ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа.
Программа по природоведению составлена на основе примерных программ среднего (полного) общего образования по природоведению, с учетом обязательного минимума государственного стандарта содержания образования для основной школы, авторской программы А.А.Плешакова, Н.И.Сонин, Природоведение, 5 класс, М.: «Дрофа», 2007г. Национально – регионального компонента государственного образовательного стандарта (автор Петрова И.А. Мурманск: МОИПКРО 2002 г).
Общая характеристика предмета.
«Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии, физической географии и ОБЖ в основной школе. Обеспечивая преемственность с начальной школой, стандарт по природоведению сохраняет все содержательные линии, характерные для естественнонаучной части предмета «Окружающий мир». Пропедевтический характер природоведения обеспечивается ориентацией стандарта на формирование общих для всех естественных наук познавательных умений.
Цели изучения природоведения:
освоение знаний о многообразии тел, веществ и явлений природы; представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и изменениями в окружающей среде; обеспечивающих дальнейшее изучение систематических курсов биологии, географии, физики и химии;
овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие способностей учеников взаимодействовать с миром природы, желания познавать природные объекты и явления, чувствовать их красоту и значимость для жизни человека;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к окружающей природе; стремления действовать в повседневном общении с природой в соответствии с экологическими принципами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач, связанных с повседневной жизнью: безопасное поведение в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи, уход за домашними животными, выращивание комнатных и культурных растений и др.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании программы предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:
приемы элементарной исследовательской деятельности;
способы работы с естественнонаучной информацией (поиск необходимой информации в справочных изданиях, в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; фиксировать основное содержание учебного текста в виде сложного плана; заполнять предложенные таблицы; составлять простые диаграммы и схемы);
коммуникативные умения (пересказывать учебные или научно-популярные тексты, давать краткую рецензию ответов других учащихся; использовать естественнонаучную лексику в собственных устных сообщениях с применением иллюстративного материала и в письменных рассказах, участвовать в работе малой группы сотрудничества в соответствии с обозначенной ролью, корректно вести учебный диалог);
способы самоорганизации учебной деятельности (ставить цели и планировать личную учебную деятельность по предмету при выполнении проектных, учебно-исследовательских или другого типа заданий; оценивать собственный вклад в деятельность малой группы сотрудничества; проводить самооценку уровня личных учебных достижений по предложенному образцу проверки и критериям оценки).
Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5 – го класса предусматривает обучение курса в объеме 2 часа в неделю.
При организации учебно-образовательной деятельности предполагается использование учебно-методического комплекта.
Учебно-методический комплект для учителя:
-
№ п/п
|
авторы, составители
|
название учебного издания
|
год издания
|
издательство
|
1.
|
А.А.Плешаков, Н.И.Сонин
|
Природоведение 5 класс
|
2007
|
М.: «Дрофа»
|
2.
|
А.А.Плешаков, Н.И.Сонин
|
Методическое пособие к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина «Природоведение 5 класс»
|
2008
|
М.: «Дрофа»
|
Учебно-методический комплект для обучающегося:
№ п/п
|
авторы, составители
|
название учебного издания
|
год издания
|
издательство
|
1.
|
А.А.Плешаков, Н.И.Сонин
|
Природоведение 5 класс
|
2007
|
М.: «Дрофа»
|
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Как человек изучает природу.
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных открытий) 1.
Многообразие тел, веществ и явлений природы.
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно).
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение).
Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в повседневной жизни.
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Наблюдения звездного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, примеров приспособления растений к различным способам размножения, животных – к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной). Опыты по изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Измерения длины, температуры, массы, времени. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Использование доступных для учащихся дополнительных источников информации и справочной литературы. Участие в социально-ориентированной практической деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения.
Здоровье человека и безопасность жизни
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС:
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать
о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
|
Количество
часов
|
Практические работы
|
Тема 1. Как человек изучает природу
|
10
|
1
|
Тема 2. Многообразие тел, веществ и явлений
природы
Тема 2.1. Вселенная
Тема 2.2. Земля
Тема 2.3. Жизнь на Земле
Тема 2.4. Человек на Земле
|
48
14
14
12
10
|
3
1
2
|
Тема 3. Здоровье человека и его безопасность
|
10
|
1
|
ИТОГО
|
68
|
5
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ В 5-ОМ КЛАССЕ К УЧЕБНИКУ
Н. .И. СОНИНА И А. А. ПЛЕШАКОВА «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ»
2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
Дата
|
№ урока
|
Тема урока
|
Задачи темы
|
Домашнее задание
|
|
1
2-3
4
5
6
|
ТЕМА №1 «КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ» 6 ЧАСОВ
1. Введение .
2-3. Науки о природе.
4. Методы изучения природы.
5. Оборудование для научных исследований. П/р №1 «Знакомство с назначением и правилами ТБ использования лабораторного оборудования».
