Учебно-методический комплекс дисциплины концепция современного естествознания(физическая составляющая) 080107. 65 «Налоги и налогообложение»

Аннотация учебно-методического комплекса дисциплины «Концепция современного естествознания»

Курс «Концепции современного естествознания (физические дисциплины)» разработан для студентов 2 курса 080107.65 – Налоги и налогообложение, обучающихся по очной форме. Он относится к естественнонаучному учебному циклу. Для успешного усвоения данной дисциплины студенту необходимы:

1. 
   уметь обрабатывать эмпирические и экспериментальные данные;
   
2. 
   уметь правильно организовывать свой труд в процессе поиска и обработки информации;
   
3. 
   иметь представление о естественнонаучной и гуманитарной культуре; о принципах относительности пространства и времени; о порядке и беспорядке в природе;
   
4. 
   уметь грамотно оформлять результаты своих исследований в виде отчётов, аналитических докладов и статей; логично отстаивать свою точку зрения, а также быть способным осуществлять деловое общение: публичные выступления, переговоры, проведение совещаний, деловая переписка, электронные коммуникации и т. д.;
   
5. 
   владеть основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных аварий, катастроф, стихийных бедствий
   

• 
  рабочую учебную программу дисциплины;
  
• 
  планы лекции, разбитые по темам;
  
• 
  материалы для практических занятий, включая темы и задания;
  
• 
  материалы для организации самостоятельной работы;
  
• 
  контрольно измерительные материалы;
  
• 
  список литературы (в том числе Интернет-источников);
  

Достоинством данного УМКД является его нацеленность на теоретические и практические основы делового общения.

• 
  сформировать убежденность в единстве и целостности мира.
  
• 
  получить представление об иерархической сложности мира, не позволяющей применить единый подход к его описанию одновременно на всех уровнях его организации.
  
• 
  ознакомиться с наиболее общими законами, концепциями, адекватно описывающими природные явления внутри каждого иерархического уровня.
  

1. 
   Календарный график реализации дисциплины
   

2. 
   Перечень практических занятий
   

1. 
   Проблемная лекция (лекция-дискуссия) – вопросы, которым посвящена лекция, обсуждаются студентами, сообща делаются выводы.
   
2. 
   Элементы лабораторных работ – на занятии проводится мини-опыт, иллюстрирующий обсуждаемые закономерности, студенты интерпретируют его результаты.
   
3. 
   Обсуждение интересующих вопросов – в конце занятия студенты могут задать преподавателю любые вопросы по дисциплине.
   
4. 
   Высказывание собственного мнения – студентов просят дать оценку или объяснить какое-либо явление.
   
5. 
   Опрос и анализ мнения студентов по вопросам биологических дисциплин.
   

Семинарские занятия – основная форма занятий, на которой происходит развитие компетенций студентов, отрабатывается умение формулировать и аргументировать собственную точку зрения по научным проблемам, видеть междисциплинарные связи и применять полученные знания в быту и трудовой деятельности.

При работе на семинарских занятиях применяются следующие технологии.

1. 
   Работа в мини-группах. Учебная группа разделяется на мини-группы по 2-4 человека (в зависимости от количества студентов). Каждая группа получает индивидуальное задание и спустя отведенное время представляет коллективный продукт работы.
   
2. 
   Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП). Учащийся получает научно-популярный текст. При чтении он делает на полях соответствующие пометки (восклицательный знак – слышу об этом впервые; галочка – этот материал мне знаком; вопросительный знак – материал вызывает сомнение).
   
3. 
   Составление кластеров. Учащиеся индивидуально или в мини-группе составляют ответ на вопрос в виде кластера (дендрограммы). В ее центре размещается основное понятие рассматриваемого вопроса (ядро дендрограммы), вокруг – связанные с ним факты и явления (элементы различных уровней). Каждый элемент по возможности сопровождается иллюстрациями.
   
4. 
   Анализ ответов сокурсников. При презентации ответа на вопрос слушатели заполняют форму, в которой отмечают сильные и слабые стороны аргументации оратора, ошибки и т.д.
   
5. 
   Деловые игры (например, «Научный симпозиум»). В группе учащихся распределяются роли. Каждый должен отстаивать определенную точку зрения в соответствии с ролью. Цель таких деловых игр – отказ от шаблонного мышления и развитие умения видеть рациональные основы и сильные стороны точек зрения оппонентов (не близких учащемуся).
   
6. 
   Постерная сессия. Учащиеся индивидуально или в мини-группах составляют ответ на вопрос в виде стендового доклада (постера). Это обучает основам грамотного составления стендового доклада и представлению материала в письменном виде.
   

