Утверждено на заседании кафедры педагогики и педагогической психологии Института педагогического образования

Скачать 0.52 Mb.

Название	Утверждено на заседании кафедры педагогики и педагогической психологии Института педагогического образования
страница	3/4
Дата публикации	19.10.2013
Размер	0.52 Mb.
Тип	Самостоятельная работа

100-bal.ru > Психология > Самостоятельная работа

1 2 3 4

Тема 6. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов.

Студент должен знать основные признаки и ведущие формы творческой деятельности.

Студент должен уметь организовывать обучение, основанное на проблемном подходе.

Содержание темы: Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Понятия «творчество», «творческая деятельность», «творческое мышление». Ведущие и сопутствующие формы творческой деятельности. Эвристика. Педагогическая эвристика. Учебная задача: форма, структура, содержание, классификации. Креативность. Одаренность. Проблемное обучение.
Рекомендуемая литература по теме:

Основная:

1. Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. Педагогика. М., 2007.

2.Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М., 2005.

3.Поляков С.Д. Технологии воспитания. М., 2002.

4.Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М., 1997.

5. Седова Н.Е. Основы практической педагогики: Учебное пособие – М., 2008.
Дополнительная:

1. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество. М., 1990.

2. Махмутов М.И. Проблемное обучение // Педагогика. 1975.

3. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. Казань, 1972.

4. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений // Бордовская Н.В., Реан А.А. СПб., 2001.

5. Педагогика: Учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2007.

6. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений/ Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2006.

7. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин и др. 3-е изд. М., 2000.

Самостоятельная работа:

Раскройте характер творческой деятельности.
Каковы признаки, которые характеризуют творческую деятельность?
Перечислите ведущие формы творческой деятельности.
Охарактеризуйте влияние творческой деятельности на личность педагога.

Рекомендуемая литература для самостоятельной работы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989

2. Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. Педагогика. М., 2007.

3. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество. М., 1990.

4. Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач. М., 1987.

5. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений // Бордовская Н.В., Реан А.А. СПб., 2001.

6. Педагогика: Учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2007.

7. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений/ Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2006.

8. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин и др. 3-е изд. М., 2000.

9. Поляков С.Д. Технологии воспитания. М., 2002.

10. Сальникова Т. П. Педагогические технологии. Учебное пособие. М., 2008.

11. Седова Н.Е. Основы практической педагогики: Учебное пособие – М., 2008.

12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

13. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1997.

15. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М., 2005.

Тема 7. Позиция педагога в инновационных процессах.
Студент должен знать критерии педагогических инноваций.

Студент должен уметь выстраивать инновационную направленность педагогической деятельности.

Содержание темы: Инновации как результат научно-исследовательского анализа и обобщение передового педагогического опыта. Критерии педагогических инноваций: новизна, оптимальность, результативность, возможность творческого применения инновации. Создание инновационной среды в учебных заведениях. Управление методической работой в школе.
Рекомендуемая литература по теме:

Основная:

1. Ангеловски К. Учителя и инновации. М., 1991.

2. Ващенко В. Инновационность и инновационное образование // Вестник высшей школы. 2000. № 6.

3. Воронина Т. и др. Управление инновациями в сфере образования // Высшее образование в России.2001. № 6.

4. Горшкова В.В. Педагогика диалога. Инновационные образовательные технологии: учеб. пособие. Комсомольск-на Амуре, 1997

5. Коршунова Н.Л. Социопрактические аспекты инновационной педагогической идеи // Педагогика. 2000. № 10.

6. Савельев А. Инновационное высшее образование // Вестник высшей школы. 2001. № 6.

7. Седова Н.Е. Основы практической педагогики: Учебное пособие – М., 2008.

Дополнительная:

1. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений // Бордовская Н.В., Реан А.А. СПб., 2001.

2. Педагогика: Учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2007

3. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений/ Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2006.

4. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин и др. 3-е изд. М., 2000. с. 321-327.

Самостоятельная работа:

Назовите характерные черты любой профессиональной деятельности.
Каким может быть педагогический опыт? Кто из авторов работал над этой проблемой?
В чем состоит сущность основного критерия инноваций?
Что позволяет учителю продвигаться в профессиональной деятельности?

Рекомендуемая литература для самостоятельной работы:

1. Ангеловски К. Учителя и инновации. М., 1991.

2. Ващенко В. Инновационность и инновационное образование // Вестник высшей школы. 2000. № 6.

3. Воронина Т. и др. Управление инновациями в сфере образования // Высшее образование в России.2001. № 6.

4. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений // Бордовская Н.В., Реан А.А. СПб., 2001

5. Педагогика: Учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2007

6. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений/ Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2006.

7. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин и др. 3-е изд. М., 2000.

8. Седова Н.Е. Основы практической педагогики: Учебное пособие – М., 2008.

Тема 8. Взаимодействие субъектов педагогического процесса.
Студент должен знать идеи и принципы личностного подхода к учащимся в учебно-воспитательном процессе.

Студент должен уметь строить многообразные отношения с людьми ближнего окружения, профессиональными сообществами.

Содержание темы: Личностный подход как основа построения отношений в системе «учитель-ученик». Воспитательные идеи и принципы личностного подхода к учащимся в учебно-воспитательном процессе. Педагогическая деятельность как деятельность, совместная с учащимися. Педагогическое общение. Стиль педагогических отношений с учащимися (демократический, авторитарный, либеральный и апедагогичный). Уважение и любовь к воспитаннику.

Рекомендуемая литература по теме:

Основная:

1.Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. Педагогика. М., 2007.

2.Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. СПб., 2005.
Дополнительная:

1.Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания. Волгоград, 2001.

2.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

3. Кондратьева С.В. Учитель-ученик. М., 1984.
3.Прутченков В.Ю. Тренинг коммуникативных умений. М., 1993.

4. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействия в педагогическом процессе. М., 1991.

5. Седова Н.Е. Основы практической педагогики: Учебное пособие – М., 2008.

6. Селевко Г.К. Личностный подход // Школьные технологии. 1999. № 6

7. .Чернышов А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. М., 1999.
Практическое занятие №1-2. «Регламентированная дискуссия».
Задание 1. Участники дискуссии разбиваются на 3-5 равных по численности команд. Предлагаются проблемы для группового обсуждения:

- Субъектность подразумевает такие свойства как активность, инициативность, напористость… Как они могут сочетаться с гуманитарностью? Не противоречит ли она субъектности?

- Не являются ли призывы к гуманитарности, толерантности попытками подорвать национальные традиции в образовании и воспитании молодежи, привить им чуждые жизненные ценности?

- Не является ли гуманитарное воспитание подготовкой к жизненным неудачам, ведь такому человеку трудно выжить в агрессивной среде?

- Каким должен быть настоящий педагог: толерантным, сомневающимся интеллигентом или решительным, четким, целеустремленным организатором?

- Гуманитарная позиция учителя на уроке желательна, но возможна ли? Ведь здесь требуется четкая организация работы класса и нельзя «пойти навстречу» каждому из учеников, учесть множественность взглядов?

Группы поочередно представляют подготовленные выступления, которые оцениваются, дополняются. Руководит дискуссией ведущий, остальные участники обсуждения подчиняются его решениям. Педагог подводит содержательные итоги обсуждения.

Задание 2. Моделирование педагогических ситуаций.

В группах продумать и представить педагогические ситуации:

1) Ситуации успеха в работе:

- с отстающими учащимися;

- с «трудными» детьми;

- с новичками в классе.

2) Гуманитарность как стратегия разрешения конфликтов:

- между мальчиками и девочками;

- между педагогом и воспитанниками;

- между «нестандартным» ребенком и классным коллективом.

