Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по музыке, авторской учебной программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), учебнику «Музыка»: 1 класс, (В.О. Усачёва, Л.В. Школяр - М.:Вентана-Граф, 2011).
Рабочая программа включает два раздела:
пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
календарно-тематическое планирование, содержащее тему, элементы содержания урока и музыкальный материал.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место дисциплины
| Курс «Музыка» направлен на приобщение обучающихся к миру искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений искусства, на развитие художественных способностей и художественного вкуса, на формирование навыков и способов художественной деятельности.
| 2. Адресат
| Программа адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».
| 3. Соответствие ФГОС
| Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.).
| 4. Программное обеспечение
| Программа «Музыкальное искусство» (авт. В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр) разработана в рамках модели образования «Начальная школа XXI века», утверждена и рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Для реализации программы используются:
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 1 класс, - М.:Вентана-Граф, 2011;
О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса образовательных учреждений,- М.:Вентана-Граф, 2011;
Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2- частях.
| 5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса
| Главным критериям выступает артистизм детей, проявляющийся в готовности увлеченно и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения, проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки и о роли и значении Человека в этом процессе, о способностях и о способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека.
Первоклассники должны решать учебные и практические задачи:
выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт и др.);
различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;
применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).
К концу 1 класса обучающиеся должны знать/понимать:
слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты.
К концу 1 класса обучающиеся должны уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;
участвовать в коллективном пении;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору обучающегося).
| 6. Целевая установка
| Целью уроков музыки является воспитание у обучающихся музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений. Задачи курса:
раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;
формирование у обучающихся эмоционально-ценностного отношения к музыке;
воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека сочиняющего, исполняющего, слушающего.
развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к искусству.
| 7. Принципы, лежащие в основе построения программы
| Программа «Музыкальное искусство» опирается на следующие принципы:
преподавание музыки в школе как живого образного искусства;
возвышение ребенка до понимания философско-эстетической сущности искусства;
деятельностное освоение искусства;
моделирование художественно-творческого процесса.
| 9. Тематическое планирование
|
Содержание курса
| Количество часов
| Истоки возникновения музыки
| 8 часов
| Содержание и формы бытования музыки
| 18 часов
| Язык музыки
| 7 часов
|
| 10. Виды и формы организации учебного процесса
| Формы организации урока: совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей.
Виды занятий: урок, виртуальная экскурсия.
| 11. Объем и сроки изучения
| Систематический курс музыкального искусства рассчитан на 203 часа. Из них:
1 класс – 33 часа; 2 класс – 34 часа; 3 класс – 34 часа; 4 класс – 34 часа.
Программа учебного курса «Музыка» объемом 33 часов в год, по 1 ч. в неделю. Изучается в течение всего учебного года.
| 12.Библиографический список
| Список литературы для обучающихся:
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 1 класс, - М.:Вентана-Граф, 2011;
О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса образовательных учреждений,- М.:Вентана-Граф, 2011;
Список методической литературы для учителя:
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А.Школяр, «Музыкальное искусство. 1 класс. Методическое пособие», - М.:Вентана-Граф, 2011;
Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2- частях.
| КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№№ уроков
| Дата проведения
| Тема урока
| Элементы содержания
| Музыкальный материал
| Планируемый результат обучения
| 1
| 2
| 3
| 5
| 6
| 7
| I четверть (9 часов)
|
| 03.09
| «Как можно услышать музыку»
| Введение в проблему рождения музыки. Помочь учащимся задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть?
| Р.М.Глиэр «Концерт для голоса с оркестром» (1ч.), «Заплетися, плетень» р. н. п., И.-С.Бах «Прелюдия до-мажор».
| Знать специфику музыки как вида искусства.
|
| 10.09
| «Что значит «слышать музыку»?
| Помочь ребятам понять, что «слышать музыку» - это значит внимать, открывать, погружаться, прикасаться, переживать, следить, различать, познавать и т.д.
| Б.Окуджава «Музыкант», романс Ф.Шуберта «К музыке», песня Г.А. Cтруве «Музыка».
| Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.
