Хлямина Сажида Жакслыковна
Приволжский район МКОУ «ООШ поселка Начало»
Конспект урока окружающего мира в 1 классе
по УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Как животные весну встречают»
Цели:
Личностные: формирование ученической компетентности, воспитывать заботливое отношение к животным, расширить знания детей о зверях и насекомых; закрепить знания о птицах, зимующих в наших краях и перелётных;
Предметные: формировать представление детей о разнообразии животного мира, расширить знания детей о зверях и насекомых; закрепить знания о птицах, зимующих в наших краях и перелётных;
Метапредметные:
Регулятивные: воспитывать умение работать в группе и самостоятельно, оказывать помощь товарищу, умение провести самооценку.
Коммуникативные: формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности
Познавательные: развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета, развивать познавательный интерес, умение переносить знания в новые .
Оборудование: медиа проектор, экран, компьютер, телеграмма от Маши и Миши; фонограмма с записью голосов птиц и музыкой П.И.Чайковского « Времена года»; карточки с изображением животных, зимующих и перелётных птиц, насекомых; презентация к уроку «Как животные весну встречают»; сенсорные кресты.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
|
ФОРМИРОВАНИЕ УУД
|
УУД
|
I.ОРГ. ЭТАП
Создание мотивации к учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ребята, пришла телеграмма от Маши и Миши:
«Дорогие первоклассники! Мы приглашаем вас на экскурсию в природу. Здесь так много интересного»
- Садимся в наш вертолет и отправляемся в полет.
(Звучит музыка П. И. Чайковского: «Времена года. Март.»
СЛАЙД 1.
УЧЕБНИК стр. 50-51
- В полете нас сопровождает музыка Петра Ильича Чайковского «Времена года. Март»
|
- Как вы думаете, какая тема нашего урока, если нам нужно ответить на вопрос: Как животные весну встречают?
Желаю успехов в работе на уроке.
Чтобы каждый в конце урока смог сказать:
Я понял…
Я умею…
Я знаю…
|
Коммуникативные и личностные УУД
формируются личностные ууд –мотивация к учебной деятельности.
познавательные – получение новой информации
|
II ЭТАП ПОДГОВКИ К АКТИВНОМУ И СОЗАТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ:
- Итак мы отправляемся на вертолете вместе с Машей и Мишей в путешествие.
|
- Что мы видим с вертолета?
-Что видят Маша и Миша?
- Изменилась ли жизнь животных с приходом весны?
|
Коммуникативные и личностные УУД
формируются личностные ууд -
формулировка темы и цели работы на уроке самими обучающимися, принятие ими проблемных вопросов для их решения
Познавательные
получение новой информации
|
III ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
-Кто назовет тему урока? («Как животные весну встречают»)
- Кого из насекомых вы видите? (бабочку)
- О каких еще насекомых вы знаете?
СЛАЙД стр106
СЛАЙД стр.78
|
- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели?
-Что мы будем делать для достижения этой цели?
- Зачем нужно знать эти сведения? Нужны ли эти знания для достижения цели урока?
-Что общего в этих животных?
- Как зимовали насекомые? (спали в укрытиях)
- Как изменяется их жизнь с приходом весны? (пробуждаются, выползают из зимних спаленок
|
личностные – умение сотрудничать, регулятивные – умение организовывать свою работу, оценивать правильность выполнения, познавательные –
получение новой информации ,умение вычленять нужную информацию из общей информации, коммуникативные – умение контролировать действия партнера, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера.
|
IV ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ:
РАБОТА С ХРЕСТОМАТИЕЙ стр. 52.
1. Беседа по картинке
- Каких бабочек можно увидеть ранней весной?
- Послушайте сообщения детей о бабочках. (стр. 53 Хрестоматия)
- Землю нередко называют планетой людей. Оказывается, это не так. Специалисты по насекомым считают, что на нашей планете насекомых больше, чем людей ( на каждого человека на земном шаре приходится 250 млн. насекомых, из них 130 тыс. бабочек.
|
-Как вы догадались?
-Откуда у вас эти знания?
-Что нового было в этом сообщении для вас?
|
познавательные –
получение новой информации
умение использовать знаково – символические средства,
регулятивные – умение оценивать свои знания и делать выводы.
|
V. ФИЗМИНУТКА
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
(Работа с сенсорными крестами)
|
|
|
VI. ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ:
РАБОТА С ХРЕСТОМАТИЕЙ
2. Рубрика «Это интересно»
- А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края?
Об этом вы узнаете, прочитав рассказ «Вот это да!» на станице 51.
-Некоторые бабочки в конце лета и начале осени улетают на юг. Они зимуют в Турции, Африке. Перелеты бабочек напоминают перелеты птиц, но и существенно от них отличаются. Осенью в жаркие страны улетают все птицы – и взрослые, и молодые. У бабочек на зимовку улетает только молодежь, развившаяся летом из яиц. Птицы, улетевшие на зимовку, весной и возвращаются к нам. А бабочки, прилетев на зимовку, через некоторое время откладывают там яйца и умирают. А их дети, появившиеся из яиц, весной отправляются на родину родителей. То есть каждая бабочка только раз в жизни совершает далекий перелет. Это репейница, монарх.
|
- А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края?
Об этом вы узнаете, прочитав рассказ «Вот это да!» на станице 51.
|
Познавательные и регулятивные –
формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, учитывать чужое мнение, формулировать собственную позицию,
получение новой информации
|
VII ЭТАП ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ НОВОГО:
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ СТР. 51.
