КГБОУ СПО «Рубцовский педагогический колледж»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПЕДАГОГИКА
Специальность Преподавание в начальных классах
Рубцовск, 2013
Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) 050146 Преподавание в начальных классах
Организация-разработчик: КГОУ СПО «Рубцовский педагогический колледж»
Разработчик: Большина Ирина Геннадьевна, преподаватель.
Рекомендована предметной (цикловой) комиссией (далее ПЦК) дисциплин профессионального цикла
Протокол № 1 от 29.08.2013г.
Председатель ПЦК _____________ Н.Н. Александрова
Согласовано:
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
_________________ В.А. Оспищева
«____» августа 2013г.
СОДЕРЖАНИЕ
|
стр.
| ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
5
| СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
6
| условия реализации учебной дисциплины
|
15
| Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины |
16
|
1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПЕДАГОГИКА
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПОПреподавание в начальных классах.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной переподготовке учителей начальных классов.
1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина относится к группе общепрофессиональных дисциплин профессионального цикла.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-оценивать постановку цели и задач, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;
-анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
-находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
-ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;
-применять знания по педагогике при изучении профессиональных модулей;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
-взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;
-значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;
-принципы обучения и воспитания;
-особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования;
-формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;
-психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации ииндивидуализации обучения и воспитания;
-педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации;
-понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;
-особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
-приемы привлечения обучающихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения;
-средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузкаобучающегося- 216 часов, в том числе: обязательной
аудиторная учебная нагрузка обучающегося -144 часа;
самостоятельная работа обучающегося- 72часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
Максимальная учебная нагрузка (всего)
|
216
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
144
|
в том числе:
|
|
лабораторные работы
|
11
|
практические занятия
|
29
|
контрольные работы
|
3
|
курсовая работа (проект)
|
-
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
|
72
|
в том числе:
|
|
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
|
-
|
Внеаудиторная самостоятельная работа
Подготовка докладов
Составление конспектов
Подготовка рекомендаций
Составление таблицы
Подготовка презентаций
Составления словаря
Подготовка проектов
Подготовка устного сообщения
Выполнение практических заданий репродуктивного типа
|
8
7
4
9
9
2
8
10
15
|
Итоговая аттестация в форме экзамена
|
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и тем
|
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
|
Объем часов
|
Уровень освоения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Раздел 1.
Общие
основы педагогики
|
|
30
|
|
Тема 1.1. Педагогическая наука и практика
|
Содержание учебного материала
|
10
|
1
|
Возникновение и развитие педагогики. Объект, предмет, функции. Задачи. Структура педагогики. Связь педагогики с другими науками, её место в системе гуманитарных и естественных наук. Отрасли педагогических знаний
Взаимосвязь педагогической науки и практики.* Основополагающие принципы педагогической практики: гуманизм, приоритет духовности, единство образования и развития. *Современное состояние и тенденции развития*
Основные педагогические категории.* Единство и взаимообусловленность социализации, воспитания, саморазвития. *
|
Лабораторные работы
|
-
|
|
Практические занятия
|
-
|
Контрольные работы
|
-
|
Самостоятельная работа обучающихся*
|
4
|
Оформление таблицы: «Вклад западных и отечественных педагогов в науку»
Оформление таблицы: «Основные педагогические течения в педагогике: авторитарное и гуманистическое. Педагогика в современном мире»
Составление схемы: «Единство и взаимообусловленность социализации, воспитания, саморазвития»
Выполнение практических заданий: « Стимулирование активности человека через рефлексию».
|
Тема 1.2. Педагогический процесс как целостная система и целостное явление*
|
Содержание учебного материала
|
5
|
2
|
Педагогический процесс как целостная система и целостное явление.
Основные функции, движущие силы, компоненты.
Технология конструирования и осуществления педагогического процесса.
|
Лабораторные работы
|
-
|
|
Практические занятия
|
-
|
Контрольные работы
|
-
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
4
|
Составление схемы: «Педагогический процесс как динамическая структура».
Подготовка устного сообщения: «Модернизация педагогического процесса: гуманизация, гуманитаризация, демократизация»
|
Тема 1.3.
Система образования в РФ
|
Содержание учебного материала
|
7
|
2
|
Система образования в РФ.* Принципы государственной политики в области образования. *Типы и виды ОУ.* Непрерывность и преемственность.* Современные проблемы образования, тенденции его развития и реформирования. *Болонский вариант развития.*Развитие системы образования в Алтайском крае.
|
Лабораторные работы
|
-
|
Практические занятия
|
2
|
|
Анализ Закона «Об образовании» в Российской Федерации. Ориентирование в тенденциях развития системы образования на современном этапе.
