (повторение). Постановка задачи на дальнейшее изучение морфологии (переход к изучению самостоятельных частей речи). План изучения части речи (общее и частные грамматические категории, грамматические формы, особенности парадигмы, роли в предложении, словообразования, правописания и употребления в речи, лексико-грамматические разряды). 2.Морфология (самостоятельные части речи). 2.1. Глагол (62 часа). 2.1.1. Общая характеристика (2 часа). Общее грамматическое значение глагола (обозначение процессуального признака предмета), его сходство и различие с общим грамматическим значением имени прилагательного. Уточнение понятия «процессуальный признак предмета», его соотношение с понятием действия. Словоизменительные категории глагола: наклонение, время, лицо, число, род. Несловоизменительные категории глагола: вид, залог (общее представление). 2.1.2. Грамматические категории глагола (16 часов). Категория вида (5 часов). Грамматическое значение вида (указание на ограниченность или неограниченность действия во времени). Глаголы совершенного и несовершенного вида, различия в их лексической сочетаемости. Формы времени как средство выражения значения вида. Видообразование. Различия в строении основы у глаголов совершенного и несовершенного вида. Видовая пара. Двувидовые глаголы. Связь значения вида с лексическим значением глагола. Маркированная и немаркированная форма вида. Общее понятие о маркированных (немаркированных) грамматических формах. Совершенный вид как маркированная форма. Немаркированность несовершенного вида. Значение маркированности/немаркированности грамматических форм для их употребления в речи (наблюдения). Категория залога (3 часа). Грамматическое значение залога (указание на направленность действия на предмет, названный подлежащим). Формы действительного и страдательного залога. Постфикс -ся как средство выражения значения залога. Многозначность постфикса –ся (общее представление). Залоговая пара. Категория наклонения (4 часа). Грамматическое значение наклонения (указание на реальность/ирреальность действия). Три формы наклонения глагола. Сходство и различие между условным и повелительным наклонениями. Изъявительное наклонение и средства его выражения (формы времени). Сослагательное (условное) наклонение, особенности его формы (форма глагола, омонимичная форме прошедшего времени, и частица бы). Повелительное наклонение, оттенки его значения. Особенности формы повелительного наклонения: суффиксы и окончания, нулевые аффиксы. Значение лица в повелительном наклонении. Особые формы повелительного наклонения. Правописание форм повелительного наклонения. Употребление других форм глагола в значении повелительного наклонения (наблюдения). Употребление форм повелительного наклонения в значении сослагательного наклонения (наблюдения). Категория времени (3 часа). Значение времени (указание на отношение действия к моменту речи). Три формы времени. Маркированные (прошедшее и будущее) и немаркированная (настоящее) формы времени, особенности их употребления в речи. Немаркированная форма времени у глаголов совершенного вида. Прошедшее время, его значение и особенности формы. Отсутствие значения лица в формах прошедшего времени. Роль форм рода и числа. Нулевые аффиксы в формах прошедшего времени. Чередование фонем и смещение ударения при образовании форм прошедшего времени. Будущее время, его значение и особенности формы. Отсутствие специальной (маркированной) формы будущего времени у глаголов совершенного вида. Настоящее время, его значение и особенности форм. Частные значения форм настоящего времени у глаголов несовершенного и совершенного вида. Стилистически окрашенное употребление форм настоящего времени (наблюдения). Категория лица (1 час). Грамматическое значение лица (указание на отношение действия к участникам акта речи). Формы лица. Связь значений лица со значениями времени, наклонения и числа. Два набора личных окончаний (глаголы 1-го и 2-го спряжений). Правописание личных окончаний глагола. Определение типа спряжения по особенностям основы инфинитива. 2.1.3. Система форм глагола (39 часов) Глагол как средство выражения предикативности - грамматического значения предложения (1 час). Три класса глагольных словоформ, различающихся по их способности выражать значение предикативности: предикативные, полупредикативные и непредикативные словоформы (общая характеристика). Полупредикативные формы глагола, обозначающие действие как дополнительное, второстепенное (причастие и деепричастие, общее представление). Характеристика форм глагола с точки зрения словоизменения (неизменяемые, спрягаемые и склоняемые формы) Инфинитив как непредикативная форма глагола (3 часа). Грамматическая характеристика инфинитива. Выражение значения процессуального признака в несловоизменительных категориях вида и залога. Отсутствие в инфинитиве словоизменительных категорий наклонения, времени, лица и числа. Инфинитив как неизменяемая форма глагола. Инфинитив как начальная словоформа в парадигме глагола. Формообразовательные аффиксы инфинитива. Вопрос об их принадлежности к суффиксам или окончаниям. Основа инфинитива, ее несовпадение с основой настоящего времени. Соотношение основ инфинитива и настоящего времени. Неусекаемые и усекаемые основы инфинитива. Правописание суффиксов -ева- (-ова-) и -ива- (-ыва-). Правописание -тся и -ться в глаголах (повторение). Возможность проверки безударных гласных в суффиксах инфинитива. Роль инфинитива в предложении. Причастие (20 часов). Причастие как полупредикативная словоформа глагола, обозначающая процессуальный признак (действие) в несловоизменительной категории вида и словоизменительных категориях залога, времени, рода, числа и падежа. Обозначение с помощью причастий дополнительных, второстепенных действий. Причастие как характерная особенность книжной речи. Особенности грамматических категорий причастия (по сравнению с предикативными формами). Сохранение в причастии вида глагола, от которого оно образовано. Наличие у причастий противопоставленных форм настоящего и прошедшего времени. Отсутствие формы будущего времени. Связь категории времени с категорией вида (формы настоящего и прошедшего времени у причастий несовершенного вида, формы прошедшего времени у причастий совершенного вида). Залог причастий как словоизменительная категория. Действительные и страдательные причастия, их значения. Связь залога с переходностью-непереходностью глаголов (возможности образования форм залога от переходных и непереходных глаголов). Связь залога с категорией времени. Выражение значений залога и времени с помощью одних и тех же словоизменительных суффиксов. Образование действительных и страдательных причастий. Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание суффиксов -ущ/-ющ (1 спряжение), -ащ/-ящ (2 спряжение). Образование действительных причастий прошедшего времени с помощью суффиксов -вш-, -ш-. Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание суффиксов -ем- (1 спряжение) и -им- (2 спряжение). Образование страдательных причастий прошедшего времени с помощью суффиксов –т-, -нн-, -енн- (от основы инфинитива, оканчивающейся на И). Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание Н и НН в кратких и полных формах. Наличие категории падежа как основная особенность, отличающая причастие от других глагольных словоформ. Падеж, род и число как грамматические формы, указывающие на носителя действия или предмет, на который направлено действие, обозначенное причастием. Несклоняемость кратких форм причастий. Две точки зрения на место причастия в системе частей речи. Роль причастий в предложении. Основная роль полного причастия в предложении (определение). Грамматическая зависимость полного причастия от определяемого слова (согласование в роде, числе и падеже). Понятие о причастном обороте и его синтаксической роли (распространенное определение). Возможность выражения причастием и причастным оборотом значения дополнительного сказуемого (обособленные причастия и причастные обороты). Основные случаи обособления причастных оборотов (после определяемого слова) и одиночных причастий (относящихся к местоимениям). Возможность замены обособленного причастного оборота придаточным предложением (без введения термина). Правописание полных причастий с не-. Роль кратких причастий в предложении (обозначение сказуемого с помощью глагола-связки быть). Координация краткого причастия со словоформой, обозначающей подлежащее, в роде и числе. Независимость формы падежа краткого причастия от подлежащего. Невозможность употребления кратких причастий в роли определения. Правописание кратких причастий с не-. Различие синтаксической роли полных и кратких причастий как проявление семантических и грамматических различий между ними. Утрата кратким причастием значения дополнительности обозначаемого действия, а также значения времени (выражение времени сказуемого, обозначенного кратким причастием, с помощью форм глагола-связки быть). Краткие страдательные причастия как одно из основных средств построения пассивных синтаксических конструкций. Возможность употребления полных форм причастия в сочетании со вспомогательными глаголами в роли сказуемого. Сближение полных форм причастия с краткими (обозначение самостоятельного действия, утрата значения времени, координация с подлежащим). Переход причастий в прилагательные и существительные. Правописание Н и НН в причастиях и образованных от них прилагательных и существительных. Деепричастие (8 часов).Деепричастие как полупредикативная словоформа глагола, обозначающая процессуальный признак (действие) в несловоизменительной категории вида. Особенность дополнительного действия, обозначаемого деепричастием (отнесенность к основному действию и неравноправность с ним.). Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида. Наличие вариантных форм деепричастий разного вида (факультативно). Возможность рассмотрения категорий залога и времени у деепричастий. Противопоставленность деепричастий, образованных от глаголов страдательного залога на -ся, деепричастиям действительного залога. Указание на соотношение во времени дополнительного и основного действий), выражающееся формами вида. Неизменяемость деепричастий. Правописание не с деепричастиями. Условия употребления деепричастия в предложении (один и тот же субъект действия, обозначенного деепричастием и словоформой глагола, к которой оно относится). Роль деепричастия в предложении (обстоятельство). Обособление деепричастий и деепричастных оборотов. Разные точки зрения на место деепричастий в системе частей речи. 2.1.4. Лексико-грамматические разряды (2 часа). Переходные и непереходные глаголы. Глаголы, требующие обязательного указания объекта, на который направлено действие (переходные). Глаголы, не требующие такого указания (непереходные). Обозначение прямого объекта действия при переходных глаголах (винительный падеж без предлога, родительный падеж при отрицании). Обозначение объекта действия при непереходных