2.3. Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования ЗАВЕДУЮЩИЙ МБДОУ
Педагогический совет
Административная служба
Фельдшерско-акушерский пункт
Воспитатель
Врач-педиатр
(обслуживающей поликлиники)
Воспитатель
Воспитатель
Фельдшер ФАП
ДЕТИ, РОДИТЕЛИ
2. 3 .2.Создание и обновление предметно-развивающей средыОдно из важнейших условий воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ «Александровский детский сад» является правильная организация предметно-развивающей среды. Развивающая среда рассматривается педагогами ДОУ как комплекс психолого-педагогических условий развития интеллектуальных, специальных, творческих способностей детей в организованном пространстве.
Цель создания развивающей среды в МБДОУ «Большетолкишский детский сад» - обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности.
Главное требование к организации предметно-развивающей среды - ее развивающий характер, адекватность реализуемой в ДОУ образовательной программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.
Проектирование предметно-развивающей среды в ДОУ осуществлялось на основе:
требований нормативных документов;
реализуемой в ДОУ образовательной программы;
материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие нескольких помещений, их площадь, конструктивные особенности);
предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
общих принципов построения предметно-пространственной среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетания привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, опережающего характера содержания образо вания, учета половых и возрастных различий детей, уважения к потребностям и нуждам ребенка).
В процессе проектирования среды продуманы варианты ее изменения. Условно можно выделить следующие линии:
времени - обновление пособий, обогащение центров новыми материалами и изменение организации пространства в течение учебного года;
освоенности - с ориентировкой на зону ближайшего развития детей и уже освоенного;
стратегического и оперативного изменения - по мере решения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности.
Опираясь на современные, наиболее продуктивные средства создания развивающей среды педагоги ДОУ во всех возрастных группах создают оптимальные материально-технические условия. Организованы специальные центры для разнообразной детской деятельности с учётом приоритетного познавательно-речевого направления.
В речевых центрах представлены разные речевые игры, наборы картинок для составления рассказов, игры, направленные на развитие мелкой моторики, на развитие физиологического потока воздуха, разнообразные книги, материалы для артикуляционной гимнастики проходимых звуков, забавные чистоговорки, шутки, фланелеграфы, разрезные картинки, настольные дидактические игры для развития речи, рабочие тетради по грамоте (подготовительная группа), картинки разной тематики, схемы и т.д.
В центрах занимательной математики имеются разнообразный счетный материал, дидактические игры с математическим содержанием, наборы карточек для графических диктантов, головоломки, разные модели, задачи-шутки, пеналы с цифрами, шашки, магнитные доски, наборы различных карточек, наборы геометрических фигур (плоскостные, объемные), веревочки разной длины и толщины, ленты широкие и узкие, схемы составления целого из частей, дидактические игры для нахождения сходства и различия и другое. На средней группе-1 организован кружок по математике «Сосчитай-ка».
На группах созданы мини-опытно-экспериментальные уголки, в которых имеются различные материалы (карты мира, г. Чистополя, глобус, атласы, иллюстрированные книги, альбомы, формы для действий с водой, песком, крупами, наборы круп, лупы, песочные часы, компасы, бросовый и природный материал, карты-игры с песком, весы и т.д.).
В центрах конструирования имеются иллюстрационные альбомы, открытки, схемы и чертежи построек, фотографии с различными архитектурными постройками, различные виды конструкторов (лего, деревянный, металлический, пластмассовый, пазлы, разрезные картинки, мозаики, бросовый и природный материал, игрушки для обыгрывания и др.).
В уголках природы, созданных на группах, ведутся календари наблюдений за состоянием погоды. Имеются настольно-печатные, дидактические игры природоведческого содержания, альбомы картинок (животный мир, растительный мир, птицы и др.). Педагоги совместно с детьми выращивают зеленый лук, укроп. Ведется разработка экологического паспорта.
