Российской федерации фгбоу впо «Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского» Балашовский институт (филиал) утверждаю

Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине

• 
  Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества.
  
• 
  Зарождение организованных форм воспитания.
  
• 
  Воспитание и обучение в древнейших государствах Ближнего и Дальнего Востока.
  
• 
  Воспитание и педагогическая мысль в Древней Греции.
  
• 
  Воспитание и образование в Византии.
  
• 
  Воспитание, школа и педагогическая мысль в Западной Европе в Средние века.
  
• 
  Гуманистические педагогические идеи эпохи Возрождения.
  
• 
  Развитие воспитания и школы в античном мире.
  
• 
  Зарождение идей о всестороннем развитии личности в античную эпоху.
  
• 
  Образование и воспитание в античном мире. (Афинская и Спартанская системы).
  
• 
  Философско – педагогическая мысль Древней Греции.
  
• 
  Образование и воспитание в Древнем Риме. Философско – педагогическая мысль Древнего Рима (Сенека, Цицерон, Квинтилиан).
  
• 
  Влияние христианской церкви на общественную и культурную жизнь Западной Европы в Средние века.
  
• 
  Воспитание и образование в период раннего средневековья.
  
• 
  Воспитание и образование в эпоху развитого средневековья
  
• 
  Практика и образование в странах Ближнего и Среднего Востока.
  
• 
  Педагогические идеи ученых-энциклопедистов арабского Востока (Кинди, Фараби, Бируни, Авиценна, Газали).
  
• 
  Воспитание и обучение в Средневековой Индии.
  
• 
  Воспитание и школа в Средневековом Китае.
  
• 
  Жизнь и педагогические взгляды Августина.
  
• 
  Жизнь и педагогические взгляды Фомы Аквинского.
  
• 
  Жизнь и педагогические взгляды Абеляра.
  
• 
  Жизнь и педагогические взгляды Винсента де Бове.
  
• 
  Жизнь и педагогические взгляды Иоанна Златоуста.
  
• 
  Философско-педагогическая мысль педагогов-гуманистов:
  
• 
  - Т. Мор;
  
• 
  - Ф. Рабле;
  
• 
  - М. Монтень;
  
• 
  -Э. Роттердамский;
  
• 
  - Т. Кампанелла;
  
• 
  - В.де Фильтре.
  
• 
  Я.А. Коменский. Цели и задачи воспитания.
  
• 
  Оценка вклада Коменского в педагогику.
  
• 
  Педагогические воззрения Дж. Локка.
  
• 
  Принцип свободного воспитания в истории зарубежной педагогики.
  
• 
  Педагогические идеи в философии (И. Кант, Ф.Шлейермахер, И.Г.Фихте, Г.В.Ф.Гегель)
  
• 
  Классики педагогики 19в. (Песталоцци, Гербарт, Фребель, Дистервег).
  
• 
  Реформы системы образования в 19в.
  
• 
  Принцип природосообразности в педагогических теориях Западной Европы.
  
• 
  Теория элементарного образования И.Г. Песталоцци
  
• 
  Зарубежная реформаторская педагогика в конце 19 века.
  
• 
  Основные педагогические течения.
  
• 
  Педагогический традиционализм. Его основоположники.
  
• 
  Основоположники социальной педагогики.
  
• 
  Основные представители реформаторской педагогики.
  
• 
  Школа в Западной Европе и США после второй мировой войны.
  
• 
  Педагогическая наука в странах Запада.
  
• 
  Образование в странах Восточной Европы и СССР (России) во второй половине 20 века.
  
• 
  Основные направления развития педагогической мысли.
  
• 
  Школьные системы.
  
• 
  Практика школьного обучения и воспитания.
  
• 
  Реформирование обучения и воспитания.
  
• 
  Значение фольклора в воспитании и обучении детей у восточных славян:
  
• 
  - колыбельные песни,
  
• 
  - пестушки, потешки,
  
• 
  - обрядовые песни,
  
• 
  -загадки, пословицы, поговорки.
  
• 
  Воспитание и обучение в Киевской Руси (10 – 13 вв.).
  
• 
  Воспитание и обучение в Московском и русском государстве (14 – 17 вв.)
  
• 
  Школа, просвещение и педагогическая мысль на Украине и в Белоруссии (14 – 17 вв.)
  
• 
  Воспитательные идеалы Древней Руси
  
• 
  Проблема детской игры и игрушки в истории педагогики в России
  
• 
  Монастыри – центр просвещения. Сергий Радонежский. Нил Сорский.
  