1. 
   Анисимов, А. П. Концепции современного естествознания. Жизнь, человек, биосфера : учебное пособие /А. П. Анисимов, И. А. Кирсанова. - Владивосток : Изд-во Дальневосточного университета , 2008. – 211 с.
   
2. 
   Аруцев А. А. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс] / А. А. Аруцев, Б. В. Ермолаев, И. О. Кутателадзе, М. С. Слуцкий. ,2009-544 с.
   
3. 
   Найдыш, В. М. Концепции современного естествознания : Учебное пособие / В. М. Найдыш. - М.: ИНФРА-М, 2009. – 622 с.
   
4. 
   Потеев, М. И. Концепции современного естествознания. [Электронный ресурс] / М. И. Потеев. ,2010-224 с.
   
5. 
   http://window.edu.ru/resource/333/19333 Любичанковский В.А. Концепции современного естествознания: Планы семинарских занятий. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2009-351 с.
   
6. 
   http://window.edu.ru/resource/736/27736 Разумов В.И. Концепции современного естествознания: Учебно-методическое пособие (для студентов гуманитарных специальностей). - Омск: Изд-во ОмГУ, 2008-142 с.
   
7. 
   http://window.edu.ru/resource/049/26049 Браже Р.А., Мефтахутдинов Р.М. Концепции современного естествознания. Материалы к семинарским занятиям. Ч.2: Учебное пособие. - Ульяновск: УлГТУ, 2009-514 с.
   

1. 
   Пенроуз, Р. Новый ум короля. О компьютерах, мышлении и законах физики / Р. Пенроуз. – М.: Эдиториал УРСС, 2008. - 384 с.
   
2. 
   Гликолиз и дыхание [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://elementy.ru/trefil/glycolysis_and_respiration,2010-114 с.
   
3. 
   Неприятие научного знания уходит корнями в детскую психологию [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://elementy.ru/news/430521,2010-514 с.
   
4. 
   Каретин, Ю. А. Курс лекций по синергетике / Ю. А. Каретин. - Владивосток: Дальневосточный ГУ, 2010. - 154 с.
   
5. 
   Боринская, С. А. Наша история, записанная в ДНК / С. А. Боринская, Е. И. Рогаев // Химия и жизнь. – 2008. - №3. – С. 14-19.
   
6. 
   Боринская, С. А. Человек и его гены / С. А. Боринская, Н. К. Янковский // Биология в школе. – 2009. - № 4. – С. 5-11.
   
7. 
   Чугунов, А. О. Полет бабочки, или немного о пользе структурной геномики // Наука и жизнь. – 2010. - № 1. - С.22 - 29.
   
8. 
   Арнольд, В. И. Теория катастроф / В. И. Арнольд. – М.: УРСС, 2010. – 128 с.
   
9. 
   Исаева, В. В. Синергетика для биологов : Учеб. пособие / В. В. Исаева. – М.: Наука, 2009. – 160 с.
   
10. 
    Пригожин, И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой / И. Пригожин, И. Стенгерс. - М.: Прогресс, 2008. - 432 с.
    
11. 
    Гангнус, А. Эволюция для всех, или путь Кентавра / А. Гангнус. – М.: Гелиос, 209. – 320 с.
    
12. 
    Докинз, Р. Эгоистический ген [Электронный ресурс] / Р. Докинз. – Режим доступа: http://evolution.powernet.ru/library/gen/content.htm,2009-241 с.
    
13. 
    Яблоков, А. В. Основы эволюционного учения / А. В. Яблоков, А. Г. Юсуфов. – М.: Высшая школа, 2008. – 318 с.
    
14. 
    Дольник, В. Р. Непослушное дитя биосферы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей / В. Р. Дольник. – М.: Паритет, 2009. – 352 с.
    
15. 
    Каландадзе, Н. Н. Все хотят стать людьми, но не все могут [Электронный ресурс] / Н. Н. Каландадзе. - Режим доступа:http://macroevolution.narod.ru/kalandadze.htm,334 с.
    
16. 
    Марков, А. В. Происхождение и эволюция человека [Электронный ресурс] / А. В. Марков. - Режим доступа: http://macroevolution.narod.ru/markov_anthropogenes.htm,624 с.
    
17. 
    Вернадский, В. И. Научная мысль как планетное явление / В. И. Вернадский. – М.: Наука, 2008. – 271 с.
    
18. 
    Медоуз, Д. Пределы роста: 30 лет спустя / Д. Медоуз, Д. Медоуз, Й. Рандерс. - М.: Академкнига, 2008. – 342 с.
    
19. 
    Моисеев, Н. Н. Коэволюция человека и биосферы в век компьютеров //Вестник АН СССР. - 2008. - № 3. - С. 90-97.