5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Таблица 6
5.1 Оценочные средства контроля формируемых компетенций
Шифр и формулировка Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения
(ПК-2)
|
Конкретизированные цели освоения дисциплины
Знать:
- педагогические технологии, применяемые в начальной школе в работе
- технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи
– технологии взаимодействия участников образовательного процесса
Уметь:
- использовать здоровьесберегающие технологии в работе с детьми
- использовать исследовательские и игровые приемы в работе с детьми
– использовать педагогические технологии, применяемые в начальной школе в работе
– использовать технологии взаимодействия участников образовательного процесса
Владеть:
- здоровьесберегающими технологиями в работе с детьми
- применять исследовательские, игровые, проектные методики в работе с детьми
- технологиями, позволяющими решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи
- технологиями взаимодействия участников образовательного процесса
|
Оценочные средства контроля формирования компетенций
Текущий контроль
Тест
Тест, педагогические задачи
Тест
педагогические ситуации
педагогические задачи
педагогические задачи
тест, задача
тест
задачи
задачи
задачи
Рубежный контроль: зачет, экзамен
|
|
|
5.2 Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля
Педагогические ситуации:
Ситуация 1.
К вам в школу пришла мать хорошего ученика с обидой, что её сына посадили с ребёнком, который мешает ему слушать учителя. Её просьба посадить его снова с отличницей.
Задание: Возможные варианты выхода из ситуации проиграть.
Ситуация 2.
К вам, классному руководителю 4 класса, обратилась мать ученицы, которая возмущена подставными отметками в журнале по рисованию у её дочери, из-за чего отметка за четверть по этому предмету ниже, нежели отметки за рисунки в альбоме.
Задание: Проиграть ситуацию и предложить варианты решения.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
Понятие о проектировании содержания и отбору способов деятельности учеников.
Методики организации деятельности учащихся.
Методы деятельности учителя по изменению отношения детей к учению.
Приемы и методы на развитие самостоятельности.
Приемы и методы работы учителя по росту самостоятельности и самовоспитании
Понятие о рефлексии
Понятие об эмпатии
Характеристика стилей общения
Сущностная характеристика педагогического процесса
Понятие о педагогическом взаимодействии
Характеристика децентрализованных коммуникаций в коллективе
Характеристика централизованных коммуникативных связей в коллективе.
Понятие о лидере в коллективе.
Особенности деловых и эмоциональных лидеров.
Понятие о педагогическом общении.
Особенности педагогического общения
Структура педагогического общения
Что такое педагогические инновации?
Дайте понятие о гуманистической педагогике.
На какие критерии ориентирована гуманистическая педагогика?
Дайте определение профессиональной деятельности
Выделите особенности педагогической деятельности
Как называют педагога, стремящегося к созданию в школе атмосферу «облегчения»?
А) реформатором;
Б) человековедом;
В) новатором.
24. Дайте характеристику видам портфолио
25.Продолжите фразу: «Гуманизация образования – это ____________________________»
26. Опишите критерии педагогических инноваций.
27. Дайте характеристику форм педагогической инновационной деятельности.
28. Методы педагогической инновационной деятельности
5.3 Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданий I,II,III,IV,V уровней; четыре задания I,II,III,IV уровней и три задания I,II,III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.
Таблица 7
Уровень конкретизированной цели
|
Шкалы оценивания
|
Порядка
|
Наименования
|
Отношения
|
Интервалов
|
Знать
|
I
II
III
|
распознание
запоминание
понимание
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
4:12:20: 28:36
|
Уметь
|
IV
|
применение
|
Владеть
|
V
|
владение
|
5.4 Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:
1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.
5.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:
1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа
Кy=n/m;
Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.
2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике
5.6 Порядок проведения промежуточной аттестации
Первый этап допуск к зачету или
В рабочей программе должны быть представлены примеры типовых заданий или вариант теста.
Студент допущен к экзамену (зачету) если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0,5.
Второй этап - зачет или экзамен.
Форма проведения зачета или экзамена, которая определена преподавателем и утверждена на кафедре. Перечень вопросов и заданий для подготовки к зачету или экзамену.
5.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене (зачете)
5
«отлично»
|
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
|
4
«хорошо»
|
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
|
3
«удовлетворительно» (зачтено)
|
-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации;
-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя;
-выполнение заданий при подсказке преподавателя;
- затруднения в формулировке выводов.
|
2
«неудовлетворительно»
|
- неправильная оценка предложенной ситуации;
-отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.
|
|