По окончании моделирования ситуаций группы обмениваются ими и предлагают различные варианты решений, выбирают наиболее оптимальный вариант решения в данной педагогической ситуации.
Практическое занятие №3. Дидактическая игра «Общение на уроке»

Задание: Работая в режиме творческих групп в составе 3-5 человек, выполните следующие задания, оценив их с позиции культуры общения.

Используя только невербальные средства общения, передайте классу следующую информацию:

- недовольство поведением и ответами учащихся;

- учебный материал по целой теме;

- благодарность за хорошо подготовленное мероприятие, отличные ответы на уроке.

Сделайте замечание ученику по поводу нарушения дисциплины на уроке (10 форм замечания по поводу одного и того же нарушения).
Обратитесь к ученику с различными по форме требованиям:

- требованием-просьбой;

- требованием-одобрением;

- требованием-советом;

- требованием-намеком;

- требованием-условием;

- требованием-угрозой;

- требованием-осуждением;

- требованием-выражением недоверия;

- требованием в игровом оформлении.

Вызовите ученика к доске с различной эмоциональной нагрузкой:

- спокойно;

- жизнерадостно;

- равнодушно;

- доброжелательно;

- недоброжелательно;

- с иронией;

- раздраженно.

Практическое занятие №4. Дидактическая игра «Начало урока»

Задание: Работая в режиме творческих групп в составе 3-5 человек, разрешите следующие нелегкие ситуации.

Вы пришли заменить заболевшего коллегу, класс старается сорвать урок. Обрисуйте свои действия.
Ученик демонстративно заявил, что не готов к вашим урокам и пропускает занятия потому, что ему не интересно. Как вы выйдете из положения?
Вы приступили к объяснению нового материала, но внимание класса рассеяно, на замечания дети не реагируют. Как вы поступите?
Смоделируйте организационный этап урока (в 5,8,11 классах):

- первого урока по теме,

- промежуточного урока,

- завершающего урока по этой же теме.

Смоделируйте организационный момент урока в различных классах:

- с классом установлены хорошие, дружеские отношения;

- класс вас не принимает, постоянно чувствуется напряженная конфликтная обстановка;

- класс относится к вам безразлично.

Примечание: тип дидактической игры творческие группы выбирают сами.

Практическое занятие №5. Дидактическая игра «Финал урока».

Задание: Работая в режиме творческих групп в составе 3-5 человек, подготовьте сценарий финала в следующих ситуациях:

Учащиеся не справились с заданием. Дайте негативную оценку в различной форме:

- конструктивную и неконструктивную;

- прямую и косвенную;

- вербальную и невербальную.

Сделайте педагогический анализ ответов учащихся.
Закончился последний урок четверти. Проститесь с учащимися перед уходом на каникулы.
Вы дали последний урок и в следующем учебном году набираете новый класс. Как вы завершите это занятие?

Практическое занятие № 6-7. Дидактическая игра «Невероятные встречи».

Задание: Работая в режиме т ворческих групп в составе 3-5 человек, смоделируйте общения в следующих ситуациях.

Старшеклассник пропускает уроки математики, не готовится к ним. Поговорите вначале с ним как учитель математики, а потом как классный руководитель или директор школы.
Поговорите с пятью учащимися, отличающимися по индивидуально-психологическим характеристикам, по поводу невыполнения домашнего задания.
Ученик отказывается выполнить ваше требование в присутствии класса. Назовите последовательность действий, которые вы предпримите, чтобы добиться выполнения требования.
Вы пригласили в школу родителей учащегося, который пропускает уроки, плохо учится, недостаточно дисциплинирован. Назовите первые 7 фраз, которыми вы начнете беседу.

Практикум № 8-9 «Педагогическое общение в реальной школе».

