Утверждено на заседании кафедры педагогики и педагогической психологии Института педагогического образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

«Сыктывкарский государственный университет»

УТВЕРЖДЕНО

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ Б1., ДВ3)

«Практическая педагогика»

1. 
   Краева Л.И. , к.п.н., доцент.
   
2. 
   Старцева О.А. , к.п.н., доцент кафедры педагогики Коми госпединститута.
   

1. 
   Цели освоения учебной дисциплины
   
2. 
   Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
   
3. 
   Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
   
4. 
   Структура и содержание дисциплины
   
5. 
   Образовательные технологии
   
6. 
   Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
   

7. 
   Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
   
8. 
   Материально-техническое обеспечение дисциплины
   
9. 
   Приложение.
   

1. 
   Цель дисциплины:
   

• 
  усвоение взаимосвязи теоретического и практического аспекта педагогики;
  
• 
  усвоение методологии практической педагогической деятельности;
  
• 
  ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности;
  
• 
  изучение педагогического проектирования;
  
• 
  овладение технологией решения и оценкой выбора решения педагогических задач;
  
• 
  научение творческой деятельности педагога;
  
• 
  определение позиции педагога в инновационных процессах; изучение форм взаимодействия субъектов в педагогическом процессе и технологии профессионального развития педагога
  

• 
  ОК 7 использование в познавательной и профессиональной деятельности базовых знаний в области гуманитарных и экономических наук
  
• 
  ПК 1 4 умение вести дискуссию и преподавать (в установленном порядке) основы биологии и экологии
  

• 
  четкие представления о сущности взаимосвязи педагогической теоретической и практической мысли, ее особенностях и назначении в обществе;
  
• 
  сущность педагогической деятельности, ее гуманистической природы;
  
• 
  особенности педагогического процесса как основной категории педагогики;
  
• 
  современны концепций образования личности;
  
• 
  особенности общей и профессиональной культуры педагога;
  

• 
  Проектировать свою педагогическую деятельность;
  
• 
  профессионально решать педагогические задачи разного класса и уровня сложности, основываясь на учете возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
  
• 
  строить многообразные отношения с людьми ближнего окружения, профессиональными сообществами.
  

• 
  навыками анализа своей педагогической деятельности при проектировании и проведении занятий и воспитательных дел.
  

1. 
   В чем состоит основное противоречие педагогики?
   
2. 
   В чем сложность предмета педагогической науки?
   
3. 
   Проведите сравнительный анализ категориального аппарата по данной теме с использованием литературных источников.
   

1. 
   Философские основания педагогики.
   
2. 
   Методологические принципы педагогического исследования.
   
3. 
   Методы педагогического исследования.
   

1. 
   Что изучает методология?
   
2. 
   Какова сущность содержания философского уровня методологии?
   
3. 
   Какие методы исследования относятся к эмпирическим, а какие к теоретическим?
   
4. 
   В чем сущность педагогического наблюдения?
   
5. 
   Какова логика педагогического исследования, его основные этапы?
   

1. 
   Охарактеризуйте методологию учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности.
   
2. 
   Раскройте содержание общенаучной, конкретно-научной, технологической методологии.
   
3. 
   Составьте таблицу уровней методологии, отметьте содержание и функции каждого из них.