Модель воспитательно- образовательного процесса МБДОУ «Большетолкишский детский сад»
Совместная деятельность взрослого и детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
Познавательное речевое
Художественно-эстетическое
Физическое
Социально-личностное
Познание
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Здоровье
Безопасность
Основные направления развития
ВЫПУСКНИК
(сформированные компетентностные качества)
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность взрослых и детей
Физическая культура
Труд
Социализация
Коммуникация
Музыка
1.2. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной Программы дошкольного образования
1.2.1 Особенности взаимодействия взрослых и детей.
Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности ДОУ, культурных, региональных особенностей, специфики ДОУ, от опыта и творческого подхода педагога.
В работе с детьми младшего школьного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в увлекательной для малышей деятельности. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре реализуется большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд.
В практике используются разнообразные формы работы с детьми: экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная группы) выделяется время для занятий учебно-тренировочной деятельностью.
Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов), дозирование нагрузки педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы, в зависимости от контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).
Объем педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп). В течение недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.
Организационной основой реализации Программы является комплексно-тематическое планирование
1.2.2. Учебный план МБДОУ «Александровский детский сад»
Учебный план муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Александровский детский сад» является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в образовательном учреждении с учетом специфики ДОУ, учебно-методического, кадрового и материально-технического оснащения
Нормативной базой для составления учебного плана ДОУ являются документы:
Федерального уровня
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» с изменениями.
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года).
Типовое Положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. №666
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 г. № 91).
Инструктивно-методическое письмо МОиПО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000 года № 65/23-16.
Приказ Минобразования РФ, Минздрава РФ, Госкомспорта РФ, и Российской Академии Образования «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ РФ» от 16.07.2002 года № 2715/227/166/19
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Научный руководители Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова; авт. колл. М.А.Васильева. – 2011 г.
Локальные акты ДОУ:
Устав ДОУ
Основная общеобразовательная программа МБДОУ
Основными задачами учебного плана являются:
Регулирование объема образовательной нагрузки.
Реализация федеральных государственных требований к содержанию и организации образовательного процесса в ДОУ.
Введение национально-регионального компонента.
№
|
Возрастная группа
|
Инвариантная
часть
(кол-во)
|
Длитель-ность
(в мин.)
|
Вариативная
часть
(кол-во)
|
Длитель-ность
(в мин.)
|
Недельная нагрузка
|
Количество
|
1.
|
1 младшая группа
(с 2 до 3 лет)
|
5
|
10
|
-
|
-
|
10
|
2.
|
2 младшая группа
(с 3 до 4 лет)
|
2
|
15
|
-
|
-
|
10
|
3.
|
Средняя группа
(с 4 до 5 лет)
|
7
|
20
|
1
|
20
|
12
|
4.
|
Старшая группа
(с 5 до 6 лет)
|
5
|
25
|
1
|
25
|
13
|
5.
|
Подготовительная
к школе группа
(с 6 до 7 лет)
|
2
|
30
|
1
|
25
|
14
|
1.3.Содержание педагогической работы по освоению образовательных областей
Содержание педагогической работы представлено по возрас тным группам. Программа охватывает четере возрастных периода физи ческого и психического развития детей: младший дошкольный возраст — от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний до школьный возраст — от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст — от 5 до 6 лет 7 лет подготовительная к школе группы.
1.3.1. Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Реализация образовательной области «Физическая культура» в разных формах работы
2-3 года
|
Задачи, содержание работы
|
Совместная деятельность педагога с детьми
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная работа с родителями
|
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
|
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослых и детей преимущественно игрового и интегративного характера
Контрольно-диагностическая деятельность
Игровая беседа с элементами движений
Чтение Рассматривание
Игра
Интегративная детская деятельность
|
Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня
|
Двигательная активность в течение дня
Игра (подвижная, сюжетно-ролевая и др.)
Подвижные игры
Самостоятельные спортивные игры и упражнения
|
Беседы, консультации, оформление наглядного материала.
|
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
|
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослых и детей преимущественно игрового и интегративного характера
Контрольно-диагностическая деятельность
Игровая беседа с элементами движений
Чтение Рассматривание
Игра
Интегративная детская деятельность
|
Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня
|
Двигательная активность в течение дня
Игра (подвижная, сюжетно-ролевая и др.)