Задание: Просмотр видеозаписей уроков, сделанных вовремя проведения республиканского конкурса «Учитель года». Прослушайте ее, предварительно сформировав творческие группы по 3-5 человек. Обсудите услышанное и увиденное, выработав общую платформу в рамках творческой группы. Выделите одного-двух докладчиков для выступления перед академической группой.

При анализе урока обратите внимание на следующее:

- Какой стиль общения преобладает на уроке?

- Оправдан ли он и на сколько?

- Насколько четко «просматривается» на занятии структура общения?

- Каковы достижения учителя?

- Каковы творческие находки педагога в общении с учащимися?

- Как учитель гуманизирует общение на уроке?

- Насколько содержание и стиль общения на уроке соответствует концепции школы?

- Почувствовали ли вы радость общения на уроке, в чем именно?

- Можно ли по этому уроку назвать школу «Школой радости»?

- Что из этого урока вы постараетесь применить в своей педагогической практике?

- Во всех ситуациях урока учитель проявил корректность и высокую культуру общения?

- Можно ли этот урок назвать образцовым с позиции культуры педагогического общения?

Практическое занятие № 10-11. Деловая игра «Педагогический рейтинг».

Этапы игры:

Аудитория делится на 3-4 группы.
Каждая группа в течение 1 минуты придумывает себе однословное название.
Группа публично называет себя и дает интерпретацию своего названия.
Разминка.

Сотрудничество - что это?

- Это общение и совместная деятельность. Уважение к ближнему. Совместная радость. Видение в собеседнике личности с большой группы. Отношение к другим так же, как ты хотел бы, что бы относились к тебе. Умение оценить творческие усилия.

- Работа «рука об руку».

- Сотрудничать - значит дружить.

- Неинтересных людей нет.

- Счастье - это когда тебя понимают.

- «Со» - это соучастие, совместность, сопереживание, сорадость, соискатели.

- Хорошее соперничество.

- Эмпатия.

Сотворчество - что это?

- Совместный поиск и рождение уникального.

- Сораздумие.

- Ситуация, когда слово «эврика» произносит каждый.

- Не делай, как я, делай со мной. Делай лучше меня!

- Высшая форма сотрудничества.

- В начале пути не жди успеха!

- Это дуэт Бога и черта при со ворении Мира.

- Это умение поддержать и развить сумасшедшую энергию другого.

- Это роковые яйца мастеров.

- Сделай сам, но не забывай о плюрализме.

- Совмиф мечтаний и прочего.

- Продуктивное за счет непродуктивного.

1-й раунд игры

- Как сотрудничество помогает в вашей профессиональной деятельности?

- Что вам помогает в осуществлении сотрудничества в вашей профессиональной деятельности?

- Что вам мешает в этом?

- Какие вы видите пути в осуществлении сотрудничества в вашей профессиональной деятельности?

2-й раунд игры

- Сотрудничество. Какие положительные качества других преподавателей, детей, управленцев помогает вам в сотрудничестве?

- Какие негативные качества мешают вам реализовать идеи сотрудничества?

- Какие вы видите пути осуществления сотрудничества с каждой из перечисленных групп (дети, преподаватели, управленцы)?
При подведении итогов игры отмечаются ее достижения и негативные проявления:

- агрессивность при стереотипности мышления;

- неумение видеть личность на уроке;

- психолого-педагогическая запущенность преподавателей вызов;

- «усидчивость» преподавателей в собственном кресле;

- отсутствие педагогического такта.
Самостоятельная работа:
1.Познакомьтесь с ситуациями и предложите способы эффективного педагогического воздействия для регулирования протекания педагогического процесса. Какие закономерности развития ребенка они учитывают?

Ситуация 1. Поучив двойку на уроке, ученик шумно и демонстративно садится и начинает грубо высказываться в адрес учителя.

Ситуация 2. Учитель входит в класс со звонком и начинает урок. В классе тихо звучит музыка. Учитель несколько повышает голос, музыка усиливается.

2.Покажите необходимость использования в управленческой деятельности таких «непопулярных» методов, как принуждение, предупреждение, выговор по отношению к воспитаннику.

