Название темы 1. Понятие о профессиональной педагогической деятельности
|
Требования к результатам освоения раздела: ПК-2: знать- технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи, технологии взаимодействия участников образовательного процесса; уметь – использовать технологии взаимодействия участников образовательного процесса, владеть - технологиями взаимодействия участников образовательного процесса
|
Содержание темы
|
План лекций
|
План лабораторных работ
|
План семинарских занятий
|
Лекция: Понятие и особенности педагогической деятельности
1. Понятие о профессиональной и педагогической деятельности.
2. Особенности педагогической деятельности.
3. Понятие и виды педагогического мастерства
4. Профессиональное выгорание. Меры профилактики и коррекции профессионального выгорания
|
Семинар: Техника работы с книгой
1. Работа студента в библиотечном комплексе с различными видами каталогов.
2. Роль работы с книгой в деятельности педагога.
3. Виды работы с книгой.
4. Чтение и его разновидности: партитурное, предварительное, сквозное, выборочное, повторное, аналитическое.
5. Работа внутри книги.
6. Работа с прочитанным материалом: тезисы, конспекты, рефераты,- правила их оформления.
7. Личный архив. Правила и способы хранения информации.
8. Требования и правила оформления творческой работы, курсовой работы, библиографического списка.
Понятие и алгоритм решения педагогической задачи
1.Понятие и виды педагогических задач.
2.Характеристика этапов решения задачи: анализ ситуации и характера затруднений; формулировка педагогической цели, т.е. чего следует добиться; поиск путей и средств достижения поставленной цели; анализ полученного результата; анализ ошибок, определение возможностей других путей решения педагогической задачи.
3. Алгоритм решения педагогической задачи
|
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
1. Изучите материалы лекции
2. Подготовьте материалы к семинарскому занятию
|
Подготовьте презентацию «Алгоритм решения педагогической задачи»
|
Паспорт оценочных средств по теме
|
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка
|
наименование оценочного средства
|
ПК-2: З.2; З.3; У.4; В.4
|
Тест
|
Название темы 2. Позиция педагога в инновационных процессах
|
Требования к результатам освоения раздела: ПК-2: знать - технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи, технологии взаимодействия участников образовательного процесса; уметь – использовать технологии взаимодействия участников образовательного процесса; владеть - технологиями взаимодействия участников образовательного процесса
|
Содержание раздела
|
План лекций
|
План лабораторных работ
|
План семинарских занятий
|
Лекция:Позиция педагога в инновационных процессах (с элементами презентации)
Понятие об инновации и инновационном образовании.
Инновационные процессы в системе образования.
Понятие новаторства и прожектерства.
|
Позиция педагога в инновационных процессах
1. Формы и методы инновационной деятельности.
2. Характеристика инновационных учебных заведений.
3. Виды нововведений в педагогической практике.
|
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
Изучите материалы лекции и приготовьтесь к работе на лабораторном занятии
|
Составьте словарик по теме
|
Паспорт оценочных средств по теме
|
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка
|
наименование оценочного средства
|
ПК-2: З.2; З.3; У.4; В.4
|
Тест
|
Название темы 3. Задачи по проектированию содержания и отбора способов деятельности участников образовательного процесса
|
Требования к результатам освоения раздела: ПК-2: знать - педагогические технологии, применяемые в начальной школе в работе, технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи, технологии взаимодействия участников образовательного процесса; уметь - использовать исследовательские и игровые приемы в работе с детьми, использовать педагогические технологии, применяемые в начальной школе в работе, использовать технологии взаимодействия участников образовательного процесса, использовать здоровьесберегающие технологии в работе с детьми; владеть - здоровьесберегающими технологиями в работе с детьми, уметь применять исследовательские, игровые, проектные методики в работе с детьми, технологиями, позволяющими решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи, технологиями взаимодействия участников образовательного процесса
|
Содержание темы
|
План лекций
|
План лабораторных работ
|
План семинарских занятий
|
Лекция: Понятие детского коллектива. Коммуникации в детском коллективе
1. Понятие о детском коллективе
2.Характеристика уровней развития коллектива
3.Коммуникативные связи в коллективе
Лекция: Задачи по организации деятельности и взаимодействию учащихся
Занятие проходит в режиме деловой игры
1.Деление участников на микрогруппы.
2. Создание проектов по темам:
-Особенности педагогического профессионального взаимодействия.
- Требования к речи педагога.
-Внешний вид педагога-мастера
- Саморегуляция педагога-мастера
3. Защита и обсуждение проектов студентов.
4. Подведение итогов педагогом.
Лекция: Организация взаимодействия взрослых участников педагогического процесса
1.Понятие о педагогическом взаимодействии
2.Техники педагогического воздействия
3. Новые подходы к взаимодействию с семьей.
Лекция: Формы взаимодействия субъектов в педагогическом процессе
Сущность педагогического взаимодействия: формы, стратегии.
Понятие, функции и особенности педагогического общения.
Понятие о педагогическойэмпатии.
Лекция: Организация исследовательской деятельности в начальной школе
Понятие исследовательской деятельности.
Требования к основным категориям исследовательской деятельности.
Требования к учителю-организатору исследовательской деятельности.
Лекция: Логическая структура научного исследования
1.Понятие о логике исследования.
2.Проблематика и тема исследования.
3.Объект и предмет исследования.
4.Цели и задачи исследования.