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
-
|
Раздел 2. Теория образования и обучения
|
|
85
|
|
Тема 2.1. Психолого-педагогические основы и логика целеполагания в обучении и педагогической деятельности
|
Содержание учебного материала
|
6
|
2
|
Современное понимание сущности и структуры обучения.* Система целей обучения.* Технология целеполагания.* Значение и логика в обучении и педагогической деятельности.*
Функции обучения*
Виды обучения.
Современные концепции начального и среднего образования, их дидактическое и предметное наполнение.*
Основы развивающего обучения. Основы дифференциации и индивидуализации обучения.*
|
|
|
|
|
Лабораторные работы
|
-
|
|
Практические занятия
|
2
|
Составление и анализ алгоритма структуры обучения
|
Контрольная работа
|
-
|
Самостоятельная работа обучающихся*
|
10
|
|
Подготовка презентации: «Возникновение и развитие дидактики в соответствии с изменяющими потребностями общества»
Оформление конспекта: «Ценностные идеи и подходы современной дидактики»
Подготовка устного сообщения: «Инновационные процессы в образовании.»
Составление тезауруса: основные понятия дидактики.
|
Тема 2.2. Содержание школьного образования.*
|
Содержание учебного материала
|
7
|
2
|
Содержание образования. Его зависимость от научно-технического прогресса и культурного развития. Основные компоненты содержания образования. Теории формирования содержания образования. Особенности содержания и организации в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования. Документы, регламентирующие содержание образования.
|
Лабораторные работы
|
-
|
|
Практические занятия
|
2
|
Анализ сущности, функции и структуры ФГОС, учебных планов, учебных программ и учебников.
|
Контрольная работа
|
-
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
2
|
Подготовка устного сообщения: «Принципы и критерии отбора учебного материала»
Выполнение практических заданий: «Сравнительный анализ учебно-методического обеспечения в различных системах обучения, поиск отличительных особенностей».
|
Тема 2.3. Принципы обучения*
|
Содержание учебного материала
|
5
|
2
|
Законы, закономерности и принципы обучения. История становления и развития принципов обучения. Система современных принципов и правил обучения.
|
Лабораторные работы
|
2
|
|
Наблюдение и анализ реализации закономерностей и принципов в работе учителя
|
Практические занятия
|
1
|
Решение педагогических задач по реализации принципов обучения
|
Контрольная работа
|
-
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
-
|
Тема 2.4.
Формы, методы и средства
обучения
|
Содержание учебного материала
|
20
|
2
|
Возникновение и развитие системы форм обучения. Урок как основная форма. Требования к современному уроку. Типология и структура. Педагогические возможности и условия применения
Методы, приёмы, средства обучения. Многообразие классификаций методов и средств обучения.*Педагогические возможности и условия применения методов, приёмов и средств обучения.*
|
Лабораторные работы*
|
6
|
|
Наблюдение, описание и анализ типов урока в школе.*
Наблюдение и анализ нестандартного урока в классе младших школьников.*
Определение активных методов и средств в организации познавательной деятельности младших школьников.*
|
Практические занятия
|
4
|
Разработка уроков различных типов.*
Решение педагогических задач по выбору методов и средств обучения.
|
Контрольная работа
|
-
|
Самостоятельная работа обучающихся*
|
10
|
Составление конспекта: «Изучение статей: особенности современного урока (Амонашвили Ш.А., Ю.А.Конаржевский; И.Я. Якиманская)»
Выполнение практических заданий: «Многообразие схем анализа уроков. Их рефлексивный анализ».
Подготовка презентации: «Возможности использования программированного и компьютерного обучения.»
Составление таблицы: «Методы развивающего обучения».
Составление рекомендаций: «Оптимизация выбора учителем методов и средств обучения»
Составление таблицы: «Специфические особенности средств обучения на уровне урока, предмета, всего процесса обучения».
Составление рекомендаций: «Сочетание средств на уровне урока».
|
Тема 2.5. Мотивация обучения*
|
Содержание учебного материала
|
7
|
2
|
Мотивация обучения. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения. Приёмы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу результатов обучения
|
Лабораторные работы
|
2
|
|
Наблюдение и анализ приёмов привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу результатов обучения в целях развития мотивации
|
Практические занятия
|
-
|
Контрольная работа
|
-
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
5
|
Конспектирование статей современных учёных о развитии познавательного интереса в педагогике
|
Тема 2.6. Средства контроля и оценки качества образования*
|
Содержание учебного материала
|
8
|
2
|
Диагностика обучения. Основные понятия. Функции. Формы, методы и средства контроля и оценки качества образования. Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.
|
Лабораторные работы
|
1
|
|
Наблюдение, анализ контроля и оценки знаний, умений учащихся на уроке
|
Практические занятия
|
-
|
Контрольная работа по разделу 2. Теория образования и обучения
|
1
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
5
|
Подготовка устного сообщения: «Психологические вопросы педагогической отметки и оценки».