3. Охарактеризуйте определение педагогического процесса.

4. Каковы общественные процессы, с которыми связан педагогический процесс?

5. Перечислите компоненты, составляющие структур педагогического процесса.

6. В чем состоит ролевая принадлежность субъекта и объекта педагога в педагогическом процессе?

7. Написать эссе «Каким должен быть современный учитель?».

8. Подготовить эссе на тему: «Воспитание веротерпимости в поликультурном учебно-воспитательном коллективе: планирование работы классного руководителя».

9. .Моделирование и решение педагогической ситуации «Педагогическая поддержка воспитанника» (представителя «иной» культуры, инвалида, отстающего учащегося, «трудного», новичка в классе).
Рекомендуемая литература для самостоятельной работы:
1.Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. Педагогика. М., 2007.

2. Поляков С.Д. Технологии воспитания. М., 2002.

3. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М., 1997.

4. Чернышов А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. М., 1999.

5. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. СПб., 2005.

6. Щуркова Н.Е. Классное руководство: настольная книга учителя. М., 1999.

7. Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М., 2001.
6.Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки Биология реализация компетентностного подхода с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисциплины и составляет__17_часов 73.%).

При проведении занятий широко используются мастер-классы, модельные занятия, просмотр и анализ видеоуроков, проектирование и анализ фрагментов уроков с использованием современных педагогических технологий, подготовленных студентами.

Тема	Вид занятия	Образовательные технологии
		Традиционные	Активные и интерактивные
Взаимосвязь теории и практики в педагогике.	Лекция	+
Методология практической педагогической деятельности.	Практическое занятие		Семинар c использованием учебного тренинга.
Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.	Лекция		с использованием учебного тренинга и case –stadu/
Педагогическое проектирование.	Лекция Практическое занятие		Технология критического мышления Технология «Метод проектов»
. Технология решения педагогических задач и оценка их выбора.	Практическое занятие.		Модельное занятие.
Индивидуальное и коллективное творчество педагогов.	Лекция. Практическое занятие		Технология критического мышления. Технология «Метод проектов»
Позиция педагога в инновационных процессах.	Лекция Практическое занятие		Технология проблемного обучения Деловая игра «Педагогический рейтинг»
Взаимодействие субъектов педаго-гического процесса.	Лекция Практическое занятие	+	Регламентированная дискуссия
Итого:		25%	75%

1 2 3 4

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа обсуждена и утверждена на заседании общеинститутской кафедры теории и истории педагогики протокол №06, от 24 января 2013...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Утверждено на заседании кафедры технологий дошкольного и начального образования института психолого-педагогического образования
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа обсуждена и утверждена на заседании общеинститутской кафедры эстетического воспитания протокол №1 от 28 августа 2012 г...		Анализ воспитательно-образовательной работы педагогического коллектива... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии(протокол от «29»марта 2012 г. №8)
	Программа педагогической практики для магистров 2 курса 050700. 68... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии протокол от 2012 г. №		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе, протокол...
	Кафедра социальной психологии и коррекционной педагогики Настоящая рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики филиала...		Министерство образования и науки Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от «29» марта 2012 г. №8)
	Министерство образования и науки Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии(протокол от «29»марта 2012 г. №8)		Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от 20 г. № )
	Программа для специальности 050708. 65 «Педагогика и методика начального образования» Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии		«академия социального образования» факультет педагогики и психологии... Контрольные работы являются одним из обязательных видов самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
	Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.... Директор Института педагогики и психологии образования гбоу впо мгпу, заведующий общеинститутской кафедрой психологии образования,...		Урок 18. Добро и зло Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от 20 г. № )
	Опеки и попечительства Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии протокол от 2012 г. №		Конспект урока. Организационная информация Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии

Утверждено на заседании кафедры педагогики и педагогической психологии Института педагогического образования

Похожие: