Урок окружающего мира по теме « ЭКОСИСТЕМА ОЗЕРА»
Образовательная система «Школа 2100»
3 класс
ЦЕЛИ УРОКА:
- ознакомить детей с понятием экосистемы озера
- дать представление о типичных представителях растительного и животного мира озера, их ролью в экосистеме;
- закрепить степень усвоения учащимися нового материала и ранее изученной информации об экосистеме;
- развивать логическое мышление учащихся через установление причинно – следственных связей, сравнение;
- развивать речь, память, представление, воображение, фантазию, интерес к предмету окружающего мира и другим наукам;
- формировать навык в сфере самостоятельной деятельности и работы в команде;
- прививать доброжелательное отношение друг к другу, бережное отношение к природе.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- А. А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С. Раутиан Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли»). Учебник в 2-х частях. Часть 1.-М.: Баласс, 2009. (Образовательная система «Школа 2100»);
- А. А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3 класс. (Обитатели Земли). – М.: Баласс, 2008. (Образовательная система «Школа 2100»);
- карточки с опорными словами;
- мультимедийная установка;
- схема экосистемы озера.
УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ - начальный.
ФОРМА УЧЕБНОЙ РАБОТЫ - классно-урочная, фронтальная, групповая (парная)
ОПИСАНИЕ РАЗРАБОТКИ:
Дети учатся работать в команде, приобретают навыки в сфере самостоятельной деятельности;
У учащихся формируется умение приобретать знания путём выполнения опытов и анализа их результатов,
Роль учителя заключается в создании проблемной ситуации на уроке и путём подводящего диалога вывести детей к решению проблемы.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
- Сегодня у нас необычный урок, урок новых открытий. Вы готовы к сотрудничеству? Интересным наш урок получится только при дружной совместной работе.
Актуализация знаний
- Прочитайте слова на доске:
живая и неживая природа
сообщество
разные профессии
способно
живые организмы
совместные усилия
поддержка
круговорот веществ
единство
- Для какого понятия они являются опорными?
(Это опорные слова для понятия экосистемы)
- Что такое экосистема?
(Экосистема – это единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ)
- Назовите части, из которых состоит экосистема.
(Экосистема включает в себя воздух, воду, почву, горные породы и кормильцев, едоков и мусорщиков)
Как по – другому можно назвать кормильцев (производители), едоков (потребители), мусорщиков (разрушители)?
- Подведём итог изученного материала.
- Какой процесс происходит внутри экосистемы? (круговорот веществ).
- Что означают слова «круговорот веществ»? (учебник с.29– цепочка превращений, которая начинается одним и тем же веществом).
- Сформулируйте тему урока
- Над каким понятием мы будем работать? (экосистема)
- Отгадайте загадку:
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои примеряя косынки.
Глядятся в него молодые беерзки,
Свои перед ним поправляя причёски.
И месяц, и звёзды-
В нём всё отражается….
А как это зеркало называется? (озеро)
- Так, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
ТЕМА УРОКА - ЭКОСИСТЕМА ОЗЕРА.
- Предположите, о чём мы будет идти речь на уроке?
Выступление учащихся:
- Велик и разнообразен мир озёр! Среди них есть водоёмы, такие огромные, как моря, и столь малые, что площадь их исчисляется квадратными метра ми.
Есть в мире озёра глубокие, как моря, а у дру гих слой воды измеряется десятками сантиметров.
И цвет воды у озёр бывает самый разно образный: светлый, тёмный, молочный, коричне вый, оранжевый.
Различны озёра и по своему внешнему облику. Одни заключены в глубоких крутых провалах, другие окаймлены золотистыми песчаными пляжа ми или луговыми берегами.
Во многих озёрах ключом бьёт жизнь. Но есть водоёмы, воды которых мертвы, а берега лишены растительности.
В одних озёрах вода пресная, а в других — солёная или горько-солёная.
Много озёр на земном шаре. Их можно встре тить в горах и на равнинах, среди густых лесов и в знойных песках пустынь, под тропиками, в тундре, среди ледяного безмолвия Арктики и Антарктиды.
Сколько же озёр на нашей планете? Лишь по самым приблизительным прикидкам можно сказать, что на Земле не менее десяти миллионов больших, средних, малых озёр и водохранилищ.
Несмотря на такое многообразие озер, их все можно разделить на 2 вида: проточное, через которое может протекать или вытекать река и бессточное. Большинство глубоких озер России – проточные.
- Что вы знаете об озере?
Озеро - это скопление воды в природном углублении на суше.
Озёра бывают пресные и солёные.
Озёра бывают сточные и бессточные.
- А знаете ли вы, что …
Самое большое пресное озеро – Байкал, самое большое озеро в мире – Каспийское озеро - море.
У нас на Кольском п-ве отличаются 3 озера своим размером и глубиной, самое большое озеро по площади Имандра (475 км кв, 67 м), за ним следуют Умбозеро (419 км кв, до 115 м) и Ловозеро (243 км кв, 35 м), саамы его называют Луявр, что означает сильное озеро.
- О чём вы ещё хотели бы узнать из нашего урока? (ответы детей)
- Какие организмы живут в озере?
- Какова их роль?
- Можно ли считать озеро экосистемой?
- Откройте учебник стр. 46. Наши друзья Лена и Миша отправились купаться на озеро, давайте прочитаем диалог между ними.