Знать истоки музыкального искусства.
|
| 17.09
| Колыбельная песня.
| Колыбельность – начало познания музыки и жизни. Выявить жанровое начало (песня) как способ передачи состояния человека.
| Колыбельные: «Ай, баю-бай…», «Ходит сон по лавочке»; П.И.Чайковский, сл. А.Майкова «Колыбельная», В.Усачева «Зыбка поскрипывает…»
| Знать основные жанры народной и профессиональной музыки.
Уметь эмоционально образно воспринимать музыкальные произведения.
|
| 24.09
| Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, cкороговорок, закличек.
| Развитие образно-игрового видения, слушание поэтических строк народного творчества в процессе исполнения.
| Загадки, скороговорки, заклички.
«Щетина у чушки, чешуя у щучки». Сл. народные, муз. В. Усачовой.
| Знать истоки происхождения музыки.
Уметь различать звуки по высоте.
|
| 01.10
| Родные корни. Родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, скороговорок, закличек, хороводов, прибауток.
| Хороводы, заклички, прибаутки.
«Арина грибы мариновала»
Муз. В. Усачевой.
«По-за городу гуляет»
| Знать истоки
происхождения песни.
Уметь слышать ритм в песне.
|
| 08.10
| В мире сказочных мелодий русских композиторов.
| Введение учащихся в сферу народного, композиторского музицирования с целью воссоздать сам музыкально – созидательный процесс.
| А. Лядов «Кикимора», «Музыкальная табакерка», Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой «Пестрый колпачок».
| Знать сферу народного и композиторского музицирования.
Уметь выявлять жанровое начало (песни, танца, марша).
|
| 15.10
| Играем в сказку.
| Развитие образно – игрового восприятия музыки.
| Музыкально-ритмическая игра «Дед и репка» муз. В. Яновской.
| Знать специфику музыки.
Уметь образно воспринимать, определять своё отношение к музыкальным явлениям действительности.
|
| 22.10
| Музыкальные краски осени.
| Помочь ребятам вслушаться, вглядеться в музыку осени; обобщить музыкально-жизненные впечатления детей.
| А.Филиппенко «Урожай собирай»; «Осень» П.Чайковского, (сл.А.Плещеева); «Песенка об осеннем солнышке) В.Николаева (сл. И.Сусидко); «Эхо» Е.Поплянова (сл. Н.Пикулевой).
| Знать многообразие музыкальных образов и способов их развития.
Уметь выразительно исполнять песни.
|
| 29.10
| Звучащий образ Родины
| Познакомить с символами нашей Родины.
| П.И.Чайковский «Симфония №4» (финал); «Во поле березонька стояла» (русская народная песня); В.Баснер «С чего начинается Родина»; муз. А.Александрова, сл.С.Михалкова «Гимн России».
| Знать Гимн России, как символ нашей Родины.
Уметь выразительно исполнять народные песни.
| II четверть (7 часов)
|
| 12.11
| Былина, былинность как художественное явление.
| Проникновение в понятие «музыкально – поэтическое» через прикосновение к жанру былины.
| «Про Добрыню», «О Вольге и Микуле»; М.Глинка «Первая песня Баяна».
| Знать «музыкально-поэтический» жанр былина.
Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.
|
| 19.11
| «…Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой ».
| Дать ребятам почувствовать себя причастными к своей национальной культуре, истории через синтез музыки, слова и исторических событий.
| Фрагменты из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила»: первая песня Баяна, ария Людмилы из 1 действия, ария Руслана из II действия, марш Черномора.
| Знать основные жанры народной и профессиональной музыки.
