Урок формирования новых знаний в технологии деятельностного подхода работы в группах

Тема 4 .Задание1. Автор: Задорина Е.С. Технологическая карта урока Урок формирования новых знаний в технологии деятельностного подхода работы в группах Урок « Окружающий мир» в 3 классе Тема урока: «Природная зона степной полосы». Цель: Cформировать знания учащихся об особенностях природы степи, животном и растительном мире; расширить представления о природных богатствах степи, о занятиях населения. Оборудование: Средства: Экран, проектор, компьютер. Доска, карты природных зон, атласы, набор карточек, набор картинок, учебник, сборник произведений А.И.Куприна. Планируемые результаты Планируемые результаты Предметные умения: Формирование УУД: -сформировать знания учащихся об особенностях природы степи, животном и растительном мире - расширить представления о природных богатствах степи, о занятиях населения -формировать умение определять природную зону по основным признакам Личностные: -формировать умения обобщать знания и делать выводы -развивать доброжелательность, трудолюбие, аккуратность -развивать познавательные интересы, учебную мотивацию Регулятивные: -способствовать грамотной работе с картой и стласом -формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью -формировать умение взаимодействовать со сверстниками -формировать умение объективно оценивать свою деятельность Познавательные: -развивать любознательность и познавательную инициативу -способствовать развитию готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач. Коммуникативные: -формировать умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания - формировать умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем -формировать умение чётко выражать свои мысли Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Литература, ИЗО, география Фронтальная, групповая, индивидуальная Этапы урока Время Деятельность учителя Деятельность учащихся Самоопределение к деятельности 1-2 мин. Приветствие. Постановка учебной задачи урока. Чтение задания, написанного на доске, и выбор карточки для работы в постоянных группах географов, зоологов, ботаников, социологов. Актуализация опорных знаний 5-7 мин. Наблюдает и консультирует. Устанавливают соответствие положения зоны вдоль берегов Северного Ледовитого океана с климатом, растениями, птицами, занятиями населения и т.д. Капитаны представляют выводы группы. 3.Формирование новых знаний и умений 12-15 мин. Расказ с показом слайдов о степной зоне, выслушивает мнение учащихся, вносит необходимые пояснения, показывает иллюстрации.Обращение к тексту учебника: Какая информация в учебнике является новой? Слушают, делают краткие сообщения (реализуя опережающее домашнее задание для сильных учащихся) с учётом специфики постоянной группы. Читают параграф учебника, используя приём «чтение с пометками». Делают вывод. 4.Закрепление изученного материала 8-10 мин. Читает рассказ А.И. Куприна «Степь весной» Оформляет выставку на доске с небольшим комментарием. Слушают учителя, рисуют на альбомных листах. 5.Самостоятельная работа 5 мин. Раздаёт текстовые задания по вариантам. Наблюдает за рабомой учащихся. Представляет на экране правильныйе ответы. Обводят варианты правильных ответов, осуществляют самопроверку. 6.Рефлексия.Подведение итогов. 2-3 мин. Раздаёт карточки каждой группе без учёта ранеевыбранных ролей. На доске раскрывает таблицу. растения животные птицы Выходят к доске по очереди (по одному от каждой группы), выполняют задание. 7.Информация о дом. зад. 2-3 мин. Запись на доске дом. зад: учебник стр. 30. Ответить на вопрос: Какие звуки можно услышать в степи? Записывают дом.зад., задают вопросы. Конспект урока по русскому языку. 1 класс. Тема: «Алфавит». Цель: ознакомить с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей;формировать умения использовать алфавит на практике; способствовать развитию орфографической зоркости; расширять кругозор учащихся; развивать мышление, речь. Конспект урока по русскому языку. 1 класс. Тема: «Алфавит». Цель: ознакомить с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей;формировать умения использовать алфавит на практике; способствовать развитию орфографической зоркости; расширять кругозор учащихся; развивать мышление, речь. 1.Чистописание. Во время минутки чистописания у доски двое учащихся выполняют индивидуальную работу. 1)Вставь пропущенную букву. Пру. , хле., сле., сне.. 2)Вставь пропущенную букву. Камыш., ч.й, щ.ка, ч.до. На доске запись : а б в абв ( учитель объясняет написание букв и соединений). Учитель: Какая буква на ваш взгляд «лишняя» и почему? Рассмотрите закономерность и продолжите ряд букв. Учитель: отгадайте загадки. - Окраской – сероватая, Повадкой – вороватая, Крикунья – хрипловатая. (ворона) - Сам алый, сахарный. Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз) - Дерево, про которое говорят «русская красавица» (берёза) Дети записывают слова в тетрадь и проговаривают орфограммы. арбуз берёза ворона 2.Сообщение темы, цели урока. 1) Буквы, расположенные друг за другом в определённом порядке называются «алфавит». 2) Тема нашего урока «Алфавит». 3) Ребята, а что вы хотели бы узнать на уроке об алфавите? (Учащиеся высказывают свои предложения- суждения) 4) Учитель подводит итог: цель нашего урока: -узнать, как образовалось слово «алфавит», -для чего нужен алфавит, - где применяют алфавит; На доске учитель открывает план. Изучая новый материал, мы будем совершенствовать орфографическую зоркость. 3.Изучение нового материала. 1)Учитель: что же такое алфавит? Дети высказывают свои предположения. Учитель обобщает и делает вывод. (Алфавит- это последовательность букв русского языка.) Учитель: Катя провела поисковую работу и узнала: как образовалось слово «алфавит». Катя: Слово «алфавит» образовалось от названий первых греческих букв: альфа (а) и вита (в). По- другому можно сказать «азбука». Учитель: А сколько же букв в алфавите? Практическая работа. Учащиеся считают количество букв в алфавите. Учитель: Для чего же нужен алфавит? 