Выполнение практических заданий: «Тестирование достижений и развития. Критерии диагностических тестов обученности».
|
Раздел 3.Теория и методика воспитания
|
|
52
|
|
Тема 3.1.Психолого-педагогические основы воспитания, принципы воспитания
|
Содержание учебного материала
|
20
|
3
|
Цели, задачи, движущие силы, особенности воспитательного процесса. Содержание воспитания.
Воспитательная система школы: понятие, структура, характеристика.*
Закономерности и принципы воспитания.*
Воспитание коллектива и личности.*
Современные концепции воспитания, их социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая применимость.*
|
Лабораторные работы
|
-
|
|
Практические занятия
|
4
|
Анализ теории и практики воспитательных систем школы.
Определение уровня развития коллектива по методике СКЭСА (самооценка коллектива через эмоционально-символическую аналогию).*
|
Контрольная работа
|
-
|
Самостоятельная работа обучающихся*
|
5
|
Подготовка презентации: «Обзор ценностных и методических идей: воспитательные системы прошлого и настоящего времени»
|
Тема 3.2. Формы, методы и средства воспитания*
|
Содержание учебного материала
|
15
|
3
|
Формы, методы и средства воспитания. Проблема классификации. Педагогические возможности и условия их применения.
|
Лабораторные работы
|
-
|
|
Практические занятия
|
6
|
Разработка конспекта воспитательного дела.
Решение педагогических задач. Составление рекомендаций в рамках идей гуманистической педагогики «Вам, педагог-гуманист!».
|
Контрольная работа по теме 3.1. – 3.3.
|
1
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
11
|
Подготовка устного сообщения: «Психолого-педагогические акценты воспитательной работы с младшими школьниками, подростками, старшими школьниками».
Выполнение практического задания: «Работа с педагогической копилкой: «В помощь учителю-воспитателю!»
|
Раздел 4.
Коррекционная и специальная педагогика
|
|
39
|
|
Тема 4.1. Социальная и школьная дезадаптация
|
Содержание учебного материала
|
10
|
2
|
Понятие о социальнойи школьной дезадаптации. Дети риска социальной и школьной дезадаптации. Диагностика социальной и школьной дезадаптации.
Типические варианты адаптационных нарушений на различных возрастных этапах развития детей*.
Педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации*.
|
|
Лабораторные работы
|
-
|
|
Практические занятия
|
3
|
Подбор методик диагностики школьной дезадаптации*.
Разработка проекта по предупреждению школьной дезадаптации*.
|
Контрольная работа
|
|
Самостоятельная работа обучающихся*
|
6
|
Индивидуальное проектное задание: подготовка сборника коррекционно-развивающих упражнений
|
Тема 4.2. Нарушения в соматическом, психическом, интеллектуаль-ном, речевом, сенсорном
Развитии*
|
Содержание учебного материала
|
14
|
2
|
Понятие нормы и отклонения. Виды норм. Систематика и статистика нарушений в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребёнка) Причины нарушений в развитии. Диагностика отклонений в развитии.
Возможности компенсации нарушений развития и ограничений детей и подростков средствами специального образования
Обучение и социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями
|
Лабораторные работы
|
-
|
|
Практические занятия
|
2
|
Составление программы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями
|
Контрольная работа по теме 4.2. Нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии.
|
1
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
8
|
Подготовка доклада « Современные педагогические системы воспитания и социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности»
|
Раздел 5.
Педагогика одаренности
|
|
10
|
|
Тема 5.1. Работа с одарёнными детьми
|
Содержание учебного материала
|
8
|
2
|
Творчество как высшая форма человеческой деятельности. Актуализация проблемы работы с одарёнными детьми. Особенности работы с одарёнными детьми. Стратегия работы и работа с одарёнными детьми.
Мировой и отечественный опыт работы с одарёнными детьми: ценностные и методические идеи.
Подготовка учителя к работе с одарёнными детьми.
|
|
Лабораторные работы
|
-
|
|
Практическая работа
|
4
|
Подбор диагностических методик по изучению одарённости школьников*
Составление плана работы с одарёнными детьми*
|
Контрольная работа
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
2
|
Проектное задание (разработка): коллективно-творческое дело (КТД) в учебно-воспитательном процессе с младшими школьниками (по развитию творчества)
|
|
Экзамен по курсу
|
|
|
|
Всего
|
216
|
|
|
