Методические рекомендации по аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений / Под ред. В. Ю. Ереминой, Г. А. Игнатьевой. Н. Новгород: Изд-во гоу дпо ниро, 2011 57 с

• 
  положительное отношение к компьютерному тестированию;
  
• 
  четкое и полное осознание значения компьютерного тестирования для системы образования и себя лично;
  
• 
  понимание роли компьютерного тестирования на современном этапе развития системы образования;
  
• 
  осознание необходимости и важности овладения основами теории и практики компьютерного тестирования;
  
• 
  интерес к компьютерному тестированию, его освоению.
  

• 
  значения понятий: «компьютерное тестирование», «компьютерный тест», «тестовое задание»;
  
• 
  возможностей и ограничений компьютерного тестирования;
  
• 
  форм тестовых заданий;
  
• 
  этапов и форм компьютерного тестирования.
  

• 
  адекватно воспринимать интерфейс компьютерного теста;
  
• 
  адекватно относиться к ситуации компьютерного тестирования;
  
• 
  отвечать на тестовые задания различных форм.
  

Компетентностные аспекты разработки КИМов для экзамена в форме компьютерного тестирования. Требования к профессиональной компетентности педагога определяются функциональными задачами, которые он должен реализовывать в своей деятельности. Основой внедрения системы автоматизированного тестирования является профессиональный стандарт педагогической деятельности, представляющий собой систему требований к знаниям, умениям, способностям педагога (к компетентности), позволяющих в своей целостности осуществлять педагогическую деятельность и определяющим ее успех. Профессиональный стандарт может включать следующие аспекты:

• 
  способность к анализу и синтезу;
  
• 
  способность к организации и планированию;
  
• 
  навыки письменной речи;
  
• 
  элементарные компьютерные навыки;
  
• 
  навыки управления информацией (способность извлекать и анализировать информацию из различных источников);
  
• 
  способность к адаптации к новым ситуациям;
  

• 
  базовые общие педагогические знания;
  
• 
  базовые гуманитарные знания;
  
• 
  осознание целей и ценностей педагогической деятельности;
  
• 
  знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения;
  
• 
  владение набором решающих правил, используемых для разрешения конкретных педагогических ситуаций;
  
• 
  знание современных средств и методов построения образовательного процесса;
  
• 
  умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам;
  
• 
  знание основных положений возрастной психологии;
  
• 
  способность проектировать образовательные процессы в соответствии с возрастными особенностями обучающихся;
  
• 
  умение учитывать индивидуальные личностные особенности обучающихся при проектировании образовательных процессов;
  
• 
  владение системой интеллектуальных операций; умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче;
  
• 
  умение обеспечить безопасность жизнедеятельности учащихся и сохранение их здоровья в образовательном процессе;
  
• 
  знание нормативно-правовых оснований образовательного процесса;
  

• 
  знание образовательных стандартов и реализующих их программ;
  
• 
  знание основ преподаваемого предмета;
  
• 
  умение продемонстрировать понимание общей структуры предмета и межпредметные связи;
  
• 
  сочетание глубокого знания предмета преподавания с общей культурой педагога;
  
• 
  сочетание теоретического знания с видением его практического применения;
  
• 
  умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты;
  

• 
  знание нормативных методов и методик;
  
• 
  знание современных достижений в области методики обучения;
  
• 
  компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности;
  
• 
  знание функций, видов и объектов педагогической оценки;
  
• 
  владение различными методами образовательной диагностики;
  
• 
  способность организовать информационную основу деятельности обучающихся (знание типичных трудностей при изучении конкретных тем; способность дать дополнительную информацию или организовать поиск дополнительной информации, необходимой для решения учебной задачи).
  

Особенности экзамена в форме компьютерного тестирования. Экзамен – это форма контроля, проверяющая знание теоретических основ организации и нормативного обеспечения образовательных процессов, сущности современных образовательных технологий и практики их применения, основ педагогической инноватики и теории образования, содержания и методики преподаваемого предмета.

А. Формы тестовых заданий

Б. Процедура компьютерного тестирования

В. Алгоритм компьютерного тестирования в адаптивной среде тестирования АСТ-тест

Г. Правила ввода ответов на тестовые задания различных форм