Подготовка к освоению детьми письменной формы речи (письмо и чтение)
Уделяется особое внимание обучению звуковому анализу слова. Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Воспитатель формирует у детей представление о предложении (без грамматического определения), упражняет в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
При работе со словом знакомить детей со способами деления двусложных и трехсложных слов с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на) на части. Учить составлять слова из слогов (устно).
Вырабатывать ритмизацию движений руки с помощью задаваемых голосом ритмических слоговых рядов и приговорок; в считалках (при медленном и быстром темпе движения руки).
Учить ориентироваться на плоскости – составлять серии рисунков, писать простые графические диктанты.
В течение года крупно рисовать цифры от 9 до 1, писать росчерки.
Рассматривать образы и рисовать «буквицы», подписывать свои работы (буквой, значком, именем и др.).
Развивать единый темп и ритм в тех видах общегрупповой работы, в которых необходимо согласование действий и сопровождающей их речи.
Рекомендуемые компьютерные игры
«Маша и Медведь - подготовка к школе» «1С» pipe STUDIO, «Лунтик учит буквы» «1С» pipe STUDIO, «Смешарики» новый ДИСК, «Загадки тигрёнка Усика» «MEDIA online», «Незнайкина грамота» «Бука», «Азбука и цифры» SATRip, «Дошколята» ИП Осьмкова «EDUCATION-MULTIMEDIA».
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
На седьмом году жизни чем большим арсеналом сюжетов и персонажей обладает ребенок, тем успешнее он в игре и популярней среди сверстников. Для того, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и с удовольствием играл с другими детьми, воспитатель выбирает книги, содержащие захватывающие, увлекательные сюжеты. Очень важно, чтобы каждая сказка несла в себе положительные ролевые модели, понятную ребенку мораль и положительный оптимистический настрой. Это имеет большое значение, т.к. в данном возрасте ребенок стоит на пороге больших перемен –поступления в школу. Новая, более сложная социальная среда предъявляет к ребенку новые требования, его поведение должно определяться глубоко усвоенными ценностями и нормами, иначе любое влияние станет для него решающим.
Задачи возраста:
- воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимися персонажами;
-развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений;
- развивать чувство юмора.
Продолжать помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением; чувствовать образность языка сказок, рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова, и выражения, эпитеты, сравнения), поощрять способность детей пользоваться этими средствами в обыденном речевом общении и в самостоятельном словесном творчестве. Творческие задания на придумывание детьми сравнений, эпитетов, загадок помогают детям почувствовать и понять, как эти средства делают языковой материал поэтическим.
Необходимо поощрять творческие проявления детей в области слова и предлагать старшим дошкольникам задания на придумывание сказок и рассказов. Систематическая работа, направленная на развитие поэтического слуха, приведет к тому, что дети будут стремиться к самостоятельному сочинению произведений в самых разных жанрах и на разные темы.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию).
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. Стимулировать к рассказыванию с опорой на иллюстрации. Развивать способность к предугадыванию (антиципация), которая необходима для овладения сознательным чтением. Всячески содействовать детскому сочинительству, фантазированию с опорой на книгу, ибо все это развивает у него устную речь, повышает интерес к чтению.
Рекомендуемая литература для чтения детям
Русский фольклор.
Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...»; «Зима пришла ..»; «Идет матушка весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...»; «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка ..»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил - вот колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. «Денъиночь»;Н. Рубцов. «Про зайца»; Э.Успенский. «Страшная история», «Память». А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В.Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик- годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий «Всяк по- своему».
Произведения поэтов и писателей Тюменской области
Поэзия
В. Долгушин «Конек-горбунок»
Проза
М.Смолин «Лесная сказка», Ю.Харламов «Новый календарь», В Медведев «Сорви голова», К. Лагунов «Ромка, Фомка и Артос», А.Л.Баева «Няня Пушкина», В.Крапивин «Оруженосец Кашка», «Сказки Севки Глущенко».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга...», «Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...», «Один старикашка с косого...»), пер. с англ. Г. Кружкова..
Литературные сказки. Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской, «Незнайка на Луне» Н.Носов, «Приключение Буратино» А.Толстой.
