Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 318.84 Kb.
|
2.Учебно-тематический планШестого - седьмого года обучения.
3. Содержание программы
Анализ технического уровня учащегося. Выбор этюдов, пьес и произведений крупной формы. Планирование выступлений учащегося класса в концертах и конкурсах.
Освоение более высоких позиций, работа над соединением позиций, этюды с использованием переходов в более высокие позиции. Различные виды соединения позиций. Работа над интонационно точными и свободными переходами.
Работа над гаммами и арпеджио в подвижном темпе до 12 нот легато, арпеджио до 9 нот легато. Для более подвинутых учащихся – трезвучия с обращениями, секстаккорды, квартсекстаккорды, септаккорды. Гаммы в различных штриховых вариантах. Повторение ранее пройденных гамм.
Изучение штрихов: Деташе, легато, мартле, стаккато, сотийе. Для достижения успешных результатов в работе над штрихами надо следить за качеством звучания, ритмом, точностью выполнения штриха, координацией движения обеих рук, целесообразно распределять смычок.
Беглость пальцев, различные виды соединения позиций, двойные ноты. Аккорды. Флажолеты. Развитию техники левой руки способствует регулярная работа над гаммами, арпеджио, этюдами, упражнениями. В работе над техникой левой руки надо добиваться интонационной точности, ровности звучания, устойчивого ритма, плавности движения смычка и рационального его распределения, свободной смены позиций, пальцевой чёткости. Изучение двойных нот требует равномерного и качественного звукоизвлечения на двух струнах, свободного от зажатости и скованности, тщательной работы над чистотой интонации.
Усвоение различных технических приёмов, овладение учащимся навыками исполнения произведений как единого, целостного произведения, обращать внимание на встречающиеся текстовые указания, касающиеся вопросов ладотональности, метроритмической структуры, повторности тех или иных построений, изменение тактовых размеров. Необходимо также разобрать с учащимся все музыкальные термины, пояснения и значения. 4. Методическое обеспечение При составлении данной программы использованы принципы преподавания, которые изложены в Программе для ДМШ (специальность скрипка), изданной в 1976 г., составителями которой являлись такие выдающиеся мастера скрипичной педагогики, как З.Г. Кац, В. А.Ревич, К.К. Родионов. Форма индивидуальных занятий в специальном классе создаёт педагогу необходимые условия для внимательного, систематического и всестороннего изучения каждого ребёнка, его индивидуально-психологических свойств (способностей, характера, темперамента, интересов, общей направленности), физических данных, уровня умственного развития. Она позволяет с максимальной степенью эффективности реализовать принцип индивидуального подхода, дифференцируя педагогические задачи и методы работы. Только на этой основе педагог может успешно строить и осуществлять свою учебно – воспитательную работу, постоянно находить и применять наиболее правильные и эффективные методы преподавания. Процесс изучения педагогом ученика начинается с первых уроков и продолжается на протяжении всего дальнейшего обучения его в ДМШ. Программа семилетнего курса обучения делится на три этапа: начальный (1-3 классы), средний (4-5 классы), старший (6-7 классы). Итог каждого этапа - исполнение программы различной степени трудности, представляемой на переводном зачёте или на выпускном экзамене. Основным видом учебной и воспитательной работы является индивидуальное занятие. Занятия проводятся два раза в неделю по 45 минут. В силу специфики музыкального обучения в течение учебного процесса организуются дополнительные занятия в форме репетиций, которые нужны для окончательной отработки исполнения перед открытым показом. Принципы и подходы в обучении:
Развивающее обучение, главный принцип который сформулировал Л.С. Выготский «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой». Особенно важным является период начального обучения. С первых уроков необходимо ввести ребёнка в мир музыки, учить детей слушать и чувствовать музыку, пробудить любовь к ней, вызвать эмоциональный отклик на музыкальные образы. Как первые уроки, так и всё последующее обучение в специальном классе должно быть насыщено музыкой. Необходимо помнить, что основы музыкальных знаний, интерес к музыкальным занятиям, трудолюбие и самостоятельность закладываются с первых уроков. Это во многом определяет успехи дальнейшего музыкального образования и развития ученика. С самого начала следует прививать ученику серьёзное отношение к занятиям на инструменте, проявить необходимую требовательность в выполнении учащимся заданий. Вместе с тем, педагогически нецелесообразно акцентировать внимание на значительных трудностях усвоения навыков игры на инструменте. Педагог должен всемерно облегчать сложный процесс первоначального обучения, давая ученику посильные задания, не форсируя процесс их усвоения. Важнейшей предпосылкой для успешного развития исполнительских навыков учащихся является воспитание у них свободной и естественной постановки. Педагог предлагает каждому ученику индивидуальный план обучения, который зависит от его индивидуальных особенностей уровня музыкального и технического развития, способностей и возможностей ученика, особенностей его психофизического развития. Главное, недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности учащегося и не соответствующие его возрастным особенностям. К началу каждого полугодия педагог составляет для каждого учащегося индивидуальные планы, которые утверждаются заведующим учебной частью. В конце каждого полугодия педагог указывает изменения, внесённые в ранее утверждённые репертуарные списки, и отмечает выполнение плана, а в конце года даёт развёрнутую характеристику развития музыкальных данных, работоспособности и успеваемости учащегося. Репертуар учащихся делится на конструктивный и художественный. Комплексный подход, продуманный выбор учебно-педагогического материала – важнейший фактор успешного развития учащегося. Репертуар учащихся должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме, жанру, фактуре. Немаловажную роль в процессе усвоения правильной постановки и музыкального развития учащегося играет подбор скрипки и смычка, соответствующих по размеру физическим данным ученика. Пульт, хорошие струны, машинка для настройки инструмента, подбородник, являются необходимыми предметами для успешной работы с учащимся. С первых уроков ученика необходимо приобщить к игре в ансамбле, начиная с работы над дуэтом (педагог-ученик). Участие в ансамбле представляется весьма важным, а для учащихся средних способностей – это нередко единственная возможность концертного выступления. На протяжении всех лет обучения должна проводиться планомерная и систематическая работа над всеми важнейшими видами музыкально-технического развития учащегося, включая:
Работа над развитием выразительности исполнения, слухового контроля, качеством звучания, интонацией, ритмом и динамикой должны последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога и учащегося. Одним из важнейших видов работы - развитие у учащихся навыка чтения с листа. Умение ученика разобраться самостоятельно в нотном тексте значительно активизирует процесс работы и создаёт необходимые условия для расширения музыкального кругозора. Давая ученику вначале простые, а затем постепенно усложняющиеся задания по разбору текста и строго придерживаясь в этой работе дидактических принципов систематичности и последовательности, педагог развивает и закрепляет эти важные для оркестранта профессиональные навыки. Большое значение для музыкального развития учащегося имеет работа с концертмейстером. Исполнение учеником произведений с аккомпанементом обогащает музыкальное представление учащегося, помогая лучше понять содержание, стиль, форму произведения, укрепляя и совершенствуя интонацию и чувство ритма, заставляя добиваться согласованного ансамблевого звучания. Продвижение учащегося во многом зависит от правильной организации домашних занятий. Очень важно научить учащихся рационально использовать время, отведённое для работы дома. Особо-важное значение в организации домашних занятий имеют чётко сформулированные задания, записанные педагогом в дневник. Успех в организации и проведении домашних занятий в значительной степени зависит от привлечения к этому внимания и содействия родителей. Систематические беседы и консультации педагога с родителями, несомненно, помогут повысить качество выполнения домашних заданий. Важным элементом учебного процесса является систематический контроль успеваемости учащегося. Хорошо организованный контроль и учёт успеваемости – важное условие высокой эффективности учебно - воспитательного процесса в музыкальной школе Текущий контроль осуществляется регулярно – каждый 3-4 урок. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки. В конце учебного года педагог выставляет годовую оценку на основе четвертных и с учётом оценок, полученных учащимися на зачётных академических концертах в первом полугодии и в конце года. Итоговая годовая оценка учитывает результаты текущей успеваемости и результаты выступления ученика в течение года. Промежуточная аттестация определяет уровень развития учащегося. Её формами являются технические зачёты (2-6 кл.), исполняется гамма, арпеджио, этюд. Академические концерты (2-6 кл.) исполняется 2 разнохарактерные пьесы. Контрольные уроки в 1 полугодии у 1-х классов. Программа зависит от возможности и способности ученика. В конце учебного года, на академических концертах (2-6 кл.), исполняются 2-3 разнохарактерные пьесы, или часть произведения крупной формы.На выпускных экзаменах (7 кл.) исполняется этюд, пьеса, концерт - одна часть, или соната - две части. Учащиеся экзаменационных классов (4;7 кл.) в течение учебного года выступают на прослушиваниях без оценки с исполнением экзаменационной программы. Выпускные программы утверждаются на заседании отдела. При правильной и объективной оценке данных, разумно составленном плане работы и сугубо индивидуальном подходе в процессе обучения, каждый учащийся может быть подготовлен к окончанию музыкальной школы. Учащиеся, успешно сдавшие выпускные экзамены, получают свидетельство об окончании музыкальной школы, установленного образца. Оценка за выступления в нашей школе – пятибальная. Следует иметь в виду, что критерий для выставления оценок успеваемости в музыкальных школах условен. Например, оценки 4-5 могут быть в равной степени выставлены учащемуся с отличными данными и учащемуся с удовлетворительными данными, но сделавшему в пределах своих возможностей заметные успехи. Однако во всех случаях, независимо от степени одарённости детей, основным критерием оценки является грамотное и осмысленное исполнение произведения. Основной смысл оценки – в её воспитательной роли, в использовании её как стимула для улучшения работы ученика. Поэтому иногда приходится несколько повышать оценку старательному, но исполнительски неяркому ученику и, наоборот, снижать её одарённому, но плохо работающему. Часть выступлений учащихся в процессе обучения проходят без оценки за исполнение – выступления в детских садах, общеобразовательной школе, концерты для жителей посёлка, отчётные концерты школы. Программа таких выступлений может быть составлена как из произведений, исполняемых на академических концертах, так и специально подготовленных для этих концертов. Привлечение по возможности большего числа учащихся к публичным выступлениям расширяет внешкольную музыкально - просветительскую работу. Концертные выступления учащихся являются эффективным средством их музыкально - исполнительского развития и стимулируют занятия, как в специальном классе, так и по всем другим предметам учебного плана ДМШ. Руководящие документы, с учётом которых составлена программа
5.Список литературы
2.Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. М. 1965.
2. Рекомендуемые репертуарные списки.
1984 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ: В течение года на каждом занятии проводятся беседы о правилах безопасности дорожного движения. ВСЕГО: 7 часов год. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
