Отдел образования Администрации Песчанокопского района Районный методический кабинет Сборник материалов
Скачать 1.21 Mb.
|
Психолого-педагогические условия развития одаренных детей Булгакова Ирина Ивановна педагог-психолог МОУ Краснополянская СОШ№32 Проблема поддержки и развития одаренных детей является очень актуальной в современной системе образования. Это связано с тем, что одаренные дети слишком отличаются от основной массы ребят, требуют повышенного внимания, нестандартных форм и методов обучения. Вопреки распространенному мнению, будто одаренным детям обеспечены успехи в учении, в действительности многие из них оказываются не на высоте, причем именно по причине своих исключительных способностей. Возможности школьника различны, и все они должны приводиться в движение для развития творческой деятельности, а вместе с тем и личности школьника. Поэтому, очень важно разглядеть и раскрыть едва проявивший себя росток одаренности, не дать потускнеть, помочь ребенку освоить свой дар. На протяжении 3-х лет, я обеспечиваю психолого - педагогическое сопровождение одаренных детей. Цель сопровождения – создать условия для максимального личностного развития и обучения. В нашей школе есть дети с разными видами одаренности: -интеллектуальнаяодаренность-11чел. -творческая одаренность - 12 чел. -организаторская одаренность - 6 чел. -художественная одаренность - 6 чел. -спортивная одаренность - 11 чел. Многие дети проявляют высокую степень одаренности не в одной сфере, а в нескольких. Поэтому, выявление одаренных детей проходит поэтапно. На первом этапе выявления одаренных детей я учитываю сведения о высоких успехах в какой либо деятельности ребенка, полученных от родителей, педагогов. Для этого мной используется анкета "Как распознать одаренность" Л.Г. Кузнецова, Л.П. Сверч. Исходя из результатов анкетирования, создан банк данных одаренных детей. Второй этап - диагностический. При проведении диагностики психологической готовности к школе использую методики, направленные на выявление интеллектуального уровня развития ( методика «Мышление и речь», «Образование представления», «Анализ образца»), где обязательно проявится имеющаяся у детей одаренность. По итогам первого психодиагностического минимума и наблюдениям учителей формирую небольшие группы школьников, которых можно отнести к категории "талантливые или одаренные дети". Для дальнейшего психолого-педагогического сопровождения таких детей составляю индивидуальные маршруты. Пакет методик подбираю с учетом индивидуальности ребенка. Использую тесты на выявление творческих способностей (тест Торренса), методики диагностики умственных способностей (методика Векслера). В зависимости от результатов первого этапа (какой тип одаренности преобладает) ребенка обследую набором психологических тестов. Например, если преобладает интеллектуальная одаренность, использую методику ШТУР (школьный тест умственного развития). Если у ребенка творческая одаренность, то провожу тесты на диагностику творческого мышления (Е.Туник. Креативные тесты). Если одаренность организаторская, использую методики на выявление личностных особенностей, социометрию. После того как одаренность ученика выявлена, возникает вопрос: «Как работать с такими учащимися?» Для этого, я составляю программы развития способностей ребёнка, которые предполагают психологическое сопровождение процесса обучения и включают в себя несколько направлений: индивидуальное консультирование самих учащихся, развитие творческих способностей детей, оказание необходимой психологической поддержки учащихся, родителей и учителей (для создания необходимых условий развития одаренных учащихся), беседы-лекции. И так, первое направление –это индивидуальные консультации, в ходе которых выявляю трудности одаренных детей. У одаренных детей ярко выражено стремление к совершенству, отсюда ощущение неудовлетворенности, недостаточно развиты навыки саморегуляции. Значит здесь важно сформировать адекватную самооценку, научиться навыкам позитивного взаимодействия с собой и реальностью. Поэтому мной проводятся тренинги "уверенности и повышения самооценки", которые помогают участникам избавиться от симптомов разочарованности и неуверенности, возвращает веру в себя и в свои возможности. Второе направление - оказание необходимой психологической поддержки одаренных детей, которая включает в себя подготовку учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, выставках. И в связи с этим провожу – обучение в малых группах навыкам уверенного поведения и ориентации в новых социальных ситуациях, т. е. выработка такого качества как адаптивность. Следующее направление работы– это работа с учащимися, занимающимися проектно-исследовательской деятельностью. Следует отметить, что именно проектная и исследовательская деятельность является одним из приоритетных направлений в системе школьного образования. Современные дети не представляют себя без технических устройств. Поэтому, с целью развития творческих способностей детей, применяю современные образовательные технологии. 1. Информационно - компьютерные технологии. 2. Игровые методики. 3. Исследовательская деятельность. Цель - исследовать, чем заняты подростки в свободное время. С ученицей 9 класса Мацегоровой Мариной мы провели культурологическое исследование «Как мы отдыхаем». Своим исследованием мы хотели дать сверстникам возможность посмотреть на себя со стороны и выяснить, чем же они всё-таки заняты на досуге. Так в ходе исследовательской деятельности формируются навыки и умения логического и творческого мышления, а именно: видеть проблемы; задавать вопросы; выдвигать гипотезы; давать определения понятиям; классифицировать; проводить эксперименты; делать выводы и умозаключения; структурировать материал. Для того, чтобы работа с одаренными детьми была более эффективной, держу тесную связь с родителями. Мной проводятся индивидуальные консультации с родителями -целью которых является выработка коммуникативных умений и навыков. Совместно с классными руководителями проводим родительские собрания на темы: « Информирование о школьных трудностях их ребенка, разъяснение особенностей переживаемого ребенком возрастного этапа». Это помогает обеспечить психологическую подготовку родителей необходимую для стимулирования и развития способностей ребёнка. Очень важным моментом в своей работе считаю работу с педагогами. Для развития психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) педагогов, я как психолог, провожу психопрофилактическую и просветительскую работу на педсоветах, методических объединениях, провожу психолого-педагогические семинары. Содержание этой работы включает в себя приемы взаимодействия учителя с учениками, проведение индивидуальных консультаций по результатам диагностики, проблемы развития познавательных психических процессов у одаренных детей (рекомендации), осуществление индивидуального подхода с учётом личностных особенностей уч-ся, знакомство с конкретными рекомендациями, касающимся особенностям овладения предметными знаниями. Администрация школы помогает создать все необходимые условия для работы с одаренными детьми. Педагоги отвечают за проведения развивающих мероприятий, кружков, различных секций, проводят методические советы, занимаются разработкой индивидуальных программ с учетом зоны ближайшего развития ребенка, при этом обязательно проходят курсы повышения квалификации. Таким образом, считаю, что осознанное и целенаправленное использование психолого - педагогических условий способствуют раскрытию личностного потенциала одаренных и талантливых детей и содействуют получению более высоких результатов в развитии одаренности. Этому свидетельствует ежегодное увеличение в школе количество участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, конференций, всероссийского конкурса «Русский медвежонок», международных предметных чемпионатов. Данные мероприятия способствуют развитию гибкости в мышлении и действиях, способности высказывать оригинальные идеи, развитию воображения. Литература:
Проблема выявления одарённого ребенка в образовательной среде. Гусева Марина Александровна учитель начальных классов, МОУ Богородицкая СОШ № 20 Задача учителя - во-первых, увидеть способности у каждого учащегося, благодаря которым у него появляется потребность в их реализации, и, во-вторых, умело их развивать и применять на практике. Опытный педагог уже на первом этапе обучения может заметить у учеников определенные способности, благодаря которым они будут выделяться среди своих сверстников. Так, на пример, у одного ученика проявляется нестандартность мышления, у другого - отличная долговременная память, у третьего - неординарный подход и оригинальность в решении различных учебных задач. Кто-то обладает большей способностью абстрагироваться, а кто-то не имеет себе равных в воображении и фантазии. Такие ученики, как правило, имеют высокую мотивацию к изучению предмета. Учитель, наблюдая за учениками во время урока при выполнении различного рода учебных задач во всех видах речевой деятельности (монолог, диалог, письмо, чтение), постепенно замечает быстрое осмысление и переос мысление информации у одних; запоминание, удерживание в памяти и вспоми нание полученной информации у других; а концентрация внимания и легкость усвоения материала свойственны третьим.. Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется ярки ми, очевидными, иногда выдающи мися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одаренность может проявляться:
Кого считают одаренным? Специалисты выделяют несколько категорий детей, называемых обычно одаренными.