Уметь выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведение.
|
| 26.11
| Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях.
| Вслушаться в богатейшие интонации детского говора, подметить тончайшие нюансы человеческих чувств, воплотив в музыкально – интонационную форму свои детские ощущения.
| Д.Кабалевский «Клоуны», М.П. Мусоргский «В углу», «С няней», «С куклой».
| Знать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь передавать настроение музыки в пении и музыкально-пластическом движении. Ументь определять характер героев и их настроение.
|
| 03.12
| Поход в музыкальный зоопарк.
| Проникновение в суть характеров создаваемых персонажей, нахождение и выражение в них типического.
| К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Кукушка в глубине леса», «Королевский марш льва», «Упрямцы с длинными ушами», «Куры и петух»).
| Осознание того, что музыка умеет изображать характеры животных и птиц.
|
| 10.12
| Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях.
| Показать жизнь ребенка, воссозданную языком музыкального искусства. Знакомство с распорядком дня детишек, которые жили в ХIХ веке.
| П.И.Чайковский «Детский альбом».
| Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах).
|
| 17.12
| И шелест к шороху спешит (бумажная симфония).
| Развитие музыкальности детей и способности к импровизационному творчеству в совместном музицированнии
| «Танец бабочек» в обр. Чо Гир-Сока, «Шуточка» В.Селиванова.
| Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».Уметь настроение музыки. Умение спеть, ощутить внутри себя, услышать и передать другим людям.
|
| 24.12
| Что может музыка?
| Помочь детям почувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей его жизни.
| П.И.Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты: «Марш», «Галоп», «Вальс снежных хлопьев», «Танец феи Драже», «Китайский танец», «Вальс цветов»).
| Знать названия изученных жанров музыки. Уметь определять и сравнивать характер музыкальных произведений.
| III четверть (9 часов)
|
| 14.01
| Зима в музыке.
| Помочь детям почувствовать, что музыка способна «заморозить», «завьюжить», в ней можно услышать «холод и тепло».
| А.Вивальди «Зима» (из цикла «Времена года»), Р.Шуман «Дед Мороз».
| Знать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Понимание того, что музыка умеет изображать картины природы.
|
| 21.01
| Музыка и движение.
| Показать способность музыки передавать движение.
| Р.Шуман «Смелый наездник», муз. В.Калистратова, сл. В.Приходько «Пешком шагали мышки».
| Знать многообразие музыкальных образов и способы их развития.
|
| 28.01
| Где живут ноты.
| Познакомить с нотами, нотным станом, звукорядом.
| Муз. В.Герчик, сл.Н.Френкель «Нотный хоровод», муз. В. Дроцевич, сл. В.Сергеева «Семь подружек».
| Знать ноты, темп (быстро-медленно), динамику (громко-тихо).
|
| 04.02
| Музыка передаёт характер сказочных героев.
| Показать способность музыки описывать характер сказочных героев.
| В.Кикта «Баба Яга» (песенка-дразнилка), «Баба Яга», обработка М.Иорданского, «Деревянный поезд» из сборника Г.Ванагайте «Мы и игрушки».
| Знать наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Узнавать по изображениям рояль, пианино, скрипку, флейту, арфу. Народные инструменты: гармонь, баян, балалайка.
|
| 11.02
| Музы не молчали.
| Показать способность музыки воспевать силу и храбрость русских солдат.
| «Вспомним, братцы , Русь и славу», «Славны были наши деды», «Соловьи» В.Соловьёв-Седой, «Богатырская симфония» А.Бородин (фрагмент ч.1).
| Умение увидеть в музыке отважных, сильных богатырей.
|
| 25.02
| Русские обряды – масленица.
| Показать закономерное обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке.
| «Служил я хозяину», «Весна-красна, на чём пришла?», «Едет масленица», «Блины» - русские народные песни.
| Знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь исполнять народные песни.
|
| 04.03
| Природа просыпается. Весна в музыке.
| Показать способность музыки изображать просыпающуюся природу
| Э.Григ «Весной», П.Чайковский «Песня жаворонка», «Ой, бежит ручьем вода» (украинская народная песня в обработке К.Волкова, русский текст Н. Френкель), З.Левина «Кап-кап».
| Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. Умение вовремя начинать и заканчивать песни.
|
| 11.03
| Музыка и стихи о маме.