2)Анализ ситуаций. Ситуация 1.При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке,т.е. по алфавиту. Попробуйте поставить слова по алфавиту. Трава, дуб, жир, пальто. (До выполнения работы – назвать все орфограммы в словах). Проверка: Сколько подчеркнули орфограмм? (самоконтроль). Ситуация 2.Ребята, а если мы не знаем, как правильно пишется слово? Как поступить в этом случае? (Обратиться за помощью в словарь). Учитель: Да, действительно. Попробуйте найти быстро в словаре слово «картофель». ( Трудно быстро выполнить задание). Для того, что бы быстро найти слово, в словаре слова записаны в алфавитном порядке. Игра «Кто быстрее?» (Дети находят слово на определённую букву) Физкультминутка. Ситуация 3.Обратимся сейчас к классному журналу. Вы часто наблюдали, как учитель берёт журнал, чтобы поставить оценку ученику. Быстро находит фамилию ученика. Как вы думаете: почему? (Дети высказывают свои предположения. Конечно, уже опираются на «алфавит»). Задание: напишите фамилия наших учеников в алфавитном порядке. Богданова, Борисенкова. Проблемная ситуация: две фамилии начинаются на одну букву. (Предположения учащихся, объяснение учителя). Самостоятельная работа по вариантам. 1 вариант. Вега, Васильев. 2 вариант. Кузьмина, Крылова. Взаимопроверка. Дети обмениваются тетрадями. Ситуация 4.Ребята, посещая библиотеку, вы заметили, что библиотекари быстро находят ту или иную книгу. Почему? Сейчас, вы будете исполнять роль библиотекаря. Вам нужно поставить книги в алфавитном порядке. (У детей на парте карточки с фамилиями авторов. Карточки правильно разложить. С.Маршак,В.Бианки,А.Пушкин,Ш.Перро). Проверка с доски. 3)Беседа: Для чего нужны книги? (Читать - много знать.) 4)Творческая работа. Составьте нераспространенное предложения о библиотеке, книгах и слова, что бы стояли в алфавитном порядке. Вспомните: что такое предложение? (Ольга читает. Книга лежит.) Назовите главные члены предложения. Распространите предложение. 5) Самостоятельная разноуровневая работа. (Учащиеся выбирают и выполняют задание, которое им доступно.) Учитель: 1 уровень: У Бориса Заходера есть такие строки (записаны на доске) Мне нужны такие вещи: Молоток, напильник, клещи. Названия инструментов запишите в алфавитном порядке. 2 уровень: на доске картинки с изображением инструментов: шило, игла, ножницы. Написать название инструментов в алфавитном порядке. 4.Итог урока. Что нового узнали на уроке? ( Опираясь на план, подводят итог урока.) С каким настроением вы уйдете с урока? Почему? Оцените свою работу. В тетради на полях учащиеся оценивают свою работу. Ставят знаки: +, -,? + доволен работой, - не доволен, ? что-то не получилось. 5.Домашнее задание. Мы теперь знаем, по какому принципу располагаются книги на полках в библиотеке. Дома попробуйте несколько книг из семейной библиотеки расположить в алфавитном порядке.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рмой организации обучения является урок, то учителю необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тип урока: Урок закрепления и применения новых знаний на практике в технологии деятельностного метода
	Применение системно – деятельностного подхода в опыте работы педагогов оу «Применение системно-деятельностного подхода в образовательном процессе (из опыта работы педагогов оу нюксеснкского муниципального...		Урок математики в 7 классе с использованием технологии деятельностного... Каждому рязанскому школьнику – инновационный урок математики (из опыта работы учителей математики и учителей начальных классов образовательных...
	Катаевой Ольги Юрьевны в рамках проекта «Школа Росатома» «Организация... «Организация и реализация системно-деятельностного подхода на уроке. Структура и анализ урока» (24 часа)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Эффективным средством реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе являются образовательные технологии...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... План проведения I межмуниципального семинара-практикума «Современный урок в рамках системно-деятельностного подхода в свете реализации...		Конспект урока по географии, составленный по принципу системно- деятельностного... План- конспект урока по географии, составленный по принципу системно- деятельностного подхода
	Урок «Значение процессов выделения в организме» Образовательные задачи: создать условия для формирования сущности биологического процесса выделения, для формирования новых биологических...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Целью данной работы является разработка общей модели уроков математики на основе технологии деятельностного подхода
	Урок изучения нового материала с применением технологии деятельностного подхода Знать о внутренних устройствах, обеспечивающих работу компьютера; характеристики основных внутренних устройств компьютера		Методическая разработка урока по теме: Реформы Петра Тип урока: семинар «Развернутое собеседование», урок формирования новых знаний с использованием новых информационных технологий
	Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного... Нтичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тип урока. Урок открытия новых знаний с опорой на технологию деятельностного метода
	Реализация технологии деятельностного метода обучения Основная цель: знакомство педагогов с практикой реализации механизмов формирования универсальных учебных действий на основе дидактической...		Тематический педагогический совет Инновационные образовательные технологии как средство развития системно-деятельностного подхода в образовании