Урок путешествие к острову натуральных чисел в се действия с натуральными числами
Скачать 236.04 Kb.
|
| Тема урока: урок – путешествие к острову натуральных чисел. все действия с натуральными числами. Цель урока: повторить и систематизировать базовые знания, полученные в начальной школе. Оборудование: плакаты; тесты заданий, записанные заранее; музыкальное оформление. Ход урока I. Организационный момент (2 мин). Учитель: Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие на кораблях к острову Натуральных Чисел. Шесть кораблей сейчас спустят на воду, каждая из шести команд во главе со своими капитанами займет своё место на одном из кораблей: «Витязь», «Богатырь», «Бригантина», «Алые паруса», «Мария», «Мираж». Капитаны кораблей, представьтесь. (Идёт представление капитанов. Затем представляются старпомы и главнокомандующий флотилии.) Все задания должны быть выполнены в судовых журналах (судовые журналы – двойные листки). Учитель: Подпишите свои судовые журналы и поставьте в них дату отплытия. За каждое правильно выполненное задание на своем корабле вы рисуете звезду. – Прежде чем отплыть, необходимо проверить исправность корабля и устранить все неполадки. II. Устранение неисправности кораблей. На доске записано шесть примеров для каждого корабля флотилии. В них имеются скрытые ошибки. Необходимо эти ошибки выявить и исправить, тем самым будет устранена неисправность корабля.
Учитель: Итак, неисправности устранены, корабли к выходу из гавани готовы. III. Проверка готовности капитанов. На море поднимается шторм. Чтобы проверить готовность капитанов к путешествию, нужно выполнить задание: вместо звездочек вставить нужную цифру.  Звучит тихая мелодия песни о море, пароходах. IV. Расчет времени, необходимого для путешествия. Учитель: Итак, мы плывем. Вычислим, сколько времени продлится наше путешествие. Загадайте любое трёхзначное число из различных цифр, умножьте его на 24, то, что получилось, разделите на 12, частное разделите на задуманное число, результат умножьте на 4. Ответ запишите в карточку и отдайте старпому. Старпомы докладывают главнокомандующему флотилии. – Главнокомандующий флотилии, разрешите доложить! – Разрешаю. – До назначенной цели нам плыть 8 часов. Итак, нам быть в пути 8 часов. Путешествие продолжается. (Музыка звучит громче.) V. Определить расстояние до острова. Учитель: Экипажам предстоит рассчитать, сколько километров флотилия должна проплыть. Запланировано плыть 5 часов по 62 км/ч и 3 часа со скоростью 59 км/ч. Какое расстояние нам нужно проплыть? (Члены экипажей решают задачу в бортовых журналах.) VI. Опасность в море. Учитель: Внимание! В море появились гигантские акулы, которые могут перевернуть корабль. Необходимо срочно найти ошибку в примерах. (Примеры записаны на доске, все записывают в судовых журналах правильное решение. Главнокомандующий флотилии исправляет ошибки на доске.) Зачеркивать не нужное!  Итак, примеры решены правильно, акулы уплыли. VII. Выполнение маневров повышенной сложности. Учитель: Командам кораблей приготовиться к прохождению трудного участка пути, впереди подводные рифы. Чтобы благополучно их обойти, нужно решить круговые примеры.
