Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

1. 
   Пояснительная записка
   

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Многообразие живых организмов» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений.

1. 
   Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
   
2. 
   Приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
   
3. 
   Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
   

1. 
   Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
   
2. 
   Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
   
3. 
   Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
   
4. 
   Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
   
5. 
   Иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
   

• 
  создание оптимальных условий обучения;
  
• 
  исключение психотравмирующих факторов;
  
• 
  сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
  
• 
  развитие положительной мотивации к освоению школьной программы;
  
• 
  развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
  

• 
  биографию Дарвина. называть движущие силы эволюции, перечислять результаты эволюции.
  

• 
  называть основные царства живых организмов, уровни живой природы, основные систематические категории;
  
• 
  перечислять факторы эволюции, результаты эволюции;
  
• 
  отличать естественную систему от искусственной.
  

• 
  безъядерные (прокариотические) клетки, эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро, клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
  

• 
  объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом;
  
• 
  характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах;
  
• 
  приводить примеры распространенности прокариот.
  

• 
  царства живой природы, доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии, эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.
  

• 
  объяснять строение грибов и лишайников;
  
• 
  приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.
  

• 
  растительный организм, низшие растения, отделы растений, зеленые, бурые и красные водоросли.
  

• 
  объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений;
  
• 
  приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.
  

• 
  животный организм, одноклеточные животные, многоклеточные животные, систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация, основные типы червей, их классификация, лучевая и двусторонняя симметрия, вторичная полость тела, смешанная полость тела, систематику членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек, приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания, многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи, приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
  

• 
  объяснять особенности животного организма, особенности организации многоклеточного животного организма, особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей, особенности организации моллюсков, особенности организации членистоногих, принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении, принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении, принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами, принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями, принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями, принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями;
  
• 
  приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах, Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах, Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах, Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.