| Сопоставить поэзию и музыку В.Орлова, Г. Гладкова, М. Кажлаева и подвести детей к выводу: благодаря напевности, плавности поэту и композитору удалось передать слушателям и читателям чувство покоя, нежности.
| Г.Гладков «Колыбельная», М.Кажлаев «Колыбельная» (из «Детского альбома»), Е.Соколова «Сегодня мамин день», муз. А.Филиппенко, ст. Т.Волгиной «Весенний вальс».
| Услышать в музыке урока: тепло, нежность, ласку, доброту и чувство покоя.
|
| 18.03
| Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека.
| Показать обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке.
| Р.Шуман «Весёлый крестьянин», Э. Григ «Халлинг», муз. В.Николаева, сл. Н.Алпаровой «Песня ручья», муз. Я.Дубравина, ст. Е.Руженцева «Капли и море», муз. В. Усачёва, сл. Э.Мошковской «Жила-была работа».
| Умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить текст при исполнении.
| IV четверть (8 часов)
|
| 01.04
| Как можно «услышать» музыку? В детском музыкальном театре (балет).
| Способствовать осознанию учащимися, что для композитора сочинять музыку – это значит полноценно прожить жизнь.
| C.С.Прокофьев «Гавот» (из «Классической симфонии»), «Танец Шутиных дочерей» (из «Сказки про шута, семерых шутов перешутившего»), «Девушки с лилиями» (из балета «Ромео и Джульетта»).
| Умение создавать свою импровизацию на услышанную тему. Ярко представить все характеры, cобытия, танцевальные движения.
|
| 08.04
| В детском музыкальном театре (опера).
| Познакомить детей с оперой и правилами поведения в театре.
| C.Прокофьев. Опера «Великан».
| Усвоение правил поведения в оперном театре.
|
| 15.04
| Легко ли стать музыкальным исполнителем ? (Симфония).
| Помочь учащимся осознать, что музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать, оценивать.
| И.Гайдн «Детская симфония» (ч.1), муз. И.Завалишина, сл. И.Андреевой «Музыкальная семья».
| Усвоение знаний о том, что такое музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр.
|
| 22.04
| Русские народные инструменты.
| Познакомить с тембрами народных инструментов (гармошка, баян, балалайка, бубен, рожок, ложки).
| В.Агафонникова «Музыкальные загадки», муз. Г.Левкодимова, ст.Э.Костиной «Весёлые инструменты», «Саратовская гармоника», «Во кузнице» (трио рожечников), «Плясовые наигрыши» (береста, ложки, гусли, жалейка), «Пойду ль я, выйду ль я» (балалайка, баян).
| Знать, что такое опера, балет, хор, солисты.
|
| 29.04
| На концерте.
| Познакомить с правилами поведения на концерте, жанром «концерт».
| А.Шнитке «Rondo» (из Concerto grosso» №1), муз. В.Шаинского, сл. Э.Успенского «Голубой вагон».
| Концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте.
|
| 06.05
| Музыкальная прогулка по выставке.
| Способствовать формированию восприятия музыки как картины, изображенной при помощи определённых знаков.
| М.Мусоргский «Картинки с выставки» (фрагменты «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках»), муз. Е.Тиличеевой, сл.А.Гангова «Догадайся, кто поёт».
| Усвоение понятий музыкальность, мелодия.
|
| 13.05
| Легко ли стать музыкантом?
| Способствовать осознанию учащимися необходимости учиться быть музыкантом (композитором, исполнителем, слушателем).
| И.Бах «Прелюдия и фуга До-мажор», муз. В.Дементьева, сл. И. Векшегоновой «Необычный концерт».
| Главный критерий - артистизм
|
| 20.05
| Что значит услышать музыку?
| Обобщение темы года. Знать как можно услышать музыку и что это значит?
| Ф.Шуберт «К музыке», Г.Струве «Музыка», сл. И.Исаковой, И.-С.Бах «Прелюдия До-мажор».
| Музыка обогащает наши знания о мире и о человеке.
|
|