Для заучивания наизусть (по выбору воспитателей)
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
Для чтения в лицах
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л.Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкиндом» (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «ИванТоропышкин»;М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с фран. И. Кузнецовой.
Образовательная область «Художественное творчество»
В подготовительной группе продолжается работа по формированию у детей эстетического мировидения, как особого взгляда на мир на основе своего эстетического опыта. Педагог создает условия для самостоятельного выбора детьми художественных образов и поддерживает стремление детей к экспериментированию в изобразительной деятельности.
Задачи возраста:
формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;
продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения;
продолжать знакомить с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно – прикладное искусство, архитектура) для обогащения эстетического опыта и формирования эстетического мировидения. Рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства; посещать с ними музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки;
показывать детям ценность книги как источника новых впечатлений, представлений, знаний; ее место в жизни людей;
развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины; создавать композицию в зависимости от сюжета; учит планированию – эскиз, рисунок, композиционная схема;
инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла;
создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;
В лепке – побуждать детей создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему, материал, (глина, пластилин, соленое тесто), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, рельефный, папье – маше), приемы декорирования образа.
В аппликации и конструировании – инициировать самостоятельный выбор детьми разных способов создания выразительного образа (обрывание, сминание бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное, силуэтное, модульная аппликация, свободное сочетание разных техник).
В театрализованной деятельности
осваивать творческую этику, направленную на формирование у дошкольников навыка коллективной работы и творческой дисциплины. Ребенок, включенный в театральную деятельность, постепенно приобретает навыки межличностных отношений, у него происходит осознание зависимости всех от одного и одного от всех (навык группового поведения);
формировать отношение к спектаклю как к произведению искусства, способному повлиять на стереотипы поведения, постижение нравственных законов бытия, познание национальной специфики мира.
Содержание обучения изобразительной деятельности
Изображение отдельных предметов
Продолжать учить изображать предметы по памяти, по представлению и с натуры, передавая их видовые, родовые и индивидуальные признаки. Поощрять детей за желание детализировать изображение, передавать атрибутику, мимику, пантомимику. Формировать обобщенные способы восприятия различных предметов. Учить анализировать предметы с точки зрения их строения, формы, пропорций, цвета, фактуры поверхности. Показывать своеобразие предметов при помощи изоматериалов и изоинструментов.
Подводить детей к импровизации в цвете и на основе геометрических форм («В стране Кругляндии», «Волшебный четырёхугольник» и т.д.)
Создание сюжетно-тематических композиций
Поддерживать интерес к изображению сюжетов на различные темы: реальные, сказочные, импровизационные. При предложении детям тематики работ учитывать их представления о картине мироустройства, составляющими которого являются образы Земли, Солнца, Дерева, Человека, Дома. Учить выделять в сюжете главное, в зависимости от чего строить композицию, ставить на первое место изображение основного действия, переходя к второстепенным фрагментам. Учить детей 2-3-х плановому построению композиции, заслоняемости в рисунке и аппликации. Совершенствовать умение передавать величинные соотношения, разнообразие поз. Поощрять желание детей импровизировать на различные темы, например, на темы сказок (изменение места действия сказки, переплетение сюжетов сказок, изменение характера героев сказки), на темы музыкальных произведений, на темы представленных ощущений («Какого цвета доброта?», «Чем пахнет облачко?») и т.д.
Декоративная деятельность
Воспитывать устойчивый интерес к декоративно-прикладному и народному искусству. Показать разнообразие вариантов украшения деревянных изделий
(использование росписи хохломскими, городецкими, полхов-майданскими, семеновскими мастерами; резьбой по дереву интерьерных и экстерьерных деталей дома нижегородскими, тюменскими мастерами; сочетание резьбы с домовой росписью, усиливая семантическое значение мотивов декора), металлических (жостовских, нижне-тагильских подносов, просечных изделий), глиняных (дымковских, филимоновских, калининских игрушек; гжельской, украинской, дагестанской посуды) и др.
Обращать внимание детей на красоту декора тканых, вязаных изделий, показывая набивные узоры, вывязанные, вышитые или выполненные аппликационно. Большое место отводить знакомству с тюменским ковром, рассказать детям о его истории, мастерицах, назначении, излюбленных мотивах. Продолжать учить детей использовать в практической декоративной деятельности не только геометрические и растительные, но и зооморфные элементы узора перечисленных ремёсел и промыслов, придерживаясь присущего им колорита.
В свободной деятельности свободно импровизировать в выборе цвета (например, украшение ковров по теме «Времена года»), элементов узора, вариантов их компоновки.
Учить украшать не только силуэты предметов, но и реальные поделки (вылепленные игрушки, посуду).
Обучение техническим приемам изобразительной деятельности.
Совершенствовать технику рисования различными изоматериалами и изоинструментами; гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков). Учить детей самостоятельно выбирать способы и технические приёмы изодеятельности, сочетать их. Познакомить с новыми способами рисования птиц, животных по линиям, обозначающим изменение положения частей тела в зависимости от выполняемого движения; фигуры человека по линиям, обозначающим пропорции. Совершенствовать работу ножницами при силуэтном вырезании и вырезании отдельных частей. Учить вырезать из листа бумаги, сложенного в 4, 8, 6 раз; хороводы из листа, сложенного гармошкой; по нарисованному контуру, по опорным точкам; начиная с дополнительных срезов. Привлекать детей не только к созданию плоскостной аппликации, но и (полу) объемной. Вызвать интерес к аппликации из засушенных растений (в т.ч. из соломы), ткани, кожи, меха.
Рекомендуемые для просмотра с детьми DVD диски
«Уроки тётушки Совы», «Рассказы тётушки совы» обучающие мультфильмы (Украина) SFTRip, «Дошколята» ИП Осьмкова М.В. «EDUCATION-MULTIMEDIA»
Рекомендуемые компьютерные игры
«Раскраски» «mediaart».
Образовательная область «Музыка»
Задачи возраста:
- максимальное раскрытие и развитие потенциальных творческих возможностей каждого ребенка;
- индивидуальный подход – основа креативных отношений педагогов с детьми различных стартовых возможностей в совместной взросло-детской деятельности;
- формирование навыков сценической свободы через концертную деятельность;
-закрепление импровизационных навыков в певческой деятельности, в двигательной и эмоционально-волевой сфере как едином цикле формирования детской исполнительской импровизации;
- содействие закреплению знаний, умений и навыков жизнедеятельности людей различных культур в сфере познания мира людей;
- воспитание устойчивого интереса к музыкальной культуре нации.
Слушание музыки
Учить детей способности воспринимать музыку через художественное слово, через самореализацию (интеграция музыки, слова) и собственное речевое сочинительство и сюжет. Продолжать формировать слуховое и зрительное восприятие детей, развивать индивидуальную модальность детей с различными стартовыми возможностями. Продолжать знакомить детей с творческим наследием композиторов-классиков, современных композиторов, моделями русского детского фольклора русского земледельческого календаря.
Распевание, пение
Продолжать учить детей точно передавать мелодический рисунок песен, петь с выразительной интонацией и мимикой лица, соответственно художественному образу певческих моделей. Не акцентировать внимание на недостатках исполнения, продолжать учить выразительно петь в пределах октавы, опираясь на точно интонирующих детей. Продолжать учить детей петь «цепочкой», подгруппами, соло, сидя и стоя по показу руководителя. Учить детей быть дирижерами, выступать в роли руководителя – лидера. Продолжать учить детей подыгрывать себе во время пения на музыкальных игрушках и на ударных музыкальных инструментах, в том числе в инклюзивных группах.
Музыкально-двигательное творчество
Формировать устойчивый интерес и желание детей двигаться под звучащую музыку и пение взрослых в пространстве игровой комнаты по желанию. Продолжать учить детей свободе творческого выражения, опираясь на инсайт детей-лидеров в совместной взросло-детской деятельности через вечера развлечения и праздники. Продолжать учить детей самобытной творческой свободе, гарантировать и мотивировать успех ребенка, отказавшись от любого проявления стереотипа, содействовать личностному развитию и приобретению социального статуса среди сверстников.
Элементарное музицирование
Продолжать учить детей играть со словом, звуком, продолжать учить детей аккомпанировать себе «звучащими жестами». Способствовать самостоятельному воплощению собственных игровых театральных сюжетов. Продолжать учить детей навыкам игры на музыкальных инструментах Орф-оркестра, как постоянному участнику художественного творчества детей.