VIII. Высадка на остров. Учитель: Итак, путешествие наше подходит к концу. Нужно найти спокойную бухту, куда причалят наши корабли, а для этого нужно решить такую задачу. Найдите закономерность в изображении пароходов и добавьте еще один пароход. (Ученики рисуют в своих судовых журналах).  IX. Итоги путешествия. Главнокомандующий флотилии: Путешествие завершено. Оно прошло благополучно. Благодарю за хорошую службу. (У кого 5 или 6 звездочек, получают оценку «5». У кого 4 звездочки, получают оценку «4», а у кого звездочек меньше – ничего не получают.) Закройте судовые журналы. Путешествие завершено! X. Домашнее задание. Учитель: На следующем уроке мы проведем испытание, то есть будет тестирование по программе 2–3 классов. Тема урока: Арифметические действия с натуральными числами. Решение задач (диагностический контроль) Цель урока: проверить умения каждого учащегося выполнять арифметические действия с натуральными числами, а также умение решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на…», «меньше на…». Оборудование: ксерокопии тестов для каждого ученика, чистые листы для черновых записей. Ход урока I. Организационный момент. Объяснение учителя, как работать с тестом (подписать работу, выполнить на черновике вычисления, обвести кружком номер правильного ответа, заполнить таблицу, которая дана в нижней части страницы). II. Выполнение теста. Фамилия, имя_________________ Класс___ Вариант I 1. Вычислите: 7324 – 2545=… 1) 5889; 2) 9869; 3) 4779; 4) 4889. 2. Вычислите: 318 32 =… 1) 10076; 2) 10176; 3) 9176; 4) 9286. 3. Вычислите: 4824 : 36 =… 1) 134; 2) 404; 3) 128; 4) 224. 4. Какое действие выполняется последним: 540 – 82 : 2 + 13 3? 1) умножение; 2) деление; 3) сложение; 4) вычитание. 5. 3 м 4 см – это… 1) 34 см; 2) 304 см; 3) 340 см; 4) 3004 см. 6. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 13 см. 1) 34 см2; 2) 17 см2; 3) 52 см; 4) 52 см2. 7. Турист проехал на автомобиле 552 км за 6 часов. Какова скорость автомобиля? 1) 92 км/ч; 2) 3312 км/ч; 3) 94 км/ч; 4) 84 км/ч. 8. У Пети было 32 марки, а у Коли – на 4 марки меньше. Сколько марок было у Коли? 1) 34; 2) 8; 3) 120; 4) 28. 9. Галя прочитала 42 страницы, а её сестра в 2 раза больше. Сколько страниц прочитала сестра? 1) 44; 2) 21; 3) 84; 4) 40. 10. Из двух пунктов одновременно выехали два мотоцикла, скорость одного 60 км/ч, скорость второго 70 км/ч. Через сколько часов они встретятся, если расстояние между пунктами 390 км? 1) 12 ч; 2) 2 ч; 3) 3 ч; 4) 5 ч. 11. В четырёх больших и трёх маленьких цистернах 136 т нефти. Сколько тонн нефти в маленькой цистерне, если в большой – 25 т? 1) 36 т; 2) 100 т; 3) 5 т; 4) 12 т. 12. Найдите периметр квадрата, сторона которого равна 14 см. 1) 56 см; 2) 48 см; 3) 28 см2; 4) 56 см2. 13. Не вычисляя, определите, сколько цифр должно быть в частном 19044 : 529? 1) 3; 2) 4; 3) 5; 4) 2. 14. Решите уравнение 54 : х = 6. 1) 9; 2) 7; 3) 8; 4) 4. 15. В автобусе можно разместить 35 детей. Сколько потребуется автобусов, чтобы перевезти 329 детей? 1) 8; 2) 11515; 3) 9 (4 ост); 4) 10. 16. Вычислите: 8 ч 16 мин – 4 ч 21 мин = … 1) 4 ч 35 мин; 2) 5 ч 47 мин; 3) 3 ч 55 мин; 4) 12 ч 37 мин. 17. Из четырёх примеров только один решен верно. Не выполняя деления, найдите его. 1) 417 : 5 = 81 (11 ост.); 2) 149 : 5 = 29 (4 ост.); 3) 537 : 7 = 78 (9 ост.); 4) 235 : 4 = 85 (1 ост.). 18. Составьте выражение для решения задачи: «У Пети было 16 марок, а у Коли – на 48 марок больше. Во сколько раз у Коли больше марок, чем у Пети?» 1) 48 +16 : 16; 2) 48 : 16; 3) (48 + 16) : 16; 4) (48 – 16) : 16. Вариант II 1. Вычислите: 9342 – 5465 =… 1) 4807; 2) 4887; 3) 4877; 4) 3877. 2. Вычислите: 263 21 =… 1) 10076; 2) 10176; 3) 9176; 4) 9286. 3. Вычислите: 10836 : 43 =… 1) 207; 2) 252; 3) 243; 4) 235. 4. Какое действие выполняется последним: 570 + 14 4 – 48 : 3? 