СЛАЙД 1.
СЛАЙД
-Еще лежит снег, а зимующие птицы почувствовали приближение весны. Синицы запели, как будто зазвенели в серебряные колокольчики. Весело зачирикали воробьи. А дятел в лесу начал стучать в свой барабан.
Возвращаются из теплых краев перелетные птицы. Теперь для них снова достаточно корма: появились насекомые, а там, где растаял снег, можно найти прошлогодние плоды и семена. Давайте послушаем пение птицы, которая прилетает первой.
ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА (пение грача)
- Его называют вестником весны. В народе говорят:
СЛАЙД «Увидел грача – весну встречай»
- Найдите грачей на картинке.
- Чем они заняты?
- Грачам достаточно проталины, чтобы разыскать себе корм – выкопать из земли личинок.
СЛАЙД Словарь Ожегова
Проталины – место, где стаял снег и
открылась земля.
-А насекомоядные птицы – стрижи, кукушки, соловьи, ласточки, иволги, жаворонки – прилетают, когда появляются насекомые, которыми они питаются.
СЛАЙД
|
-А кто еще просыпается весной? (ужи, лягушки, жабы, змеи, ежи, ящерицы, медведи, барсуки)
- А как встречают весну птицы?
- Кто узнал голос этой птицы? (грач)
- Объясните, что такое проталины.
|
личностные – проявление интереса и терпения при выполнении, познавательные – выделение общих признаков, классификация, регулятивные –удерживание цели деятельности до получения результата, коммуникативные – формировать умение сотрудничать для достижения цели.
Познавательные:
- формировать умение самостоятельно находить значения отдельных слов в Толковом словаре, находить значение незнакомых слов в словаре,
получение новой информации
|
VIII ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО:
РАБОТА В ТЕТРАДЯХ СТР.34-35.
1. Работа в парах.
- Найди гнездо для каждой птицы.
СЛАЙД учебник стр.51…гнезда
СЛАЙД Певчие птицы стр.121
1.Игра «Где чье гнездо?»
2. Работа в тетрадях стр.35
-Нарисуй гнездо кукушки.
|
-Почему вы так думаете?
-Что нового было в этом задании для вас?
-Откуда вы узнали сведения, полезные для вас?
- Каких водоплавающих птиц вы знаете?
(- Водоплавающие птицы – утки, гуси, чайки, крачки, лебеди – возвращаются, когда в водоемах появляется тот корм, который необходим самим птицам и их будущим птенцам.)
-Как поступить, если вы заметили на земле выпавшего из гнезда птенца?
Где вам в жизни эти знания пригодятся?
-Обратите внимание на изображение гнезд некоторых птиц.
Нужны ли эти сведения вам и для чего?
- С какими сведениями хотели бы сейчас поделиться
-Сравните их. Из чего они сделаны? (Травинок , соломы, стеблей, листьев, мха, лишайника, а внутри – перья и шерстинки для тепла и мягкости)
-Наблюдательные люди заметили, что лучшие строители- это певчие птицы – ласточки, кукушки, соловьи.
-А где гнездо кукушки? (Кукушка гнезда не вьет, а подбрасывает свои яйца в чужие гнезда)
|
познавательные ууд – выявлять особенности разных предметов в процессе их рассматривания, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи,
получение новой информации
регулятивные – оценивать уровень своих познаний, отвечая на вопрос: что я не знаю?, коммуникативные – формирование умения сотрудничать, приводить доказательства, личностные – формировать умение проявлять удивление, желание больше узнать, применять правила делового сотрудничества
регулятивные-
формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной оценки правильности выполнения действий в соответствии с поставленной целью.
|
IX ЭТАП ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
|
- Что для себя нового вы узнали?
Знали ли эти сведения раньше?
Где могут пригодиться в жизни они?
-Какая была тема нашего урока?
-Какие цели и задачи мы поставили перед собой?
-Достигли ли мы задач урока? Цели?
-Что вы узнали для себя нового на уроке?
- Что вам понравилось на уроке?
- Где вам могут пригодиться в жизни эти знания и умения?
-Ответим на вопрос:
- Что приятнее всего? (Достичь желаемого).
|
личностные – уважение к мнению другого, освоение роли проверяющего, познавательные – получение новой информации и
регулятивные – способность вносить коррективы, адекватное восприятие оценки своей деятельности, коммуникативные – учет другого мнения, умение работать в группе.
|
X. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ
|
Какое задание больше всего понравилось на уроке?
Какое задание вызвало затруднения? Почему?
Что нового узнали на уроке?
Что вспомнили?
Повторите, где в повседневной жизни мы сможем применить полученные знания?
Самооценка.
На доске три таблички с высказываниями. Перед вами лежат кружки трех цветов. Выберите себе кружок и поместите его около того высказывания, которое ближе по смыслу вашему результату работы на уроке.
Зеленый – «Я понял».
Желтый – «Я знаю».
Красный – «Я умею».
Учитель делает выводы по самооценке учеников, мотивирует свои выводы.
|
личностные –
формирование оценки своих эмоциональных реакций, проявление интереса и терпения при выполнении самооценки, познавательные – выделение общих признаков, классификация, регулятивные –удерживание цели деятельности до получения результата, коммуникативные – формировать умение сотрудничать для достижения цели.
| |