Примерный музыкальный репертуар
1 квартал
Пение и песенное творчество: Рус. нар попевка «Дождик», рус. нар. мелодия «Андрей-воробей», муз. Г. Зингера на слова А. Шибицкой «Осенью», муз. и слова Л. Виноградова «Кукушка», муз. В. Жубинской на слова В. Татаринова «Дождик», муз. Е. Тиличеевой на слова Л. Дымовой «Дождик», муз. В. Иванникова на слова Т. Башмаковой «Осенняя сказка», муз. С. Гаврилова на слова Р. Алдониной «Учите меня музыке», муз. Р. Роджерса на русский текст М. Цейтлиной «Звуки музыки» (из одноименного к/ф), муз. Т. Попатенко на слова Е. Авдиенко «Листопад».
Слушание музыки: Муз. Э. Грига «Утро», рус. нар. мелодия в обр. Н. А. Римского-Корсакова «Во поле береза стояла», рус. нар. мелодия «Во поле береза стояла» в обработке А. Гурилева, номер из Концерта « Rondo Weneziano».
Музыкально-двигательное развитие:
Муз. А. Жилинского «Приставной шаг в сторону», англ. нар. мелодия «Змейка», муз. Т. Ломовой «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. И. Кишко «Марш», муз. В. Золотарева «Шагают девочки и мальчики», муз. Е. Тиличеевой «Цветные флажки».
Коммуникативные игры и упражнения: Рус. нар. мелодия «Упражнения с палками», муз. Л. Виноградова «Мяч-улыбка», муз. В. Жилина «Как я», рус. нар. мелодия «Тень», «Мыльный пузырь», муз. Н. Любарского «Дождик»,
Русские народные хороводные игры: «Челнок», «Салки в двух кругах» (модели С. Черноскутовой), «Баба Яга», «Как у тетушки Меланьи», композиция «Пузырь» (модель Л. Виноградова), композиция «Как у дяди Трифона» (модель С. Черноскутовой).
Танцы: Муз. Л. Виноградова «Приветствие – приглашение» («Реверанс»), рус. нар. мелодия «Сочини свой танец», композиция «Добрые старые времена».
Хороводы: рус. нар. мелодия в обработке Т. Смирновой «А я по лугу», рус. нар. мелодия «На горе-то калина», рус. нар. песня «Выйду ль я на реченьку» в обработке В. Иванникова.
Игры: Венг. нар. мелодия «Найди себе пару», В. Приходько « Король Боровик».
Игры с пением: рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», рус. нар. мелодия «Плетень».
Пальчиковые игры: «Кружелек» Т. Боровик, «Вышли пальцы поплясать». И. Евдокимовой, «Зайкин огород» С. Луниной.
2 квартал
Пение и песенное творчество: Рус. нар. мелодия «Колыбельная», муз. Г. Зингера на слова А. Шибицкой «Зайка, зайка, где бывал?», рус. нар. закличка «Ой, ты, Зимушка-сударушка», Колядки, муз. Г. Струве на слова Н. Соловьевой «Новогодний хоровод», америк. нар. песня (русский текст Ю. Хазанова) «Бубенцы», муз. Т. Боровик «В доме моем тишина», муз. Ю. Тугаринова на слова В. Орлова «Я рисую море», муз. Т. Попатенко на слова Е. Авдиенко «Будет горка во дворе», муз. Ю. Тугаринова на слова В. Орлова «Это мамин день», муз. М. Парцхаладзе «Песенка про бабушку», муз. Ю Гурьева на слова С. Вигдорова «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой на слова Е. Шмановой «Елка», муз. М. Красева на слова С. Вышеславцевой «Зимняя песенка».
Слушание музыки: Муз. П. Чайковского «Баба Яга», муз. М. Мусоргского «Избушка на курьих ножках», номер из Концерта «Rondo Weneziano», муз. С. Прокофьева «Сказочка», муз. А. Вивальди «Зима» (из Цикла «Времена года»), муз. Э. Грига «В пещере горного короля», «Шествие гномов» (Сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт», соч. 54), муз. Н. А. Римского-Корсакова «Море», «Белка» (из оперы «Сказка о царе Салтане»), муз. С. Рахманинова «Итальянская полька», муз. А. Хачатуряна «Танец с саблями», муз. Д. Шостаковича «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька», «Танец», муз. Д. Кабалевского «Кавалерийская».
