Урок №12 Математика, 4 класс
Скачать 62.64 Kb.
|
| Урок по теме «Округление чисел. Составление алгоритма деления многозначного числа на многозначное» (урок № 12) Математика, 4 класс Митрофанова Елена Валентиновна, учитель начальных классов МОУ средняя общеобразовательная школа № 45 г. Волгограда Цели урока:
Ход урока Организация класса. Устный счет. Учитель: Посмотрите на доску. Что увидели? - Какие мысли появились?  Рис. 1 Деятельность обучающихся: - Здесь записаны математические выражения. - Прочитать выражения. - Найти их значения. - Распределить в группы. - Добавить свои выражения. Учитель открывает верхние шторки с предполагаемыми ответами. Учитель: Какие навыки необходимо развивать на уроках математики? Деятельность обучающихся: - Вычислительные. Учитель: Какое же задание нам поможет в этом? Деятельность обучающихся: - Найти их значения. Учитель: Найдите значение выражений устно, записав в строчку их значения. (Учитель оставляет названный вид деятельности, остальные варианты закрываются шторками, выполняют самостоятельно в тетрадях). Открывается правая шторка и с помощью инструмента произвольного выбора обучающиеся по цепочке расставляют значения выражений к выражениям слева (проверка). Новый материал. Учитель: Что можете сказать об этих числах?  Рис. 2 Деятельность обучающихся: - Двухзначные, трехзначные, четырехзначные. - Четные, нечетные. (поочередно открываются с помощью инструмента произвольного выбора верхние шторки с предполагаемыми ответами) Учитель: Какие задания хотели бы предложить? (рис. 2) Деятельность обучающихся: - Сравнить. - Составить выражения. - Сгруппировать. (поочередно открываются с помощью инструмента произвольного выбора нижние шторки с предполагаемыми ответами). Учитель: Распределите числа в группы, обоснуйте признак распределения (рис. 2). Обучающиеся работают самостоятельно в тетрадях, затем на доску выносят разные варианты – используется инструмент «перо». После проверки вариантов предложенных обучающимися открываются варианты закрытые шторками и соотносятся с вариантами детей (рис. 3).  Рис. 3 Обоснование группировки: двухзначные, трехзначные, четырехзначные числа. (Дети дают обоснование группам своим и предложенным учителем).  Рис. 4 (поочередно открываются с помощью инструмента произвольного выбора верхние шторки с предполагаемыми ответами). Учитель: Предлагаю поработать с I группой чисел (рис. 4). - Какие задания можете предложить друг другу? (поочередно открываются с помощью инструмента произвольного выбора нижние шторки) Деятельность обучающихся: - Дописать в каждую группу по несколько чисел. - Сравнить числа. Найти разницу. - Составить новые математические выражения. - Составить и решить задачи. Учитель: Предлагаю поработать с I группой чисел (рис. 4). - К числам из 1 столбика дописать приближенные числа, а к числам из 2 столбика дописать точные числа? - В каком столбике у вас совпадут числа (будут одинаковые)? Почему? Деятельность обучающихся: - В 1 столбике т.к. в нем записаны точные числа. Учитель: В каком столбике разных вариантов больше? Почему? Деятельность обучающихся: - Во 2 столбике, т.к. в нем записаны приближенные числа.   Рис. 5 Рис. 6 Деятельность обучающихся: с помощью инструмента произвольного выбора обучающиеся по цепочке расставляются числа правого и левого столбика к числам среднего столбика (32, 111, 245, 377) (проверка). Делают вывод, что приближенные числа могут быть как в большую сторону, так и в меньшую (с помощью инструмента произвольного выбора открывается нижняя шторка) Аналогично проводится работа с числами 2 столбика. Деятельность обучающихся: с помощью инструмента произвольного выбора обучающиеся по цепочке расставляют числа правого и левого столбика к числам среднего столбика (50, 90, 200, 1000, 1420) (проверка). Делают вывод, что приближенные числа могут быть как в большую сторону, так и в меньшую (с помощью инструмента произвольного выбора открывается нижняя шторка Учитель: В каком столбике разных вариантов больше? Почему? - Сравните приближенные числа. Что о них можете сказать? Ответ: Они все оканчиваются нулями. - Можно ли их назвать каким-то одним словом? Каким? - В математике принято называть такие числа «круглыми» числами. - Что же мы сделали с точными числами?  Рис. 7 Учитель: Как же можно округлять числа? Деятельность обучающихся: - В большую сторону и в меньшую сторону. - До разных разрядов. Учитель: Где нам может пригодиться это умение? Деятельность обучающихся: - Где не нужны точные вычисления. - Для прогнозирования результата. - Для выполнения арифметического действия. Организация наблюдения.  