Подвижные игры
Самостоятельные спортивные игры и упражнения
|
Беседы, консультации, оформление наглядного материала.
|
3-4 года
|
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
|
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослых и детей преимущественно игрового и интегративного характера
Контрольно-диагностическая деятельность
Игровая беседа с элементами движений
Чтение Рассматривание
Игра
Интегративная детская деятельность
|
Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня
|
Двигательная активность в течение дня
Игра (подвижная, сюжетно-ролевая и др.)
Подвижные игры
Самостоятельные спортивные игры и упражнения
|
Беседы, консультации, оформление наглядного материала, родительские собрания. Помощь в изготовлении пособий.
|
4-5 лет
|
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у
воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
|
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослых и детей преимущественно игрового и интегративного характера
Игровая беседа с элементами движений
Чтение
Рассматривание
Игры
Интегративная детская деятельность
Моменты радости
Контрольно-диагностическая деятельность
|
Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня
|
Двигательная активность:
- в утренний прием
- в период подготовки к образовательной деятельности
- на прогулке
- в ходе закаливающих процедур
- во второй половине дня
- подвижные игры
Во всех видах самостоятельной деятельности детей
Игры (подвижные, сюжетно-ролевые и др.)
|
Беседы, консультации, оформление наглядного материала, родительские собрания. Помощь в изготовлении пособий.
|
5-6 лет
|
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
|
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослых и детей преимущественно тематического, тренировочно-игрового и интегративного характера
Контрольно-диагностическая деятельность
Спортивные и физкультурные досуги
Соревновательные состязания
Беседа Рассказ Чтение
Рассматривание
Интегративная детская деятельность
Дидактические, сюжетно-ролевые игры и др.
Совместная деятельность взрослых и детей тематического характера
Проектная деятельность
Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры (с элементами спортивных игр)
Спортивный и физкультурный
|
Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня
|
Двигательная активность:
- в утренний прием
- в период подготовки к образовательной деятельности
- на прогулке
- в ходе закаливающих процедур
- во второй половине дня
- подвижные игры Во всех видах самостоятельной деятельности детей (в т.ч. в условиях исследовательских и игровых проектов, сюжетно-ролевые, дидактические, творческие игры) Подвижные игры.
Двигательная активность (в т.ч. в сюжетно-ролевые игры, играх-драматизациях, музыкально двигательных импровизациях и др.) Самостоятельные спортивные игры и упражнения
|
Беседы, консультации, оформление наглядного материала, родительские собрания. Помощь в изготовлении пособий
Участие в спортивных праздниках
|
6-7 лет
|
развитие физических качеств (скоростных,
силовых, гибкости,
выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
|
Утренняя гимнастика
Совместная
деятельность взрослых и детей преимущественно
тематического, тренировочно-игрового и интегративного характера
Контрольно-диагностическая деятельность
Спортивные и физкультурные досуги
Соревновательные состязания
Беседа Рассказ Чтение
Рассматривание
Интегративная детская деятельность
Дидактические, сюжетно-ролевые игры и др.
Совместная деятельность взрослых и детей тематического характера
Проектная деятельность
Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры (с элементами спортивных игр)
Спортивный и физкультурный досуги
|
Аналогичные формы работы во всех
компонентах режима дня
|
Двигательная активность:
- в утренний прием
- в период подготовки к образовательной
деятельности
- на прогулке
- в ходе закаливающих процедур
- во второй половине дня
- подвижные игры Во всех видах самостоятельной деятельности детей (в т.ч. в условиях исследовательских и игровых проектов, сюжетно-ролевые, дидактические, творческие игры) Подвижные игры.
Двигательная активность (в т.ч. в сюжетно-ролевые игры, играх-драматизациях, музыкально двигательных импровизациях и др.) Самостоятельные спортивные игры и упражнения
|
развитие физических качеств
(скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
|
Перечень программ, технологий, методических разработок.
Перечень
|
1.Веракса Н.Е., Комарова Программа воспитания и обучения «От рождения до школы».- М., 2011
2.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. – М., 1986
3.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет. – М., 1986
4.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. – М., 198
5.Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. – М., 1986.
6.Щебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные занятия и праздники в д/у. –М., 2001.
7. Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники д/саду. – М., 1999.
8.Буцинская П.П. и др. Общеразвивающие упражнения в д/саду. – М., 1990.
9..Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей в д/саду. – М., 2000.
10.Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Физическая культура - дошкольникам младший возраст. – М., 2000.
11..Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Физическая культура - дошкольникам средний возраст. – М., 2000.
12.Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Физическая культура - дошкольникам старший возраст. – М., 2000.
| |