Музыкально-двигательное развитие:
Упражнения: рус. нар. мелодия в обработке Н. Метлова «Шаг с притопом», муз. Л. Виноградова «Раз себе, раз другому», муз. П. Чайковского «Замри».
Коммуникативные игры и упражнения: таиландская нар. муз. «Зеркало», «Через стекло» (модель Н.Клюевой).
Русские народные хороводные игры: «Растяпа», «Клубок» (Новосибирская область), рус. нар. игра «Царь и гости», рус. нар. игра «Матица».
Танцы: «Ку-чи-чи» (Франция), «Балайя» (Бразилия),
Хороводы: муз. Г. Струве на слова Н. Соловьевой «Новогодний хоровод», муз. Е. Зарицкой на слова В. Шумилина «Под Новый Год», муз. В. Герчик на слова З. Петровой «К нам приходит Новый Год».
Пальчиковые игры: Л. Виноградов «Ладошки», «Зима» (модель И. Сафаровой), М. Пинская «Паучок» (модель И. Сафаровой), «Тушки-тутушки» (модель С. Черноскутовой).
Игры с пением: рус. нар. мелодия «Как на тоненький ледок», рус. нар. мелодия «Метелица», рус. нар. мелодия «Ой, вставала я ранешенько», муз. Т. Ломовой «Ищи».
3 квартал
Пение и песенное творчество: Муз. и слова Л. Виноградова «Весна – Вёснушка», муз. Г. Зингера на слова А. Шибицкой «Что ты хочешь, кошечка», муз. Г. Зингера на слова А. Шибицкой «Весной», муз. С. Черноскутовой «Волшебная песенка», муз. Е. Тиличеевой на слова Л. Дымовой «Солнышко», моравская нар. песня «Люди работают», украинская нар. песня в обр. Г. Лобачева «Веснянка», рус. нар. песня в обр. Н. Римского-Корсакова «Во поле береза стояла», муз. М. Парцхаладзе «Праздник Победы», муз. Г. Струве Тихая песенка» и «Громкая песенка», нар. чилийская песня «Цыплята».
Слушание музыки: Муз. П. Чайковского «Апрель. Подснежник» (из Цикла «Времена года»), муз. А. Гречанинова на слова П. Соловьевой «Подснежник», муз. П. Чайковского «Мама»,муз. Н. Римского-Корсакова «Пляска птиц (из оперы «Снегурочка»), муз. М. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке» (вступление к опере «Хованщина»), муз. А. Вивальди «Весна» (из Цикла «Времена года»), муз. И. С. Баха «Органная токката», ре-минор).
Музыкально-двигательное развитие:
Упражнения: рус. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой «Переменный шаг», муз. Л. Виноградова «Хлопки в ладоши парами», муз. Л. Виноградова «Бег с хлопками», муз. Т. Ломовой «Упражнение с цветами», нем. нар. мелодия «Упражнение с флажками», муз. Г. Свиридова «Упрямец», муз. Г. Свиридова «Попрыгунья», рус. нар. песня Вологодские кружева», рус. нар. песня «Прялица».
Коммуникативные игры: Рус. нар. игра «Баня-бабаня» (модель Т. Боровик), «Упражнение с мячом» (модель Л. Виноградова), рус. нар. игра «Долгая Арина», «Изобрази сказку» (модель Н. Клюевой).
Речевые упражнения: Чистоговорки и скороговорки («Ехал Грека», «В огороде Фекла», «У Вали велик», «В гости к Ване». «Из под топота копыт», «Вертлявый ветер» и др.)
Танцы: Старинные танцы: «Hearts Ease»(Легкое сердце), «Gatherina Peas»(Дамы и кавалеры), Полонез;
Танцы народов мира: «Прогулка» (Израйль), «Ножка» (Бразилия), «Бинго» (США), «Я-Риббон» (Израйль), «Break mixer» (США), «Паш – Паш» (Швейцария);
Пляски: рус. нар. мелодия в обр. Е. Адлера «Каблучки», рус. нар. песня «Посеяли девки лен», рус. нар. мелодия в обр. Е. Туманяна «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодии «Полянка» и «А я по лугу», рус. нар. мелодия в обр. Ю. Слонова «Сударушка».