глаголах (винительный падеж с предлогом или другие косвенные падежи). Дополнительный признак непереходных глаголов (постфикс -ся). Зависимость переходности-непереходности многозначного глагола от его конкретного лексического значения. Различие переходных и непереходных глаголов по значению залога. Переходные глаголы как двузалоговые (возможность образования действительных и страдательных причастий). Однозалоговость непереходных глаголов (возможность образования только действительных или только страдательных причастий). Различие в парадигмах переходных и непереходных глаголов. Возвратные и невозвратные глаголы. Формальный признак возвратных глаголов (постфикс –ся(сь)). Особенность основы возвратных глаголов. Грамматические особенности возвратных глаголов (непереходность, однозалоговость). Способы образования возвратных глаголов (постфиксальный, префиксально-постфиксальный). Непроизводные возвратные глаголы. Семантические группы возвратных глаголов (глаголы страдательного залога, собственно-возвратные, глаголы совместного действия, глаголы состояния, безличные глаголы). Безличные и личные глаголы. Отсутствие значения лица (неизменяемость по лицам) как основной признак безличных глаголов. Лексические значения безличных глаголов (обозначение состояний природы или живых существ, отношения человека к действительности, а также меры наличия чего-либо). Несочетаемость безличных глаголов с подлежащим, обозначение субъекта при безличных глаголах (дательный или винительный падеж существительного или местоимения). Грамматические особенности безличных глаголов (непереходность, отсутствие значений залога и повелительного наклонения, а также значений лица, числа и рода). Отсутствие у безличных глаголов причастий и деепричастий. Омонимичность словоформ безличного глагола в настоящем и будущем времени со словоформами 3 лица единственного числа, а в прошедшем времени и сослагательном наклонении – со словоформой среднего рода. Возможность образования безличных глаголов с помощью постфикса -ся. Употребление личных глаголов в значении безличных. Особенности парадигмы безличных глаголов.
Суффиксальный и префиксально-суффиксальный способы образования глаголов от других частей речи. Чередование сочетаний фонем в основах глаголов, образованных с помощью суффикса -ова(-ева) -ирова. Отглагольное словообразование глаголов, его связь с видообразованием. Суффиксальный способ отглагольного словообразования. Обозначение гласной фонемы в глаголах на –вать. Префиксальный способ отглагольного словообразования Многозначность глагольных приставок. Основные значения приставок пре- и при-. Неупотребление приставки не- для образования глагола (кроме причастий). Правописание не с глагольными словоформами. 2.1.6. Грамматический разбор глагола (1+2 ч). Порядок морфологического разбора разных типов глагольных словоформ (инфинитив, спрягаемые формы, причастие, деепричастие). |
Похожие:
 | Семёнов А. Л., Архипова Е. С., Рудченко Т. А. Сборник учебных программ... Iii учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 10 |  | Полезные ссылки для педагогов Сайт Международной Ассоциации «Развивающее обучение» маро (система Эльконина-Давыдова) |
| Примерная программа по церковнославянскому языку (цся) для основной... К рпц в 2007 году («Церковнославянский язык. Сборник программ». Москва, 2007). В ней также учитываются основные идеи и положения... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Международная Ассоциация "Развивающее обучение" маро (система Эльконина-Давыдова) |
| Хоршева Лариса Петровна конспект урок Конспект урока по математике 1 класс Сравнение по массе. Способы сравнения (Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова) | | Цель: Самореализация личности на основе полученных исследовательских навыков. Задачи По программе развивающего обучения (система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова) я работаю с 1995 года. Выпустила четыре класса |
| Программа по литературному чтению (1 4 классы) Система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова Программа по литературному чтению ориентирована на достижение целей, задач современного образования, определенных Федеральными государственными... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Одна из главных из проблем заключается в том, что многие учителя начальной школы работают по прогрессивным развивающим системам обучения... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические разработки уроков развивающего обучения к курсу «Окружающий мир» Е. В. Чудиновой, Е. Н. Букваревой (система Д. Б. Эльконина... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Урок русского языка 4 класс ( система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова) Определите место этой части речи в схеме. Это служебная или самостоятельная часть речи? Можно ли ее отнести к именам? |
| «Использование эор на уроках истории» Афанасьева Жанна Андреевна Учитель истории мкоу уляхинской Конспект урока по математике 1 класс Сравнение по массе. Способы сравнения (Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова) | | Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования К личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное... |
| Программа «История Древнего мира» 5 класс. Вигасин А. А., Годер Г.... Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проведен на семинаре по теме Формирование компетентностей учащихся в системе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова... |
