Публичный доклад
МАОУ «Гимназия № 6»
2011-2012 учебный год
Директор гимназии
Е.А.Васильева
Осмысливание своего труда
ведет к его совершенствованию,
к более эффективной работе.
Закончился 2011-2012 учебный год, и мы, как всегда, анализируем прошедший год, подводим итоги.
Можно сказать, что минувший год являлся адаптивным и стартовым одновременно. Мы привыкали к новым условиям работы, строили планы на будущее, начинали реализацию новых проектов.
В этом учебном году произошло событие, важное для всех нас – МАОУ «Гимназия № 6» аккредитовано на 12 лет, как гимназия. Аккредитация прошла успешно, деятельность педагогического коллектива, административной команды получила высокую оценку экспертной комиссии.
Работа гимназии в течение года осуществлялась по нескольким направлениям.
Внутришкольный контроль
учебно-воспитательного процесса в 2011-2012году
В 2011-2012 учебном году при осуществлении внутришкольного контроля была поставлена следующая цель: совершенствование учебно-воспитательного процесса в условиях ФГОС, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образование, возможности и состояние здоровья.
Реализация данной цели возможна при решении следующих задач:
1. Обеспечить сочетание административного и общественного контроля в школе с самоконтролем в педагогическом процессе.
2. Отслеживать динамику развития учащихся, создавая при этом эмоциональный комфорт и условия для самовыражения, самопознания и саморазвития каждого ученика.
3. Реализация ФГОС в 1-х классах
4. Организация работы педагогического коллектива в целях обеспечения благоприятных условий для развития талантливых детей, сохранение и приумножение их интеллектуального и творческого потенциала.
Результативность деятельности педагогического коллектива гимназии отражается в следующем:
Результаты независимой экспертизы: единого регионального тестирования в 4-х, 1-х классах;
Мониторинговые исследования по математике и русскому языку в 1- 4-х классах;
Качество обученнности по итогам года;
Выполнение учебного плана;
Качество обучения по итогам года в сравнении с предыдущими.
|
К-во учащихся
|
Качество обучения (%)
|
отличники
|
К-во уч.
с одной «4»
|
К-во уч.
с одной «3»
|
1 ст.
|
|
|
|
2009-2010
|
191
|
69
|
|
|
|
25
|
14
|
14
|
2010-2011
|
199
|
74
|
|
|
|
32
|
8
|
21
|
2011-2012
|
209
|
65
|
|
|
|
19
|
6
|
18
|
Качество обученности по классам в начальной школе.
Из данной диаграммы мы видим снижение качества в начальной школе во 2-х, 3-х и 4 а классах.
Это можно объяснить следующими фактами:
1) во 2-х классах возрастает объём информации по предметам и не все дети с ней справляются;
2) у учащихся 4-го класса наступил период раннего подросткового возраста.
Не устраивает низкий результат( для 1 –го класса) качества у 1-х классов.
Единое региональное тестирование в 4-х классах по математике и русскому языку
В этом году тестирование учащихся проходило в 1 день по двум предметам. Задания предполагали компетентное поведение:
автономное (независимое, самостоятельное) действие,
гибкое использование орудий (включая язык и понятия) согласно их предназначению.
По результатам тестирования учащиеся гимназии показали третий результат среди выпускников начальной школы района.
|
Математика
|
Русский язык
|
Ср.балл
|
100 б.
|
Ср.балл
|
100 б.
|
|
58
|
0
|
62
|
0
|
|
|
|
|
|
Хочется отметить, что в этом году 4-й класс справился с работой удовлетворительно, хотя некоторые дети показали хороший результат. Самый высокий балл по району у Онегина Саши по русскому языку.
В целом мы видим, что учащиеся показывают среднюю степень сформированности учебных достижений по предметам. Основная проблема в данном случае состоит в мотивационном разрыве между собственно поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими упражнениями, в ходе которых отрабатываются навыки. С увлечением исследуя предложенный учителем объект, ученики нередко утрачивают всякий интерес, когда найденные способы действия необходимо применять к решению частных типовых задач, и это связано с тем, что учитель развивающего обучения продолжает формировать навыки методами классической тренировки, которые никак не связаны с поисково-исследовательской деятельностью на первых этапах решения учебной задачи. Поскольку результаты именно этой работы чаще всего являются объектом контроля и оценки со стороны учителя, то тем самым не только затрудняется формирование практических навыков, но и в значительной степени дискредитируется, обессмысливается собственно учебная, поисково-исследовательская задача.
На протяжении всего учебного года осуществлялся контроль техники чтения учащихся в начальной школе.
Сбор информации показывает, что в целом все дети укладываются в положенные нормы и читают целыми словами.
Большое внимание учителями начальных классов на уроках литературного чтения уделяется пониманию текста. Для этого в своих уроках они используют много дополнительных заданий и материалов. О формировании читательской компетенции мы можем судить по результатам проверки техники чтения.
Работа с низкомотивированными детьми осуществлялась индивидуально учителями через дополнительные занятия и организацию дополнительных платных услуг. Проведённые итоговые работы за год показали, что все дети с базовым уровнем программы справляются.
