Закон РФ «Об образовании»

• 
  Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.
  
• 
  Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
  
• 
  Примерная программа основного общего образования по природоведению для 5 класса, допущенная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МОРФ.
  
• 
  Авторская программа для общеобразовательных школ по предмету природоведение 5 класс, авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2010.
  
• 
  Федеральный перечень учебников, рекомендованный (допущенный) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009-2010 учебном году (приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 09.02.2008 № 379).
  

• 
  освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
  
• 
  овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
  
• 
  развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
  
• 
  воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
  
• 
  применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
  

• 
  Первый раздел увеличен на 2 часа (5 часов вместо 3-х) в связи с практической направленностью обучения.
  
• 
  Третий раздел увеличен на 2 часа в связи с более полным изучением темы «Строение клетки».
  
• 
  Тема «Методы изучения природы» включена в раздел «Человек на Земле» в связи с легкостью усвоения материала.
  

• 
  практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
  
• 
  развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
  

• 
  работа в малых группах (2-5 человек);
  
• 
  проектная работа;
  
• 
  подготовка сообщений/ рефератов;
  
• 
  исследовательская деятельность;
  
• 
  информационно-поисковая деятельность;
  
• 
  выполнение практических и лабораторных работ.
  

Результаты обучения

• 
  Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
  
• 
  Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
  
• 
  Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;
  
• 
  Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
  
• 
  Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
  
• 
  Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
  
• 
  Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
  
• 
  Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
  
• 
  Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
  
• 
  Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
  
• 
  Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.