Соблюдение принципа комплексирования и гибкого зонирования позволяет дошкольникам заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Во всех возрастных группах создана уютная естественная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению.
Таким образом, предметно-развивающая среда МДОУ обеспечивает реализацию целей, задач и содержанию основной общеобразовательной программе дошкольного образования.
2. 3.3. Сотрудничество с семьейУстановления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений МБДОУ «Александровский детский сад» и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.
С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом созданы следующие условия:
социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.
Руководящая и организующая роль МБДОУ «Большетолкишский детский сад» по отношению к семье характеризуется комплексом факторов:
1. планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей;
2. практическая помощь семье в воспитании детей;
3. организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания;
4. вовлечение родителей в педагогическую деятельность;
5. активизация их педагогического самообразования и др.
В основу совместной деятельности семьи и ДОУ положены следующие принципы:
родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;
это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;
помощь ребенку, уважение и доверие ему как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;
знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;
постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.
Взаимоотношения с родителями строятся на основе добровольности, демократичности, личной заинтересованности.
Отбор материала для работы с семьей подчинен нескольким основным позициям:
1. Родительское образование базируется на изучении психолого-педагогических особенностей личности ребенка, обладающих несомненной знаниевой ценностью для образования родителей.
2. Материал, отобранный для изучения, доступен родительскому восприятию, соответствует интересам родителей и возрастным особенностям их детей-дошкольников.
3. Практические занятия с родителями соответствуют образовательным целям определенного раздела программы, способствуют решению обозначенных в программе задач.
4. Одним из главных принципов родительского образования является принцип вариативности.
Педагогический коллектив ДОУ определил основные направления работы:
1. Изучение семьи каждого воспитанника;
2. Использование опыта деятельности других ДОУ для построения модели взаимодействия с родителями;
3. Расширение средств и способов работы с родителями;
4. Привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ;
7. Изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;
8. Просвещение родителей в области педагогики и детской психологии.
В годовом плане ДОУ выделен блок «Взаимодействие с семьей», где отражены формы работы и тематика мероприятий с семьями воспитанников.
2.3.4. Преемственность ДОУ и школыДетский сад и начальная школа - важные ступени непрерывного образования. Преемственность между ДОУ и школой - двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность школьного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения. В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на достижения ребёнка-дошкольника..
Непрерывность дошкольного и начального школьного образования предполагает решение конкретных приоритетных задач на ступенях дошкольного и школьного образования.
Задачи непрерывного образования:
- на дошкольной ступени:
приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;
развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;
развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста).
-
на ступени начальной школы:
осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.);
желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;
инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности:
совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования, специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств, индивидуализации процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания).
Алгоритм работы по преемственности МБДОУ «Александровская детский сад» и МБОУ «Александровская общеобразовательная средняя школа».
1 этап - поступление ребенка в ДОУ:
2 этап: подготовка ребенка к обучению.
Методическая работа:
Проведение педагогических советов, круглых столов воспитателей и учителей начальных классов по проблемным вопросам воспитания и обучения детей.
Проведение открытых уроков и занятий в ДОУ и школе.
Экскурсии детей подготовительных групп в школу.
Выявление наиболее острых проблемных вопросов при обучении детей в ДОУ и начальной школе (школьная незрелость, дезадаптация первоклассников в школе и т.д.)
Совместные праздники, развлечения, природоохранительные акции воспитанников ДОУ и учащихся начальных классов
На втором этапе задействованы: воспитатели, учителя начальных классов, педагог, фельдшер и т. д.
3 этап – плавный переход из ДОУ в школу.
Педагогическая и психологическая диагностика детей подготовительных групп.
Составление характеристик на выпускников ДОУ.
Заседание медико-педагогического консилиума по выпуску и приему детей в первый класс.
Дальнейшее отслеживание адаптации детей в первом классе, оказание психологической и педагогической помощи детям и родителям.
Проведение общих родительских собраний, консультаций.