Рис. 8 Учитель: Что можете сказать об этих выражениях? Ответ: Деление на двузначное число. - Как можно найти значение этих частных? Каким способом? Ответ: Методом подбора числа. - Можно ли это сделать по-другому? (используя прием округления числа) - Подумайте, обсудите в парах. - К какому выводу пришли? Кто хочет попробовать у доски? 1 ученик работает у доски с помощью инструмента «маркер» под руководством учителя, рассуждая по образцу, остальные работают в тетрадях.  Рис. 9 Учитель: Как вы думаете, а для остальных выражений рассуждение будет таким же или каждый раз новое? Ответ: Одинаковое. - Какую цель вам надо поставить перед собой, чтобы научиться быстро решать такие выражения? Деятельность обучающихся: - Научиться рассуждать. - Составить алгоритм рассуждения.  Рис. 10 (обучающиеся называют каждый этап своих действий при нахождении значения выражения 273 : 39 и с помощью инструмента произвольного выбора открывают шторку по 1 шагу) После составления алгоритма обучающиеся делают вывод. Вывод: для правильного и быстрого деления необходимо знать алгоритм выполнения деления. Учитель: Используя алгоритм, решите остальные выражения. 168 : 21 1) количество цифр в частном 2) дес. 3) 21 20 = 2 дес. 4) 168 170 = 17 дес. 5) 17 : 2 = 8 (ост. 1) (8 или 9) ?! – пробные числа 6) Проверка. 352: 88 504 : 56 (рассуждения аналогичные)  Рис. 12 Обучающиеся по желанию работают у доски, используя инструмент «маркер», рассуждая по составленному алгоритму. Учитель: Как думаете, деление на трехзначное число будет выполняться по другому алгоритму или можно использовать составленный нами. Деятельность обучающихся: - Алгоритм будет такой же. - Надо хорошо понять, усвоить этот алгоритм. Подведение итогов урока. Учитель: Что нового узнали? - Для чего необходимо округлять числа? - Для чего нужен алгоритм? - Над чем хотелось бы еще поработать? Домашнее задание. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Перечень эор, используемых при реализации ооп ноо в соответствии с фгос Функции и графики 5-8 классы; Дроби 5-8 классы; Степени и корни 5-8 классы; Универсальное мультимедийное пособие по математике 5... | | Учитель Клышко Галина Викторовна. Предмет: математика. Тип урок Учебник: Математика. 6 класс: учеб для общеобразоват учреждений / [Н. Я. Виленкин и др.]. 22-е изд., испр. – М. Мнемозина, 2008.... |
 | Предмет – математика Класс – 6б учитель Учебник «Математика. 6 класс. Часть 2». В. Дорофеев, Л. Г. Петерсон, М.: «Баласс», «С-инфо», 2002 | | Конспект урока Прошкина Надежда Александровна мбоу «Федоровская сош... ... |
| Учебник М. И. Моро «Математика. 2 класс» Математика 2 класс. Учитель начальных классов высшей квалификационной категории моу сош с. Пушанина Белинского района Шебурова Т.... | | Плюхина Марина Леонидовна, учитель математики Предмет: математика Класс Учебник «Математика, 5 класс», авт. Виленкин Н. Я., Жохов В. И. и др., М.: Мнемозина, 2007г., Базовый уровень |
| Предмет: математика Учебник: Истомина Н. Б. Математика. 1 класс Класс Образовательные: вызвать объективную необходимость будущей деятельности;способствовать овладению знаниями по теме «Масса. Единицы... | | Урок. Математика 6 класс. «Длина окружности». Пояснительная записка.... Урок входит в раздел: «Обыкновенные дроби», в главу «Отношения и пропорции». Изучение данной темы дается пропедевтически, с целью... |
| Конспект урока по русскому языку 1 класс Тема: урок-игра «Правописание собственных имен» ... | | Конспект урока математики по учебнику А. Г. Мордкович. "Математика.... Учебник: Математика. 6 класс: учеб для общеобразоват учреждений / [Н. Я. Виленкин и др.]. 22-е изд., испр. – М. Мнемозина, 2008.... |
| Урок проектная задача. Математика 3 класс. Симметрия Это понятно всем. Однако возникает много вопросов относительно того, а что же конкретно представляет из себя этот современный урок,... | | Урок математики в 6 классе Шаг за шагом к пятёрке. Математика 6 класс. Г. Кукарцева, Москва, «Просвещение», 2005 |
| Рабочая программа по алгебре 5 класс Примерной программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2011 г и «Математика.... | | Урок (математика и окружающий мир 2 класс. Умк «Планета знаний).... Незнайка; карточки с заданиями для работы в группах и минигруппах, карточки с заданиями для вывешивания на доску, кроссворд на ватмане... |
| Учебник «Математика. 2-й класс» I аргинская И. И., Иванов ская Е.... «Математика. 2-й класс» I аргинская И. И., Ивановская Е. И., Кормишина С. Н.; карточки для кластера, календари на каждую парту | | Урок- путешествие (математика, 4 класс) Тема: «Систематизация и обобщение знаний умений и навыков по изученному материалу «Проценты и дроби» |