Пальчиковые игры: «Семья» (модель И. Сафаровой), «Мальчик с пальчик» (модель И. Сафаровой), «Дружные пальчики» (рус. дет. фольклор, модель И. Сафаровой), «Одевание пальчиков» (Вл. Данько, модель И. Сафаровой).
Игры с пением: рус. нар. мелодия в обр. А. Гречанинова «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня «Земелюшка – чернозем», белорусская нар. песня «Савка и Гришка», муз. В. Калинникова «Тень – тень».
4 квартал
Пение и песенное творчество: Рус. нар. прибаутка «Скок-поскок», муз. Л. Виноградова на народные слова «Кую, кую ножку», муз. Б. Савельева на слова В. Малкова «Из чего наш мир состоит», М. Пинская «Паучок», муз. Е. Тиличеевой на слова М. Долинова «Качели», муз. Е. Тиличеевой на слова Н. Найденовой «Вальс», «Чепуха», «Балалайка»; муз. Е. Тиличеевой на слова Л. Некрасовой «Летние цветы», рус. нар. мелодия «Как пошли наши подружки», муз. Д. Льва-Компанейца «Кто придумал песенку», муз. Г. Струве «Пестрый колпачок».
Слушание музыки: Муз. Г. В. Свиридова «Звонили звоны», рус. нар. песня в обр. Г. Лобачева «Поет, поет соловушка», муз. М. Красева на слова М. Клоковой «Синичка», муз. А. Вивальди «Лето» (из Цикла «Времена года»), номер из Концерта «Rondo Weneziano».
Музыкально-двигательное развитие:
Упражнения: муз. Ф. Шуберта «Поющие ручки», муз. Л. Виноградова «Танцующие ботинки», муз. Е. Тиличеевой «Пляска бабочек», композиция «Al Mattino» (Италия), «Тишина», «Расскажи без слов» (модель Н. Клюевой), игра с пеньком (со стулом), англ. нар. мелодия «Бубенцы», композиция «Эхо ча-ча».
Танцы народов мира: «Алевандер» (Швейцария), «Танец сапожников» (Польша), « Маленький танец» (Израйль), «Прялица» (Россия);
Пляски: рус. нар. песня «Барыня» в обр. В. Кикты, рус. нар. песня в обр. Ю. Слонова «Сударушка», муз. Т. Ломовой «Плясовая», рус. нар. песня в обр. Е. Тиличеевой «Уж я колышки тешу», рус. нар. мелодия в обр. И. Арсеева «Во саду ли в огороде».
Игры с пением: рус. нар. песня в обр. М. Красева «Медведюшка», рус. нар. песня в обр. А. Быканова «Камаринская», укр. нар. мелодия «Журавель».
Пальчиковые игры: «В одном лесу дремучем», «Хлопай, хлопай!», «Птички» М. Пинская, «Братья» (рус. дет. фольклор, модель И. Сафаровой), «Хозяюшка» (рус. дет. фольклор, модель И. Сафаровой).
Элементарное музицирование: Муз. Е. Тиличеевой на слова Ю. Островского «Наш оркестр», муз. Т. Попатенко «В нашем оркестре», рус. нар. мелодии «Во саду ли в огороде», «На зеленом лугу», «Сорока-сорока»; укр. нар. мелодия в обр. И. Берковича «Ой, лопнул обруч», муз. Е. Тиличеевой на слова М. Долинова «В школу», муз. Ан. Александрова «К нам гости пришли», Пьесы № 3-4 («Орф-Шульверк», т.1).
