Автор проекта
|
Фамилия, имя, отчество
|
Крюкова Елена Владимировна
Жукова Надежда Павловна
|
Город, область
|
Кировская область г. Сосновка
Кировская область
|
Номер, название школы
|
МКОУ ООШ г. Сосновка
МКОУ СОШ дер. Чекашево
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта
|
Культура древнего Египта
|
Краткое содержание проекта
|
Проект предназначен для учащихся 5 классов. Он охватывает изучение учебных тем «Письменность и знания древних египтян», «Искусство древнего Египта». Проект направлен на формирование у учащихся представлений о культуре древнего Египта, ее значения для развития мировой культуры, на знакомство учащихся с культурологическими понятиями, дает возможность с нравственных позиций оценить вклад египтян в мировую культуру.
|
Предмет
|
История
|
Класс
|
5 класс
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
3 урока, 2 недели
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
Содержание соответствует образовательным стандартам:
Обязательный минимум содержания образования предполагает изучение тем:
« Письменность и знания древних египтян»
«Искусство древнего Египта»
В соответствии с образовательным стандартом учащиеся должны знать:
- основные этапы и ключевые события истории мира с древности до наших дней;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
В соответствии с образовательным стандартом учащиеся должны уметь:
- работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа, использовать факты, содержащиеся в источниках);
- описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, использовать приобретенные знания для создания творческих работ;
- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления, выявлять существенные черты, объяснять смысл исторических понятий и терминов, определять причины и следствия;
- объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям всеобщей истории, достижениями мировой культуры.
В соответствии с образовательным стандартом у учащиеся будут формироваться следующие компетенции:
- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
- способность выделять в тексте главное и второстепенное;
- способность выстраивать свой ответ в соответствии с целью;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи и систематизации информации в соответствии с целью;
- способность организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы;
- способность слышать, слушать и учитывать мнения других в процессе.
|
Планируемые результаты обучения
|
«После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
личностные:
- понимания культурного многообразия мира, уважения к культуре своего народа и других народов, толерантность
метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях);
- способность решать творческие задача, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
- готовность к сотрудничеству в коллективной работе;
- активное применение знания и приобретенных умений в повседневной жизни.
предметные:
- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
Оказала ли влияние на мировую культуру культура древнего Египта?
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
Какие науки и почему возникли в Египте? Какие знания египтян мы используем до сих пор?
Почему в древнем Египте открывались все новые и новые школы? Почему государство нуждалось в грамотных людях?
Какое значение для науки имело открытие египетской письменности? Какое значение это имеет для современного человека?
Почему произведения искусства древнего Египта до сих пор удивляют и поражают воображение?
|
Учебные вопросы
|
После разливов Нила приходилось заново восстанавливать границы участков, дамб, чистить каналы. Какие знания нужны египтянам для этих работ?
Наблюдая за ночным небом, египтяне заметили, что перед разливом Нила звезды занимали определенное положение. Какие выводы они делали из этих наблюдений?
Развитию какой науки способствовал религиозный обычай мумифицировать покойников?
Готовится строительство пирамиды. Какие науки нужны для этих работ?
Почему фараоны были заинтересованы в распространении в распространении образования в стране?
Почему египтяне говорили: ухо мальчика на его спине?
Что общего и что различного в школе древнего Египта и современной школе?
Что советовали своим детям отцы в древнем Египте?
Как возникла письменность в Египте?
Чем египетская письменность отличается от современной? Где до сих пор применяют иероглифы при письме?
Как людям удалось расшифровать египетские иероглифы? Кто нам открыл эти загадочные письмена?
Что тебя удивило в египетской письменности?
В чем особенности египетского искусства?
Почему произведения живописи и искусства сделаны строго по образцу? Как это было связано с религиозными представлениями египтян?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
- беседа по материалам стартовой презентации учителя;
- таблица З-И-У;
- мозговой штурм в группах;
- критерии оценивания исследований учеников;
- самооценка навыков работы в группах;
- ознакомление учащихся с критериями: публикаций, презентаций, итоговой работы групп, самооценки работы группы, экспертной оценки работы групп
|
- оценивание работы учеников по предложенным дидактическим материалам;
- наблюдения за работой групп;
- обсуждение предварительных результатов в каждой группе;
- консультации учителя;
- заполнение таблицы продвижения по проекту
|
- контрольный перечень прогресса работы;
- критерии оценки: публикаций, презентаций, мониторинга понимания (мониторинг успешности развития умений и навыков по теме проекта);
- урок-конференция.
|
Описание методов оценивания
|
Работа над проектом начинается с беседы по материалам стартовой презентации учителя, в ходу которой ученики мотивируются на проведение исследований. Таблицы З-И-У обеспечивает ученикам возможность определить, то, что они уже узнали, и что осталось неузнанным. С помощью этого ученики устанавливают личные связи с материалом до начала работы. Эти таблицы используются в начале работы над проектом. Далее с помощью метода мозгового штурма ученики высказывают идеи, связанные с заданной темой и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ учащихся, по которым будет проходить контроль и самоконтроль в группах.