1) сложение; 2) вычитание; 3) умножение; 4) деление. 5. 5 км 26 см – это… 1) 526 м; 2) 5260 м; 3) 5026 м; 4) 5206 м. 6. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 12 см. 1) 18 см2; 2) 36 см2; 3) 72 см2; 4) 42 см. 7. Всадник проскакал 144 км со скоростью 24 км/ч. Какое время он затратил на этот путь? 1) 3456 ч; 2) 6 ч; 3) 120 ч; 4) 168 ч. 8. В классе 14 мальчиков, а девочек на 2 больше, чем мальчиков. Сколько девочек в классе? 1) 7; 2) 28; 3) 12; 4) 16. 9. Рабочий изготовил 36 деталей, а его ученик – в 4 раза меньше. Сколько деталей изготовил ученик? 1) 40; 2) 32; 3) 9; 4) 45. 10. Из двух деревень, расстояние между которыми 24 км, одновременно навстречу друг другу вышли два пешехода. Скорость первого 3 км/ч, а второго – 5 км/ч. Через сколько часов они встретятся? 1) 3 ч; 2) 8 ч; 3) 12 ч; 4) 16 ч. 11. Туристы ехали два часа на поезде со скоростью 60 км/ч, затем 3 часа шли пешком. Весь путь равен 132 км. С какой скоростью туристы шли пешком? 1) 4 км/ч; 2) 5 км/ч; 3) 22 км/ч; 4) 8 км/ч. 12. Найдите периметр квадрата, сторона которого равна 12 см. 1) 144 см; 2) 48 см; 3) 36 см; 4) 48 см2. 13. Не вычисляя, определите, сколько цифр должно быть в частном 146454 : 231? 1) 3; 2) 4; 3) 6; 4) 5. 14. Решите уравнение 63 : х = 9. 1) 4; 2) 8; 3) 7; 4) 6. 15. Сколько нужно машин грузоподъемностью 5 т, чтобы перевезти груз весом 54 т? 1) 10; 2) 7270; 3) 11; 4) 16. 16. Вычислите: 6 ч 18 мин – 2 ч 41 мин 1) 3 ч 77 мин; 2) 3 ч 37 мин; 3) 4 ч 1 мин; 4) 2 ч 51 мин. 17. Из четырёх примеров только один решен верно. Не выполняя деления, найдите его. 1) 512 : 6 = 84 (8 ост.); 2) 156 : 5 = 31 (1 ост.); 3) 443 : 8 = 54 (1 ост.); 4) 168 : 5 = 3 (4 ост.). 18. Составьте выражение для решения задачи: «На первой полке было 45 книг, на второй – на 30 книг меньше, чем на первой. Во сколько раз на первой полке больше книг, чем на второй?» 1) 45 : 30; 2) 45 : (45 + 30); 3) 45 : 15 – 30; 4) 45 : (45 – 30).
Ответы на тесты
III. Подведение итогов и задание на дом. Домашнее задание: 1. Прочитать и запомнить с. 3–4. 2. Ознакомиться с п. 1. Тема урока: обозначение натуральных чисел (п. 1) Цель: систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах. Оборудование: на доске нарисовать вычислительные цепочки. Ход урока I. Организационный момент (2 мин). II. Анализ и итоги предыдущего тестирования. Анализ ошибок учащихся. 1. Вычислительные ошибки: а) при вычитании чисел; б) при умножении; в) при делении. 2. Ошибки при определении порядка действий. 3. Ошибки на нахождение: а) площади прямоугольника; б) периметра квадрата; 4. Ошибки при нахождении времени движения, если известны скорость и расстояние. II. Устные упражнения (на доске записаны вычислительные цепочки). 1. Выполните вычисления и заполните пропуски.  2. Из учебника решить № 14, 13, 16. III. Изучение нового материала. 1. Как называются числа, которые мы сейчас складывали, вычитали, умножали и делили? (Натуральные числа.) 2. Для чего используют натуральные числа? Учитель: Назовите самое маленькое натуральное число, самое большое натуральное число. – Ученые считают, что люди научились считать 10 тысяч лет тому назад. Но овладение людьми все большими числами в истории человечества происходило долго и медленно. До сих пор путешественники находят иногда отсталые племена, которые не знают чисел, больших 10. 3. Сколько цифр использует человек, чтобы записать любое натуральное число? Назовите их. 4. Как называют запись чисел? (Десятичной.) Учитель: Первобытный человек пользовался при счете предметов числом пальцев на двух руках – 10 пальцев. Отсюда и пошла десятичная система исчисления. 5. Рассмотрим числа: 234, 542, 471. Что обозначает цифра «4» в каждом числе? 6. Что обозначает каждая цифра в числе 537? 7 – разряд единиц, 3 – разряд десятков, 5 – разряд сотен. 