6. Великие естествоиспытатели .Обобщение материала по теме.
|
Познакомить учащихся с комплексом наук о природе; обобщить знания о телах и явлениях природы; методах их изучения, об основных инструментах, приборах, применяемых для познания природы, показать роль и место человека в природе, возможность использовать знания о природных процессах и явлениях в практической деятельности человека, правила пользования с учебником.
|
стр. 3-4
стр. 5-11
стр. 15-17
стр. 18-19
стр. 21-22
|
|
7
|
ТЕМА №2 «МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ»
(50 ЧАСОВ).
ТЕМА №2.1. «ВСЕЛЕННАЯ» -14 ЧАСОВ.
1. Что такое Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную.
|
Сформировать представления о строении Вселенной, различных взглядах на модель Вселенной; ее строение, развитии взглядов на модель Вселенной, ее видении в древности, продолжить формирование у школьников представлений о строении Вселенной, показать вклад Аристотеля, Птолемея., познакомить с системой мира по Копернику, показать отличие моделей по Аристотелю и Птолемею.
Сформировать у уч-ся представления о развитии учения Н. Коперника, Дж. Бруно и Г.Галилея в развитие науки о Вселенной.
Познакомить с современной моделью Вселенной, составом Солнечной системы:
Продолжить формирование представлений о планетах Солнечной системы, их размерах, форме, спутниках.
Познакомить учащихся со спутником Земли – Луной и спутниками других планет. Сформировать у учащихся представления об астероидах, кометах, метеорах и метеоритах как небесных телах.
Дать учащимся первоначальные понятия о звездах, о размерах и природе Солнца как центра Солнечной системы, познакомить учащихся с созвездиями как участками звездного неба в пределах установленных границ, научить учащихся проводить наблюдения за положением звезд на небе, находить Полярную Звезду, созвездия Большой и Малой Медведицы, ориентироваться по звездам.
Дать представления о Галактике, ее возникновении, составе, расстояниях, между звездами, измеряемых с помощью светового года, о множестве галактик во Вселенной, методах их изучения.
|
стр.24-25
|
|
8
|
2. Модель Вселенной по Аристотелю, Птолемею, Н.Коперника.
|
стр.26-29
|
|
9
|
3. Дж. Бруно и Г. Галилей, их роль в развитии идей Н.Коперника.
|
стр.34-38
|
|
10
|
4. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы.
|
стр.39-42
|
|
11
|
5. Планеты- гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Самая аленькая планета – Плутон.
|
стр.22-27
|
|
12
|
6. Спутники планет.
|
индив. зад.
|
|
13
|
7. Астероиды. Кометы.
|
стр.43-45
|
|
14
|
8. Метеоры. Метеориты.
|
стр.45-47
|
|
15
|
9. Звезды. Солнце - ближайшая к нам звезда.
|
стр.48-49
|
|
16
|
10. Многообразие звезд.
|
стр.49-50
|
|
17
|
11. Созвездия.
|
стр.50-51
|
|
18
|
12. Галактики. Световой год .Многообразие Галактик
|
|
|
|
.
|
|
|
19
|
14. Обобщающий урок по теме «Вселенная».
|
с. 52
|
|
20
|
ТЕМА 2.2. «ЗЕМЛЯ» - 14 ЧАСОВ.
1. Представление людей о возникновении Земли. Современные взгляды о возникновении Земли и Солнечной системы. |
Познакомить учащихся с различными гипотезами о возникновении Земли, с учеными, внесших вклад в основу современного представления о происхождении солнечной системы
познакомить с особенностями внутреннего строения земли, особенностями земной коры.
Углубить знания учащихся о горных породах и минералах, слагающие земную кору, полезных ископаемых, свойствах и особенностях происхождения горных пород и их отличия от минералов.
Сформировать у учащихся представления о природных явлениях, связанные с движением земной коры (землетрясениями, вулканами).
Познакомить учащихся с материками и островами, составляющие сушу планеты раскрыть особенности суши, воздушной и водной оболочек Земли;
показать уникальность Земли как единственной планеты, на которой существует жизнь,
Сформировать представления о строении атмосферы, основных атмосферных явлениях, образовании облаков, движении воздуха, грозе.
Сформировать у учащихся о гидросфере, ее составных частях, их взаимосвязи, познакомить с крупными морями, океанами
Обосновать необходимость бережного отношения к окружающей среде, рационального использования природных ресурсов.
|
стр.54-59
|
|
21
|
2. Внутреннее строение Земли.
|
стр.60-61
|
|
22
|
3. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. П/Р «Ознакомление со свойствами горных пород и минералов».
|
стр. 61-63
|
|
23
|
4. Вещества в окружающем мире.
|
стр.64-67
|
|
24
|
5. Многообразие явлений природы ..
|
стр.67-71
|
|
25
|
6. Природные явления. Землетрясение
|
стр.72
|
|
26
|
7. Природные явления. Гейзеры, вулканы.
|
стр.73-75
|
|
27
|
8. Суша планеты. Острова. Материки
|
стр.78-81
|
|
28
|
9. Характеристика природных условий материков.
|
стр.82-83
|
|
29
|
10. Атмосфера планеты. Ураганы. Смерчи.
|
стр.85-86, 88-90
|
|
30
|
11. Погода. Климат. Особенности климата Мурманской области. П/р « Наблюдение за погодой. Оценка влияния погодных условий на самочувствие».
|
стр.86-87
|
|
31
|
12. Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан.
|
стр. 88-90
|
|
32
|
13. Воды суши. Ледники, айсберги.
|
стр.91
|
|
33
|
14. Уникальность планеты Земля, как среды обитания живых организмов.
|
стр.93-95
|
|
34
|
ТЕМА №2.3. «ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ» -12ЧАСОВ.
1.Развитие жизни на Земле. Животные прошлого
|
Познакомить учащихся с современными взглядами на развитие жизни на Земле, с древними животными, ископаемых остатков и по которым можно узнать историю развития жизни на нашей планете.
Дать представление о клеточном строении организмов, о клетке как структурной единице живого, познакомить уч-ся с историей открытия клетки, с разнообразием клеток процессами их жизнедеятельности.
Познакомить уч-ся с увеличительными приборами, правилами работы с ними, сформировать умение готовить микропрепарат кожицы лука, пользоваться готовыми микропрепаратами для изучения клеток. Дать представление о разнообразии организмов, их повсеместном распространении на земле, познакомить с основными царствами живой природы.
Познакомить с многообразием грибов, растений, беспозвоночных, позвоночных животных.
Сформировать представления о среде обитания, необходимой для жизни организмов, о разнообразии сред и заселения их различными организмами, расположением природных зон, особенности растительного и животного мира в них.
Систематизировать и обобщить знания о развитии жизни на Земле, об отличительных чертах живых организмов, их клеточном строении, о средах обитания организмов и их приспособленности к жизни в них, о распространении организмов по материкам.
|
стр.102-105
|
|
35
|
2. Клеточное строение организмов. Разнообразие клеток. Методы изучения П\Р Работа с микроскопом.
|
стр.107-111
|
|
36
|
3. Разнообразие живого на Земле. Царства живой природы. Одноклеточные организмы
|
стр.113-114
|
|
37
|
4. Многоклеточные организмы. Грибы. Растения.
|
стр.114
|
|
38
|
5. Беспозвоночные и позвоночные животные.
|
стр.115-117
|
|
39-40
|
6. Среды обитания организмов. Приспособленность организмов к средам обитания. П/р «Изучение примера приспособленности растений и животных к различным условиям обитания».
|
стр.118-119
|
|
41-42
|
7. Жизнь на различных материках
|
стр.123-125
|
|
43
|
8. Природные зоны умеренного пояса..
|
стр.129 -133
|
|
44
|
9. Природные зоны тропического пояса.
|
|
|
45
|
10. Жизнь в морях и океанах
|
стр.135
|
стр.135-137
|
|
46
|
11 Экологические проблемы региона.
|
|
|
47
|
12. Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле»
|
|
|
48
|
ТЕМА № 2.4. «ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ» - 10 ЧАСОВ.
1. Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека:.
|
Сформировать представление о происхождении человека, его древних предках; о постепенном развитии различных наук о природе, методах их изучения; познакомить учащихся с историей географических открытий, великими путешественниками – первооткрывателями материков на нашей планете; раскрыть влияние деятельности человека на окружающую среду, с основными мерами сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ, познакомить с причинами экологических проблем, пути решения экологических проблем, сохранения жизни на Земле.
|
стр. 142-143
|
|
49
|
2. Первые люди. Жизнь наших предков.
|
стр.144-147
|
|
50
|
3.История географических открытий. Открытие Америки, Австралии и Антарктиды.
|
стр.149-150
|
|
51
|
4. Великие путешественники – первооткрыватели новых земель.
|
стр.152-153
|
|
52
|
5. Как человек изменил Землю.
|
стр.155-157
|
|
53
|
6. Кислотные дожди, озоновые дыры, парниковый эффект..
|
стр.157-159
|
|
54
|
7. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
|
стр.160-162
|
|
55
|
8. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием
|
стр.163-166
|
|
56
|
9. Важнейшие экологические проблемы.
|
|
|
57
|
10. Меры сохранения жизни на Земле. Красная Книга
|
|
|
58
|
ТЕМА №3 «ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО БЕЗОПАСНОСТЬ» - 10 ЧАСОВ.
1. Здоровье человека и безопасность жизни.
|
|
|
59
|
|
стр.164-169
|
|
60
|
2. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
|
стр.166-167
|
|
61
|
3Опасные явления и борьба с ними.
|
стр.170-173
|
|
62
|
4. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.
|
|
63
|
5. П/р «Изучение ядовитых растений животных и опасных животных своей местности».
|
|
|
64
|
6. Правила оказания первой медицинской помощи .
|
|
|
65
|
7. П/р № 16 «Овладение простейшими способами оказания первой медицинской помощи».
|
|
|
66-68
|
8-10. Обобщающий урок по теме «Здоровье человека и его безопасность» Повторение основных разделов
|
|
|