• 
  Вопросы женского воспитания и образования в истории отечественной педагогики.
  
• 
  Педагогические взгляды Екатерины 11.
  
• 
  К.Д.Ушинский. Педагогика как наука и искусство.
  
• 
  Ушинский о народности воспитания (определение народности, отношение к зарубежным системам воспитания, план создания народных школ, роль родного языка).
  
• 
  Дидактические идеи Л.Н.Толстого и его педагогическая деятельность.
  
• 
  Народное образование в России в конце 19 – начале 20 в. и проблемы его преобразования.
  
• 
  Педагогическая мысль в России в конце 19 начале 20 века.
  
• 
  Проблема трудового воспитания в истории отечественной педагогики (П.П. Блонский, С.Т. Шацкий и др.)
  
• 
  Е.Н. Водовозов об умственном и нравственном воспитании детей.
  
• 
  В.А. Сухомлинский о единстве эстетического и нравственного воспитания.
  
• 
  Становление и развитие педологии за рубежом и в России.
  
• 
  Проблема классического и реального образования в российской гимназии Х1Х - начала ХХ вв.
  
• 
  Педагогическая наука в России после 1918г.( П.А.Флоренский, С.И.Гессен, В.В.Зеньковский, И.А.Ильин).
  
• 
  Проблема классического и реального образования в российской гимназии Х1Х - начала ХХ вв.
  
• 
  Педагогика сотрудничества (опыт одного из педагогов-новаторов).
  
• 
  Проблема развивающего обучения в истории России.
  
• 
  История развития национальной школы в России.
  
• 
  Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного пространства.
  
• 
  Педагогика сотрудничества.
  
• 
  Становление в СССР обязательного общего образования.
  
• 
  Поиски путей модернизации школьного образования.
  

1. 
   Что является предметом изучения истории образования? Выберите правильный ответ.
   

2. 
   Выделяют несколько концепций происхождения воспитания:
   
   • 
     Социологическая теория;
     
   • 
     Эволюционно-биологическая теория;
     
   • 
     Педагогическая теория;
     
   • 
     Психологическая теория.
     

3. 
   Основные системы воспитания в Древней Греции:
   
   • 
     Сакурийская;
     
   • 
     Афинская;
     
   • 
     Спартанская;
     
   • 
     Илиадийская.
     
4. 
   В раннесредневековой Европе сложились несколько типов учебных заведений, выделите их:
   
   • 
     Церковные школы;
     
   • 
     Епископальные (кафедральные) школы;
     
   • 
     Приходские школы;
     
   • 
     Монастырские школы.
     
5. 
   Развитие и становление эпохи Возрождения:
   
   • 
     8-9 вв.
     
   • 
     10-12вв.
     
   • 
     14-17вв.
     
   • 
     15в.
     
6. 
   Основоположником классно-урочной системы обучения является:
   
   • 
     Вольфганг Ратке;
     
   • 
     Джон Локк;
     
   • 
     Я.А.Коменский;
     
   • 
     Гуарино Гуарини.
     
7. 
   К.Д.Ушинский выделил 3 основных принципа воспитания:
   
   • 
     Народность, христианскую духовность, науку;
     
   • 
     Народность, демократизм, науку;
     
   • 
     Народность, культуру, науку.
     
8. 
   Советский педагог, автор «теории воспитания личности в коллективе»?
   
   • 
     А.С.Макаренко;
     
   • 
     С.Т.Шацкий;
     
   • 
     А.В.Луначарский.
     
   • 
     »;
     
   • 
     «Кормчая книга».
     
9. 
   Направление в реформаторской педагогике, которое основывалось на практической значимости того или иного явления:
   
   • 
     Прагматизм;
     
   • 
     Идеализм;
     
   • 
     Позитивизм.
     
10. 
    Деятельность отечественных педагогов Л.Ф.Магницкого, В.И.Татищева, И.И.Бецкого относится к:
    
    • 
      XVIII в.;
      
    • 
      XIX в.;
      
    • 
      XX в.
      
11. 
    В каком году была создана славянская азбука Кириллом и Мифодием:
    
    • 
      863 г.;
      
    • 
      1054 г.;
      
    • 
      777 г.
      
12. 
    В чем особенность православной религиозно-культурной традиции воспитания:
    
    • 
      Признание «душевного строительства» центральной педагогической проблемой;
      
    • 
      Упор делается на развитие умственных способностей;
      
    • 
      Главной является информативная сущность.