Чтение.
- Какой ещё возникает вопрос?
(Почему озеро превращается в болото?)
Решение проблемы
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ ПО ГРУППАМ
с текстом учебника – с. 46-48
- Сегодня мы должны разобраться и постараться найти ответ на эти вопросы, для этого вы станете исследователями. Работать вы будете в парах, вспомним правила работы в паре:
Памятка
«Как работать на уроке в паре»
говорим вежливо,
называем собеседника по имени,
говорим по очереди, не перебивая друг друга,
внимательно слушаем,
если непонятно, переспросите партнера,
четко высказываем свое мнение,
соблюдаем порядок на парте,
уважаем мнение собеседника.
- У вас на столах лежат чистые листы бумаги, свои выводы вы можете записывать на них. На данное исследование я даю вам 5 минут. Откройте учебник на стр. 46 – 48, приступите к работе.
Задания группам (по рядам) найти:
1.Производителей озера
2.Потребителей озера
3.Разрушителей озера
- Доклад групп о проделанной работе (рассказ с места)
1.Одноклеточные зелёные водоросли (планктон), белая кувшинка, рогоз, камыш, элодея, хара.
2.Дафнии, циклопы, карась, плотва, уклейка, ёрш, окунь, щука, линь.
3.Рак, прудовик, мотыль, беззубка (двустворчатый моллюск).
- Какое умение вы сейчас развивали? (добывали информацию из учебника)
- А где можно взять дополнительную информацию?
Работа в рабочих тетрадях, с.23 №2 (работа в парах, группах),
- Откройте тетради, прочитайте задание.
- Как вы поняли это задание? На его выполнение у вас есть 2 минуты.
Проверка.
- Оцените свою работу, как ты думаешь, почему не всё получилось?
Физминутка (зрительная)
Составление цепочек питания,
- Вспомните три профессии живой природы?
(Производители, потребители, разрушители)
- Почему живая природа в экосистеме разделена на три профессии?
(Потому что существуют кормильцы, едоки и мусорщики и они связаны между собой ).
- Как называется такая связь в экосистеме? (цепочка питания).
- Давайте порассуждаем, с какой профессии всегда начинается цепочка питания?
(Производители, или кормильцы, поглощают углекислый газ, из почвы – воду и минеральные вещества, а производят богатые энергией органические вещества. А называется этот процесс – фотосинтезом)
- Пользуясь рис. на стр.47, составим цепочку питания.
1 ученик у доски записывает участников цепочки питания, остальные ему помогают.
водоросли -> дафнии -> уклейка ->окунь -> бактерии
- А теперь попробуйте в группе составить цепочку питания из данных организмов: плотва, щука, мотыль, камыш, окунь, пользуясь стр. учебника 47 – 48.
- На выполнение этого исследования я вам даю 1 минуту, (выполнение задания на листах)
- Проверим, какие цепи питания у вас получились?
Учащиеся отвечают с места.
Камыш -> плотва -> окунь -> щука -> мотыль
- Вы молодцы, хорошо справились с этим заданием.
- Так в каком процессе экосистемы участвуют и производители и потребители?
(Круговорот веществ)
Доклад каждой группы о проделанной работе
- А как же происходит круговорот веществ в озере?
- от производителей потребители получают органические вещества, умершие организмы разрушаются мусорщиками. От них потребители получают минеральные вещества, которые снова преобразуются в органические. Таким образом, в озере происходит круговорот веществ.
- А что необычного вы заметили на схеме этого круговорота веществ на странице 47?
( Чёрная стрелка.)
- Как вы думаете, а что она обозначает? (предположения детей)
- разрушители не справляются со своей работой. Поэтому мёртвые организмы накапливаются на дне. Круговорот замкнут не полностью, часть веществ оседает на дне.
- Если круговорот не замкнут, как вы думаете, повлияет ли это на условия в экосистеме? (Да)
- И что же может произойти с экосистемой? (Она может разрушиться)
- Давайте проверим наше предположение по учебнику. Вывод на с. 46.
XI. Подведение итогов проделанной работы.
- Мы провели ряд исследований, как вы считаете, смогли ли мы на уроке решить проблему и ответить на вопросы, поставленные в начале урока?
- Продолжите фразу: " Я узнал:"
Практическое применение знаний, полученных на уроке.
блиц – турнир
1.Растение, часто называемое камышом.
А) рогоз
Б) стрелолист
В) кувшинка
Г) элодея
2. Санитарами озер считают…
А) прудовика, катушку
Б) клопа – водомерку, жука – плавунца
В) рака, беззубку
Г) щуку, прудовика
3. Растения водоема это…
А) тимофеевка, нивяник, ромашка
Б) кувшинка, ряска, тростник
В) брусника, черника, мох
Г) элодея, водоросли, купальница
4. Вода в озерах иногда имеет зеленый цвет, потому что…
А) это плавает ряска
Б) много мельчайших зеленых водорослей
В) на дне много ила
Г) растения озёр зелёного цвета
5. Живым фильтром называют…
А) головастиков
Б) раков
В) двустворчатых моллюсков
Г) водоросли
- Домашнее задание: чтение текста учебника с. 46 – 49, выполнение заданий из рабочей тетради № 1,4 (по желанию). По желанию – сообщения об обитателях озера, нарисовать плакат о бережном отношении к озёрам. |