Результаты обучения в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования носят теперь интегративно-деятельностный характер
Так Центром развития молодёжи( г.Екатеринбург) был проведён мониторинг сформированности ключевых компетенций у первоклассников в октябре месяце. В данном случае речь идёт стартовых возможностях. По каждому классу и предмету была построена диаграмма компетентностного анализа.
Данные диаграммы помогают учителю в организации своей работы, так как дают наглядную информацию об уровне сформированности каждой компетенции. Учитель свою дальнейшую деятельность выстраивает, ориентируясь на данную проблему. Так мы видим, что в 1-х классах средний уровень развития самоорганизационной и коммуникативной компетентностей, но для для 1-х классов такой результат допустим.
Для всех классов начальной школы был проведён независимый мониторинг развития по русскому языку и математике. Мониторинг осуществлялся Центром развития молодёжи. По результатам мониторинга можно сделать вывод о проблемных зонах в каждом классе.
Из данных гистограмм мы видим, что по русскому языку следует обратить внимание на такие разделы русского языка как: орфоэпия ( третьи классы), орфография, развитие речи. По математике более пристальное внимание учителями должно быть обращено к работе с числами и величинами , к текстовым задачам. Отмечается высокий уровень сформированности арифметических действий.
Работа педагогического коллектива начальной школы была направлена на обеспечение благоприятных условий для развития талантливых детей, сохранения и приумножения их творческого потенциала, а также повышения качества образования и воспитания школьников. Коллектив учителей начальных классов в течение нескольких лет активно работает над проблемой развития и повышения учебно-познавательной активности учащихся, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. В соответствии с требованиями ФГОС НОО для учащихся 1-х классов введены 10 часов внеурочной деятельности. Учащимся предложено 10 программ по 4 различным направлениям деятельности:
спортивно-оздоровительное направление: программы «Игры народов Прикамья» выбрали 23% учащихся, «Спортивные игры» - 37% учащихся, «Ритмика»- 100% учащихся;
научно-познавательная деятельность: программы - «Мир загадок» - 35% учащихся, «Мир вокруг меня» - 100% учащихся, «Олимпик» - 18% учащихся;
художественно-эстетическое развитие учащихся: программы «Мифы и легенды древней Греции» - 18% учащихся, «Мои любимые пальчики» - 40% учащихся, «В мире искусства» - 15% учащихся,
проектная деятельность: «Учусь создавать проект» - 100 % .
Все программы являются авторскими, рассмотрены и утверждены научно-методическим советом гимназии. В следующем учебном году планируется расширить область искусства.
В процессе работы педагоги гимназии готовили учащихся для участия в олимпиадах и конкурсах разного уровня. Опыт работы гимназии показывает эффективность использования интеллектуальных игр в образовательном процессе. Регулярная диагностика показывает постоянный рост познавательной активности учащихся. Интерес учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах растёт.
В этом году дети участвовали в следующих конкурсах и олимпиадах.
В научно-практической конференции гимназии приняли участие все дети начальной школы со 2 по 4 класс.
Призёрами стали:
№
|
Ф.И. ребёнка
|
класс
|
место
|
Ф.И.О учителя
|
|
Сахарова Снежана
|
2б
|
3
|
Литвиновская Н.Ю.
|
|
Мокрушин Егор
|
2б
|
1
|
Литвиновская Н.Ю.
|
|
Пинягин Максим
|
2б
|
1
|
Литвиновская Н.Ю.
|
|
Гуледза Саша
|
2б
|
лауреат
|
Литвиновская Н.Ю.
|
|
Зябирова Маша
|
3а
|
3
|
Кухерева Н.И.
|
|
Кочкин Павел
|
3а
|
лауреат
|
Кухерева Н.И.
|
|
Чащухина Галя
|
3а
|
3
|
Кухерева Н.И.
|
|
Вавилин Всеволод
|
4а
|
лауреат
|
Тимофеева Т.Б.
|
|
Онегин Александр
|
4а
|
лауреат
|
Тимофеева Т.Б.
|
|
Миннибаева Яна
|
4а
|
лауреат
|
Тимофеева Т.Б.
|
|
Михайлова Елизавета
|
4а
|
2
|
Тимофеева Т.Б.
|
|
Черемных Александра
|
4а
|
2
|
Тимофеева Т.Б.
|
|
Кузовников Гергий
|
3б
|
1
|
Захарова В.А.
|
|
Парфёнов Данил
|
3б
|
2
|
Захарова В.А.
|
|
Драчёв Михаил
|
3б
|
3
|
Захарова В.А.
|
|
Машьянов Артём
|
3б
|
3
|
Захарова В.А.
|
В декабре 2011 года состоялась Муниципальная НПК «Аз.Буки.Веди». В этой конференции от гимназии принимали участие 5 человек:
Гуледза Александр 2б класс, - диплом лауреата. Учитель Литвиновская Наталья Юрьевна
Кочкин Павел, 3а класс, - диплом лауреата. Учитель Кухарева Наталия Ивановна
Онегин Александр, 4 а класс, - участник. Учитель Тимофеева Татьяна Борисовна.
|