Наблюдение за работой групп позволяет оценить навыки совместной деятельности. Этот метод используется в проекте, кода группа работает над выполнением задачи. Ученики оценивают групповую работу, используя контрольные листы. Учитель консультирует работу групп.
После завершения работы заполняются листы самооценки работы в группах. Контрольный лист продвижения по проекту необходим, когда проекты требуют от учеников соответствия требованиям проекта и его расписанию. На контрольном листе отображены критерии оценивания самостоятельной работы над проектом.
В заключении работы проводится урок-конференция, на котором заслушивается выступления учащихся с итогами своей работы.
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
Эмпирические знания о древнем Египте.
Умения поиска информации в Интернете, исторической и учебной литературе
Навыки осмысленного чтения
Умения работы в текстовом редакторе и
|
Учебные мероприятия
|
До начала проекта учитель готовит все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта.
1 этап: Подготовительный
1 урок: При помощи вводной презентации учитель знакомит учащихся с эмпирическими знаниями по теме, с помощью вопросов выявляет уровень их знаний по изучаемой теме. Подготовленные учителем видеоролики, позволяю расширить объем изучаемого материала, делают его интереснее. Дальше определяются темы и содержание учебных исследований. Учитель делит класс на 4 группы, каждая из которых будет работать над своей темой:
1 группа: Научные знания древних египтян.
2 группа: Письменность в древнем Египте
3 группа: Образование в древнем Египте
4 группа: Искусство древнего Египта.
Внутри проходит мозговой штурм для определения индивидуальной работы каждого ученика.
2 этап: Практический
1 урок: На втором уроке учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с сетевыми сервисами, выполняя ряд практических заданий. Чтобы задать направления исследований учитель знакомит учащихся с критериями оценивания исследований учащихся.
Дальше проводятся исследования школьников, которые самостоятельно отвечают на вопросы темы, анализируя исторические источники. Учащиеся должны подобрать иллюстративный материал для выполнения итогового задания и сделать выводы по теме. Учитель предлагает учащимся необходимые ссылки на Интернет-ресурсы проекта. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы групп.
3 этап: Контрольный
1 урок: Каждая группа выступает с презентацией проделанной работы, демонстрирует результаты оформления, отвечает на вопросы. В завершении работы формулируются выводы по работе, обсуждаются возникшие проблемы. В результате дается ответ на основополагающий вопрос. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями. Подводятся итоги, определяется группа, представившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется рефлексия.
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников, проконсультироваться с учителем. Такие ученики могут почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными.
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Работа в группе позволяет организовать языковую поддержку для учащихся с неродным русским языком, дает возможность выработать коммуникативные навыки, которые необходимы ему во взрослой жизни.
|
Одаренный ученик
|
В ходе работы над проектом возможные различные пути усвоения материала, которые могут выбрать сами ученики. Возможно использование усложненных заданий. При более глубоком изучении темы, ученики могут выйти за рамки учебного материала, провести дополнительные исследования и расширить поле деятельности проекта.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
|
Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(ы), принтер, , проекционная система, видео-, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
|
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
|
Материалы на печатной основе
|
А. А. Вигасин. Г. И. Годер История древнего мира Госстандарт 2004;
А. А. Вигасин. Г. И. Годер. «История древнего мира» Просвещение 2011 г.
Г. И. Годер «Метод. пособие по истории Древнего мира» 5 кл., Просв. М., 2011
О. В. Арасланова «Поурочные разработки по ист. Др. Мира» 5 кл. «Вако», М., 2004
М. Л. Несмелова «Конспекты уроков для учителя истории» 5 кл., Владос М.,2003
В. Г. Петрович, Н. М.Петрович «Уроки истории» 5 кл. Сфера М..2002
Г. И. Годер «Задания и задачи по ист. др. мира» 5.кл., Просв. М., 1996
|
Другие принадлежности
|
Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе
|
Интернет-ресурсы
|
http://schol-collection.edu.ru – единая коллекция образовательных ресурсов
http://pedsovet.org/ - Всероссийский Интернет-педсовет
http:/edu.ru/ - российский образовательный портал
http://windov.edu.ru – Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://pedsovet.intergu.ru/index - Интернет - Государство учителей. Пед. форум.
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – Интернет – школа издательства «Просвещение»
http://www.pish.ru – сайт журнала «Преподавание истории в школе»
http://lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории
http://www.mirznaniy.com - веб-сайт Интернет магазина ООО «Мир знаний»
http://bookfori.ucoz.ru – использование художественной литературы на уроках истории.
|
Другие ресурсы
|
Медиаресурсы:
- ЭСУН Искусство
- ЭСУН МХК
- Учебное электронное издание История Древнего мира 5 класс
- Мультимедийное учебное пособие. История 5 класс. Просвещение
- ЭСУН Атлас древнего мира
- Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир. Виртуальная
- Школа. Мультимедийное пособие
- Ожившая история. Древний мир. Мультимедийное пособие. ООО «Мир знаний» 2009
Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)
|