5.Оформление исследовательской работы.
|
Понятие о профессиональной задаче
1.Понятие о педагогической задаче
2.Технология решения педагогической задачи
3.Виды педагогических задач
Задачи по организации деятельности и взаимодействию участников педагогического процесса
1. Возникновение и протекание конфликтных ситуаций:
а). В чём состоит основа конфликта?
б). Прямые и косвенные методы угашения конфликта.
2.Решение конфликтных ситуаций в системах учитель-класс, учитель-родитель, учитель-администратор и др.
Организация взаимодействия взрослых участников педагогического процесса
Выбор и обоснование целесообразного приёма педагогического взаимодействия, способа взаимодействия взрослых участников педагогического процесса при решении задач.
Формы взаимодействия субъектов в педагогическом процессе
Выбор целесообразного прием взаимодействия при решении задач
Конфликт. Выход из конфликта
1. Особенности личностно - деятельностного подхода в обучении и воспитании
2.Возникновение и протекание конфликтных ситуаций:
а). В чём состоит основа конфликта?
б). Прямые и косвенные методы угашения конфликта.
3.Решение конфликтных ситуаций в системах учитель-класс, учитель-родитель, учитель-администратор и др.
Исследовательское обучение в начальной школе
Подбор и проигрывание упражнений на:
-умение видеть проблемы;
умение выдвигать гипотезы;
-умение задавать вопросы;
- умение давать определение понятий; - умение классифицировать;
- умение наблюдать;
- умение делать выводы
|
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
1.Какие стили общения присущи учителям школы, в которой вы учились? Докажите.
2.Составьте воспитательную программу деятельности детского коллектива.
Форма контроля: программа
3.Изучите одну из современных систем обучения или воспитания.
Форма отчетности: реферат
4.Пронаблюдайте и опишите проблемы, возникающие в первые дни пребывания ребенка, в школе. Составьте рекомендации для родителей и педагогов по адаптации детей.
Форма контроля: протоколы наблюдения, содержание рекомендаций.
5.Подготовить выступление о путях создания сценического самочувствия педагога, проанализировав книгу Станиславского К.С. ”Работа актера над собой”
Форма контроля: письменный текст выступления
6.Подберите способы саморегуляции самочувствия учителя по книге Кан-Калика В.А. “Педагогическая деятельность, как творческий процесс”.
Форма контроля: рекомендации педагогу
7.Разработайте конспект родительского собрания по любой теме о воспитании младших школьников.
8. Подберите методики диагностики изучения уровня развития коллектива младщих школьников.
9. Заполните и сделайте анализ теста Е. А. Климова «Тест для определения профес сиональных склонностей».
|
.Прочитайте книгу В.А. Сухомлинского “Сердце отдаю детям”
Какие положения книги отвечают требованиям личностно-ориентированного подхода к воспитанию?
В чем сущность гуманной педагогики В.А. Сухомлинского?
Что самое главное в работе педагога с родителями?
Форма контроля: тезисные ответы на вопросы
2. Подберите и опишите методики стиля педагогического общения
|
Паспорт оценочных средств по теме
|
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка
|
наименование оценочного средства
|
ПК-2: З.1, З.2, З.3, У.2, У.3, У.4, У.1, В.1, В.2, В.3,
В.4
|
Тест, кейс задачи
|
Название темы 4. Использование здоровьесберегающих технологий
|
Требования к результатам освоения раздела: ПК-2: уметь - использовать здоровьесберегающие технологии в работе с детьми; владеть - здоровьесберегающими технологиями в работе с детьми
|
Содержание темы
|
План лекций
|
План лабораторных работ
|
План семинарских занятий
|
|
1. Понятие о здоровьесберегающих технологиях в начальной школею
2. Общая характеристика групп здоровьесберегающих технологий.
3. Проигрывание упражнений на снятие усталости, напряжения, усталости глаз и др.
4. Формирование ЗОЖ у младших школьников.
|
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
1. Подготовьте реферат «Создание благоприятной среды для развития младших школьников»
2. Подберите упражнения на формирование умений в общении с ровесниками и взрослыми.
3. Подготовьте конспект занятия по режиму дня.
4. Подберите упражнения на снятие усталости, усталости глаз и др.
|
Разработайте презентацию по теме
|
Паспорт оценочных средств по теме
|
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка
|
наименование оценочного средства
|
ПК-2: У.1, В.1
|
Тест, педагогическая задача
|
Название темы 5. Портфолио студента, педагога, ребенка
|
Требования к результатам освоения раздела: ПК-2: знать – технологии взаимодействия участников образовательного процесса; владеть - технологиями взаимодействия участников образовательного процесса
|
Содержание темы
|
План лекций
|
План лабораторных работ
|
План семинарских занятий
|
Портфолио студента, педагога, ребенка.
1. Понятие о портфолио.
2. Виды портфолио. Правила составления и хранения портфолио.
|
Портфолио студента, педагога, ребенка.
1.Работа с портфолио в музее УНК.
2.Составление собственного портфолио.
|
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
1. Понятие о портфолио.
2. Виды портфолио. Правила составления и хранения портфолио.
3.Работа с портфолио в музее УНК.
4.Составление собственного портфолио.
|
Разработайте рекомендации для студентов о формировании портфолио
|
Паспорт оценочных средств по теме
|
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка
|
наименование оценочного средства
|
ПК-2: З.3, В.4
|
Тест
|