7. Какая цифра означает отсутствие разряда? Является ли нуль натуральным числом? 8. Сейчас мы научимся читать многозначные числа. Пусть мы должны прочитать число: 385 647 409 129 (читается и обсуждается соответствующий абзац учебника). 9. Прочитать числа (на доске записаны заранее) 43 621 015 000, 57 241 346 189. 10. Рассмотреть таблицу на с. 6. IV. Физкультминутка («истинно–ложно»). Учитель: Я скажу несколько математических предложений. Если предположение верное, то вы сидите, если оно ложное, вы встаёте и кто-то из вас объясняет, почему ложное. 1. В записи числа «Одна тысяча» три нуля. 2. В записи числа «Один миллион» пять нулей. 3. Для записи натуральных чисел употребляются одиннадцать цифр. 4. Последующее натуральное число отличается от предыдущего на единицу. 5. В записи числа «Один миллиард» девять нулей. 6. Вам известно только три класса многозначных чисел. V. Закрепление. Решить № 1 (устно), № 2, 3, 4 (устно). VI. Подведение итог урока и задание на дом. Учитель: Что нового узнали на уроке? Чему научились? Домашнее задание: § 1 (1), № 23–26. Примечание. Объяснить учащимся, что обозначает каждая рубрика учебника, а также, как должна выполняться домашняя работа. Обратить внимание на то, что следует начинать выполнение домашней работы с чтения учебного материала, ответа на вопросы, которые даны в конце пункта, выучивания правил, а затем приступать к решению. Выученные правила несколько раз повторить с промежутками в 1–2 часа. Тема: обозначение натуральных чисел (п. 1) Цели: закрепить навыки в чтении и записи натуральных чисел, закрепить понятия числа и цифры. Ход урока I. Организационный момент (2 мин). II. Актуализация знаний (8 мин). 1. Устный опрос. 2. Устно решить № 13, 5. III. Работа по теме урока. Выполнить № 6–11. IV. Подведение итог урока и задание на дом. Домашнее задание: § 1 (1), № 27–29. Тема: Отрезок. Длина отрезка (п. 2) Цели: сформировать у учащихся понятие отрезка, научить строить отрезок, сравнивать отрезки. Оборудование: циркуль, линейка, цветные мелки. Ход урока I. Организационный момент (2 мин). II. Актуализация знаний (8 мин). 1. Устный опрос. 2. Повторить хором латинский алфавит (он дан на форзаце учебника). 3.Напомнить о технике безопасности пользования циркулем, треугольником. III. Изучение нового материала. Учитель объявляет тему урока, записывает её на доске, а учащиеся в тетрадях. Одновременно выполняют работу учитель у доски, а учащиеся в своих тетрадях: 1. Возьмите произвольно две точки. 2. Обозначим их буквами А и В. 3. Приложим линейку к точкам и проведем отрезок. 4. Вопросы учителя: Как вы думаете, как эта фигура называется? Правильно, АВ – отрезок (записывается на доске и в тетрадях). Как называются точки А и В? (Обязательно кто-то из учеников догадается). Да, ты прав. Запись: «А и В – концы отрезка АВ». 5. Соединим точки А и В другими линиями. Будут ли эти линии отрезками? Ведь между двух соседних точек Отрезок – самый краткий путь. Иначе слишком много точек Необходимо обогнуть.  6. Сколькими отрезками можно соединить две точки? Этот вывод вы можете найти в учебнике на с. 10. Прочитайте его (несколько человек по очереди читают), запишите это в тетради. 7. Работа по учебнику. а) Рассмотрите рис. 1. Какая фигура изображена на рисунке? Назовите концы этого отрезка. б) Внимательно рассмотрите рис. 2. На нем изображен отрезок КМ. Чем отличается положение точки О и точки Е? Говорят: «Точка Е лежит на отрезке КМ», «Точка Е принадлежит отрезку КМ», «Точка Е лежит между точками К и М», «Точка О не лежит на отрезке КМ», «Точка О не принадлежит отрезку КМ». в) Что вы скажете про точку Р? Физкультминутка. 1. Аккуратно положите свои инструменты, ручку. 2. Закройте глаза, очень сильно зажмурьтесь, откройте глаза. Проделайте это упражнение сами 6 раз. 3. Голову держите прямо, глаза подняли вверх, опустили вниз, посмотрели влево, посмотрели вправо (выполнить 6 раз). 4. Голову откиньте назад, опустите вперед так, чтобы подбородок упёрся в грудь (проделать 6 раз). Продолжение объяснения нового материала. 1. Учитель на доске чертит несколько различных отрезков, среди них есть равные, например АВ и MN. 2. При помощи циркуля убеждаемся, что отрезки равны, математически это записывается так, АВ = MN. 3. Работа с книгой: рис. 3. Выясняется, что отрезок ЕН короче отрезка EF (ЕН < EF), а отрезок EF длиннее отрезка ЕН (EF > EH). IV. Закрепление. 1. Выполнить № 32 (устно). 2. Выполнить № 31 (один ученик выполняет на доске, остальные в тетради), № 34, 36, 37. 3. Выполнить № 52 (повторение пройденного). V. Итог итогов урока и задание на дом. 1. Что нового узнали на уроке? 2. Учитель задает учащимся первые четыре вопроса (с. 12). 3. «А ну-ка, смекни!»: из спичек составлено равенство, которое неверно. Как переложить одну из спичек, чтобы получилось верное равенство? VI – IV = XI. 4. Сообщение оценок учащимся за урок. Домашнее задание: § 1 (2), № 65, 66, 67 (записать в тетради только ответы). Повторить: латинский алфавит и единицы длины (на форзаце). Тема: Длина отрезка. Треугольник (п. 2) Цели: сформировать понятие длины отрезка, научить измерять отрезок, строить отрезок заданной длины, научить находить стороны и вершины треугольников, многоугольников. Оборудование: таблица зависимостей единиц длины, демонстрационная линейка. Ход урока I. Организационный момент (2 мин). II. Актуализация знаний (8 мин). 1. Самостоятельная работа. Вариант 1. 1. Запишите цифрами приведенные ниже числа: а) двенадцать тысяч триста девяносто семь; б) три миллиарда четырнадцать миллионов восемнадцать. 2. Найдите сумму всех трехзначных чисел, содержащих в своей записи только цифры 0 и 3, и напишите, какой цифрой оканчивается получившееся число. 3. Отметьте на листе точки А, В и С. С помощью линейки постройте отрезки АВ и ВС. Вариант 2. 1. Запишите цифрами приведенные ниже числа: а) сорок семь тысяч двести сорок четыре; б) восемь миллиардов триста одиннадцать тысяч шестнадцать. 2. Найдите сумму всех трехзначных чисел, содержащих в своей записи только цифры 0 и 5, и напишите, какой цифрой оканчивается получившееся число. 3. Отметьте на листе точки А, В и С. С помощью линейки постройте отрезки АВ и ВС. 2. Ответить на вопросы учащихся по домашнему заданию III. Изучение нового материала. 1. Сообщается тема урока, чему должны научиться учащиеся, записать тему в тетрадях и на доске. 2. Повторение единиц измерения: Назвать единицы измерения длины, начиная с меньшей: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м), километр (км) (обратить внимание на ударение). Учитель: Есть ещё больше единицы длины, которыми измеряются расстояния между звёздами, но о них вы узнаете в старших классах. 3. Начертите таблицу зависимостей единиц длины друг от друга (вывешивается плакат).  4. Показать, как правильно говорить: «Один сантиметр равен десяти миллиметрам». (Несколько учащихся правильно проговаривают несколько соотношений.) 5. Учитель: Мы повторили единицы измерения длины. Теперь научимся измерять длину отрезков. Читают учебник на с. 10, до единиц измерения. 6. Начертить на доске треугольник, четырехугольник, пятиугольник. Такие фигуры называются многоугольниками.  Назовите отрезки, входящие в треугольник, четырёхугольник, пятиугольник. Эти отрезки называют сторонами, а точки А, В, С – вершинами треугольника, точки M, K, E, D – вершинами четырехугольника. Сами назовите вершины пятиугольника. Физкультминутка для спины, глаз и кистей рук. IV. Закрепление (на доске записаны номера для закрепления). 1. Выполнить № 37, 38, 39 (а), 40 (а), 41 (а), 42 (а). Обратить внимание, как нужно записывать 7 дм 8 см = 70 дм + 8 см = 78 см, объяснить, почему записываем именно так. Какова особенность этих заданий? (Более крупные единицы измерения длины раздробляются на более мелкие.) V. Итог итогов урока и задание на дом. Учитель: Чего нового узнали на уроке? (Про геометрические фигуры – многоугольники, про то, что у них есть стороны и вершины.) – Чему научились на уроке? (Измерять отрезки; строить отрезки, если задана их длина.) Сообщение оценок. «Это интересно». 1. Длина голубого китенка, только что появившегося на свет, 7 м, длина взрослого кита 33 м. На сколько метров подрастет китенок? 2. Пантера делает прыжок длиной 12 м, тигр – 5 м. На сколько метров пантера прыгает дальше тигра? 3. Корень верблюжьей колючки, растущей в пустыне, уходит на глубину 15 м, а корни инжира, который растет в южных районах России, – в 8 раз глубже. Какова длина корня инжира? 4. Паучок длиной 2 см прядет нить для паутины. Её длина может достигать 3 метров. Во сколько раз длина нити больше длины её создателя? Если учащиеся на уроке работали хорошо, то поблагодарить их. Домашнее задание: § 1 (2), № 67, 68, 69, 73, 74 (а, б). Урок № 7 Тема: Плоскость. Прямая (п. 3) Цели: сформировать понятие плоскости, научить находить и называть прямую на чертеже, строить её по двум точкам. Оборудование: плакат с прямой и точками на прямой и вне прямой, карточки для самостоятельной работы. Ход урока I. Организационный момент (2 мин). II. Актуализация знаний (8 мин). 1. Проверка домашнего задания. 2. Самостоятельная работа по вариантам (учащиеся выполняют работу на листках).
Через 10–12 минут учащиеся сдают работу. 3. Выполните № 84 устно. III. Изучение нового материала. 1. Сообщение темы урока (учащиеся записывают тему в тетради). 2. Ещё раз прочитайте тему и скажите, о чем мы сейчас будем говорить? (О плоскости.) Правильно. Запишите первый пункт плана. 1) Плоскость. Учитель: Прочитайте о плоскости в тексте учебника. Ответьте на вопросы: а) Какие предметы дают нам представление о плоскости? б) Чем отличаются эти предметы от плоскости? в) Какую важную мысль мы должны запомнить? (У плоскости нет края.) Запишите это в тетради. 2) Прямая. Учащиеся читают учебник и выполняют соответствующий чертёж, учитель показывает у доски: а) начертим отрезок АВ; б) продолжим по линейке в обе стороны; в) получили новую фигуру – прямую, которая обозначается «прямая АВ» или «прямая ВА». Что мы должны знать о прямой? 1. Через любые две точки проходит единственная прямая. 2. Прямая не имеет концов. 3. Прямая неограниченно продолжается в обе стороны. г) Вывешивается плакат.  Какая фигура изображена на рисунке? Что вы скажете о точках А, В, С, D? (Точки А, С лежат на прямой.) Как проверить, лежит ли на прямой MN точка D? Точка В? д) Работа с книгой. Учитель: Рассмотрите рисунок 13. Какие фигуры изображены на рисунке? (АВ и CD.) Принадлежит ли точка М прямой АВ? Прямой CD? Говорят так: «Прямые АВ и CD имеют одну общую точку, а следовательно, такие прямые называются пересекающимися». – Попробуйте сами сформулировать ответ на вопрос: «Какие прямые называются пересекающимися?». IV. Закрепление нового материала. 1. № 75, 77-78 (устно), 79. 2. № 87. V. Подведение итогов урока и задание на дом. 1. Сообщение оценок. 2. Домашнее задание: § 1 (3), № 99, 100, 105, 106 (в, г). Урок № 8 Тема: Луч. Дополнительные Лучи (п. 3) Цели: сформировать понятие луча, дополнительных лучей, научить находить их на чертеже, называть, чертить, формулировать определения. Ход урока I. Организационный момент (2 мин). II. Актуализация знаний (8 мин). 1. Проверка домашнего задания. 2. Вывешивается плакат. а) Назвать все отрезки, прямые. б) Какую ещё видите фигуру? (Треугольник.) в) Назвать вершины этого треугольника.  III. Изучение нового материала. Объявляется и записывается тема на доске и в тетрадях. Учитель: Проведем прямую АВ, отметим на ней точку С. Мы видим, что т.О делит прямую на две части. Каждую из этих частей называют лучом. Точку О называют началом этих лучей. Конца у луча нет. Чтобы обозначить луч называют его начало, а потом какую-нибудь из других точек этого луча. Лучи, на которые точка разбивает прямую, называют дополнительными друг другу. в тетрадях:  луч ОА, луч ОВ О – начало лучей ОА и ОВ – дополнительные друг другу лучи IV. Закрепление. 1) На сколько частей делят плоскость две пересекающиеся прямые? 2) Как фигуры начерчены на доске? (Заранее начерчены на доске).  Как называются точки А и В? Можно ли измерить длину прямой? Луча? Как правильно обозначить луч? 3) Решить № 81, 82, 83. Самостоятельная работа.
V. Подведение итогов и задание на дом. Домашнее задание: § 1 (3), № 100, 101, 102, 105. На следующий урок обязательно принести линейку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Планируемые результаты к уровню подготовки обучающихся Обозначение натуральных чисел. Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические действия над натуральными числами.... | | Правила сравнения, сложения, вычитания, умножения и деления натуральных... Знать правила сравнения, сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел |
 | Натуральные числа Закрепить и развить навыки сравнения натуральных чисел, выполнения арифметических действий с натуральными числами | | Урок математики в 5 классе по теме: «Действия с натуральными числами».... Моу «Средняя общеобразовательная школа поселка Молодежный Перелюбского района Саратовской области» |
| Геометрический съезд (инсценировка) Шар Натуральные числа и нуль. Чтение и запись натуральных чисел. Сравнение натуральных чисел. Сложение, вычитание, умножение и деление... | | Не зависящие от времени формы и свойства пространства Натуральные числа и нуль. Чтение и запись натуральных чисел. Сравнение натуральных чисел. Сложение, вычитание, умножение и деление... |
| Урок эстафета в 5 классе Тема : Действия с натуральными числами Обучающая цель: Повторить и обобщить данную тему, тем самым подготовить учащихся к предстоящей контрольной работе | | Рабочая программа математике для 5 класса В При изучении курса математики продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Действия с натуральными числами», «Действия... |
| Методические указания для поступающих в стлп математика (на базе... Натуральные числа и нуль. Чтение и запись натуральных чисел. Сравнение натуральных чисел. Сложение, вычитание, умножение и деление... | | Урок обобщения знаний по математике в 5 классе по теме: «Действия с натуральными числами» Все знают: «Повторение-мать учения». Учителя добавляют «обобщение и повторение-мать учения» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А какие действия мы умеем выполнять с натуральными числами? Какое действие изображено на схеме? | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Таблица умножения, порядок действий, действия с натуральными числами, площадь и периметр квадрата и прямоугольника |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательная: проверить знания учащихся по данной теме, связать их с предметом литература. Повторить арифметические действия с... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Изучение правила умножения натуральных чисел, переместительного закона умножения; формирование элементарных умений выполнять умножения... |
| Урок повторения "Действия с натуральными числами" (5 класс) Автор:... Оборудование: плакаты: «Счет и вычисления основа порядка в голове» И. Песталоцци; "Твой ум без числа ничего не постигает"-Николай... | | Урок математики по теме "Заочное путешествие по залам Эрмитажа". 6-й класс Повторить действия сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел, рассказать учащимся об Эрмитаже |