Каждая из этих категорий отражает определенное отношение к пониманию одаренности как психического явления. Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования. Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне обычно решается путем создания специальных школ для одаренных и талантливых детей или специальных классов для одаренных. Но существует возможность и другого решения - не удалять одаренного ребенка из естественной для него среды, обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его выдающихся возможностей. Выявление одаренных и талантливых детей – достаточно продолжительный процесс. Одаренность бывает: 1. академической (способность учиться): у детей незаурядный интеллект, они обладают хорошей памятью легко и быстро схватывают школьный материал. 2. интеллектуальной (умение анализировать, мыслить): задают много необычных вопросов, рассудительны не по годам, ясно мыслят, остро реагируют на все новое, неизведанное. 3. художественной (музыкально-художественной): дети любят музыку, легко запоминают мелодии и ритмы, поют с большим чувством и удовольствием, пытаются научиться играть на музыкальном инструменте, любят рисовать и лепить умеют видеть прекрасное и необычное рядом, с помощью рисунками лепки пытаются выражать свои эмоции и чувства» с удовольствием рассматривают художественные произведения искусства 4. творческой (не шаблонное мышление): дети интересуются разными механизмами и машинами, используют испорченные приборы для создания новых поделок, конструируют модели. 5.психомоторной (спортивная): дети энергичны и все время хотят двигаться, любят спортивные игры, часто в них выигрывают, хорошо развиты физически, координированы в движениях, ловко управляются со скакалками и мячами. Среди основных задач воспитательно-образовательного процесса школы стоит работа с одаренными детьми, имеющих все возможности проявить себя, раскрыться, развивать свои способности в процессе обучения в условиях необязательных занятий, индивидуальной работы с педагогами. Одаренный, талантливый ребенок - это, прежде всего ребенок. Как и другим детям, ему нужны ласка, любовь, внимание и помощь близких. Создать среду, которая обеспечит успешное развитие ребенка, уважение его точки зрения, любопытства, поощрение его интересов, даже если эти интересы не всегда понятны взрослым, - задача педагогов и родителей. Всегда важно найти время радоваться ребенку. Не стоит забывать о том, что одаренном ребенку нужен тот же опыт в общении и деятельности, что и всем, но только в большей мере. Одаренному ребенку нужна и дисциплина, и возможность делать ошибки и брать на себя ответственность. Следует помнить, что одаренный ребенок уже в очень раннем возрасте склонен к очень серьезным размышлениям, интересуется глобальными проблемами, о которых часто говорят взрослые, устанавливает для себя высокие критерии, стремится к совершенству, в любом вопросе доходит до самой сути. Одаренный ребенок проявляет понимание к другим людям, очень чувствителен несправедливости, крайне критичен к взрослым, которые идут на компромисс с совестью во избежание конфликтов, склонен самонаблюдению и постоянно оценивает, что хорошо и что плохо в нем самом. Одаренный ребенок не выносит глупости, особенно когда она маскируется чьим-то авторитетом. Он стремится быть творческим, изобретательным и, как результат, ищет необычные, новые способы выполнения обычных дел. Такой ребенок, конечно же, проявляет склонности к занятиям наукой и искусством. Составим портрет одаренного ребенка. Портрет одаренного ребенка
Без организации развивающей среды, планомерных занятий, индивидуальной работы, активного участия родителей развития способностей ребенка невозможно Для поддержки одаренных детей необходимо использовать:
|
Похожие:
 | Методические рекомендации Отдел образования администрации Ленинского... |  | «образование для будущего» сборник информационно-методических работ педагогов образовательных Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования взрослых Районный методический кабинет |
| Рабочая программа по литературному чтению (чувашский) для 3 класса Районный отдел образования и молодёжной политики администрации Вурнарского района Чувашской Республики | | Районная конференция-фестиваль творчества обучающихся «excelsior 2009» Районный отдел образования, молодёжной политики, физической культуры и спорта администрации Моргаушского района |
| Муниципальный отдел образования администрации Катангского района... | | Буинский районный отдел образования Районный конкурс «Учитель года 2008» Подготовила и провела учитель математики I квалификационной категории Кошки-Шемякинской основной общеобразовательной школы Буинского... |
| О проведении районного конкурса Районный конкурс творческих и исследовательских работ обучающихся по математике «Математика вокруг нас» (далее Конкурс) проводится... | | Информационно-методический отдел Сборник материалов городского заочного патриотического интернет-конкурса «Несокрушимая и легендарная», 43 стр., 30 экз |
| Комитет по культуре администрации Среднеахтубинского муниципального... Общеизвестно, что одна из основных целей в организации работы учреждений культуры заключается в том, чтобы вызвать у людей интерес... | | Методические рекомендации Молодому учителю Заведующая имдк: О. В.... Информационно-методический диагностический кабинет отдела образования Администрации Ковернинского муниципального района |
| Методика проведения конкурса на замещение вакантной должности муниципальной... На первом этапе на основании распоряжения администрации Ханты-Мансийского района отдел кадровой работы и муниципальной службы администрации... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Русская православная Церковь Отдел религиозного образования и катехизации... Преподавание православной культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: сборник материалов и документов — М.:... | | “Развитие исследовательских Составитель: Чендырина И. Н., методист учебно-методического учреждения «Сморгонский районный учебно методический кабинет» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Отдел образования администрации Первомайского района, методическая служба Первомайского района мкоу дов гцро, профсоюз педагогических... | | Информационно-библиографический отдел Мир русского слова : сборник информационно-библиографических материалов / Краснодар краев универс науч б-ка им. А. С. Пушкина; информ... |