Рекомендуемые для просмотра DVD диски
«Уроки тётушки Совы», «Рассказы тётушки совы» обучающие мультфильмы (Украина) SFTRip, «Дошколята» ИП Осьмкова «EDUCATION-MULTIMEDIA»
Интересы и предпочтения детей
(сюжеты игр, примерный перечень мультипликационных и художественных фильмов,
детские журналы)
Возрастная группа
|
Интересы и предпочтения детей
|
Младшая
группа
|
Игры с деревянным строительным материалом. Игры с кнопочным конструктором типа «Лего». Настольно-печатные игры «Чей малыш?», «Кто где живет?» и др. Настольный деревянный театр. Шахматы. Пазлы
|
Сюжетно-ролевые игры:
«Дочки-матери», «Капитан корабля», «Автобус», «Больница», «Магазин» и др.
|
Современные мультфильмы:
«Смешарики», «Железный человек», «Лесная братва», «Маша и медведь», «Винксы», «Диего и Даша», «Корова, кот и океан», «Лунтик и его друзья», «Фиксики», «Ну, погоди!», «Кот Леопольд», «Винни-Пух», «Трое из простоквашино»
|
Популярные детские журналы: «Winx», «Человек-паук и его друзья», «Суперкары»
|
Средняя
группа
|
Игры с деревянным строительным материалом. Игры с кнопочным конструктором типа «Лего».Настольно-печатные игры «Чей малыш?», «Кто где живет?» и др. Настольный деревянный театр. Шахматы. Пазлы. Коллекции
|
Сюжетно-ролевые игры:
«Дочки-матери», «Автобус», «Больница», «Супермаркет», «Стройка», «Бакуганы», «Волшебницы Винкс», «Черепашки-ниндзя», «Салон красоты» и др.
|
Современные мультфильмы: «Винни и его друзья», «Тачки», «Лунтик», «Смешарики», «Рио», «Лесная братва», «Маша и медведь», «Винкс», «Том и Джери»
|
Популярные детские журналы: «Дисней для малышей», «Смешарики», «Винни и его друзья (Твой журнал о природе)», «Маша и медведь»,«Winx», «Человек-паук и его друзья»
|
Старшая
группа
|
CD-игры и познавательные программы: «Лунтик», «Страна чисел», «Астрономия для малышей» , «Рекс в детском саду», «Загадки тигренка Усика» и др.
|
Сюжетно-ролевые игры:
«Кафе-ресторан», «Трансформеры», «Волшебницы Винкс», «Больница», «Супермаркет», «Зачарованные», «Дочки-матери», «Автосервис», «Паркинг-сити»
|
Современные мультфильмы:
«Смешарики», «Фея Фиалка», «Русалочка», «Маша и медведь», «Винксы», «Барби», «Трансформеры», «Скуби-Ду», «Ледниковый период», «Вольт», «Тачки», «Шрек», «Человек-Паук», «Чепепашки Ниндзя», «Приключения Бэтмена», «Сто один долматинец», «Бэтмен -темный рыцарь», «Элвин и бурундуки»
|
Современные художественные произведения: Отфрид Пройслер «Маленькая колдунья», К. Матюшина «Кот Давинчи», «Приключения в консервной банке». Популярные детские журналы: «Звездное небо», «Коллекции идей», «Winx», «Человек-паук и его друзья», «Смешарики», «Ранетки»
|
Подготовительная
к школе группа
|
Домино, шахматы, шашки, магнитные конструкторы, футбол, энциклопедии, познавательные передачи и телевизионные программы
|
Сюжетно-ролевые игры:
«Детский сад», «Супермаркет «Ключик», «Кафе «Солнышко», «Пикник на природе», «Волшебницы Винкс», «Салон красоты «Фея», «Школа», «Путешествие», «Поликлиника»
|
Современные мультфильмы:
«Рио», «Ледниковый период», «Астробой», «Лунтик», «Мегамозг», «Белка и стрелка», «Смешарики», «Хрусталик и пингвин», «Русалочка», «Маша и медведь», «Винксы», «Барби», «Приручить дракона», «Вольт», «Тачки», «Шрек», «Человек-Паук», «Чепепашки Ниндзя», «Приключения Бэтмена», «Сто один долматинец», «Мадагаскар», «Ким 5+», «Микки – Маус», «Скуби-Ду»
|
Современные художественные произведения: Отфрид Пройслер «Маленькая колдунья», К. Матюшина «Кот Давинчи», «Приключения в консервной банке», «Пираты кошмарного моря», «Влипсики»;
серия «Любимые сказки с CD-дисками»;
популярные детские журналы: «Братц», «Супергонки», «Winx», «Человек-паук и его друзья», «Смешарики», «Ранетки», «Ханна Монтана», «Hello, Kitti»
|
|
