Отдел образования Администрации Песчанокопского района Районный методический кабинет Сборник материалов
Скачать 1.21 Mb.
|
Психолого-педагогические условия развития литературно-творческой одаренности детей Касимова Т.И., учитель русского языка и литературы МОУ Николаевской СОШ№ 30 Проблема выявления детей, обладающих незаурядными способностями, представляет собой сложную и многоаспектную проблему. Применительно к проблематике литературно-творческой одарённости можно отметить несколько основных направлений психодиагностических исследований. Первое связано с установлением самого феномена одарённости, при этом используются различные методы, позволяющие установить количественные или качественные характеристики одарённости (её вид, уровень развития и т. п.). В психологии в последнее время широкое распространение получили тесты, направленные на выявление одарённости и другие методы: экспертное оценивание детей учителями, родителями, оценка конкретных продуктов их деятельности (рисунки, стихи), результаты участия в различных конкурсах, олимпиадах. В настоящее время в психологической литературе широко представлены два взгляда на процесс установления одарённости. Один из них основан на системе единой оценки. Например, ребёнок считается одарённым, если по результатам теста он набрал определённое количество баллов, превышающее некоторое пороговое значение. В разных источниках указываются различные значения этого порогового показателя для отнесения ребёнка к группе одарённых. Другой подход основан на комплексной оценке, включающей множество оценочных процедур (тестирование, опрос учителей и родителей, и т. д.) Однако и комплексный подход не избавляет полностью от сомнений: не «пропущен» ли какой-либо незаурядный талант? С творчеством мы имеем дело не только при создании великих произведений, но и тогда, когда человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое. При этом необходимо учитывать нравственные начала, которые побудили человека к творчеству, так как результатом истинного творчества является развитие человеческой личности, развитие человеческой культуры в целом. Для успешной реализации литературно-творческой деятельности, по мнению психологов, необходимо соблюдение следующих условий: - Наличие творческой задачи; - Наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок, условий для творчества; - Наличие субъективных (личностных качеств, положительной мотивации, творческих способностей личности) предпосылок для творчества. Для формирования литературно-творческой деятельности обучающегося необходимо в первую очередь создать педагогические условия, которые помогают развитию способностей к литературному творчеству у многих детей. Но и в этих условиях обучающиеся будут различаться по самостоятельности и художественному результату своего творчества. Это зависит от степени одаренности ребенка. Главная задача педагога – поддержать ребенка в начале его творчества. Необходимо запомнить два золотых правила: не давать понять ребенку, что у него отсутствуют способности, и не навязывать темы для творческих работ. У ребенка в творчестве должна быть полная свобода. Пришло озарение, посетила муза – начинается творческий процесс. Необходимо помнить, что результат достигается, когда у ребенка появляется желание выполнить задание как можно лучше. Такое стремление надо стимулировать, поддерживая похвалой за удачно подобранное слово, индивидуальные проявления. Необходимо обязательно дать оценку творческой работе, не умаляя достоинств другого, подумать, как можно поощрить ребенка. Выявление одаренных детей в начальной школе Безгодько Инна Викторовна, учитель начальных классов, МОУ Поливянская СОШ№29 им. В.С.Погорельцева Выявление одаренных детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. В первую очередь очень важно собрать предварительную информацию о ребенке, поступающем в 1 класс. Эту работу помогут выполнить психолог, воспитатели, родители, врачи и сами дети. Для учителя 1 –го класса необходимо посещать занятия в детском саду с целью наблюдения за способностями каждого ребёнка, беседовать с воспитателями, родителями, чтобы увидеть задатки одаренности. В результате таких исследований мы выявляем детей с опережающим развитием, в отношении которых психолог формулирует рекомендации по индивидуальному подходу. Собранная таким образом информация позволяет создать первое представление о каждом поступившем в первый класс ребенке. Организация урочной и внеурочной деятельности как единого процесса направлена на развитие творческих, познавательных способностей учащихся (проведение конкурсов, викторин, интеллектуальных игр), где каждый ребенок может реализовать свои эмоциональные, физические потребности, и предоставляет возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, учителем, через самостоятельную работу. Поведение детей в разных ситуациях оценивается учителями, родителями, воспитателями. Для поддержки талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье проводятся тематические родительские собрания, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники. Проводимый мониторинг индивидуальных познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности образовательного процесса и полученная информация позволяют с большей долей уверенности говорить о степени одаренности и способности детей и, что особенно важно, служат надежным основанием для построения прогноза развития каждого из них. Необходимо отслеживать успехи тех детей, которые подают надежды в разных направлениях. Работа с одарёнными детьми - это возможность перевода детей на другой, более качественный уровень образования. Важным фактором, влияющим на выявление скрытой одаренности и способностей является воспитательная система, основанная на доверии к обучающимся. При выявлении одаренных детей считаю целесообразным использование комплексного подхода. При этом может быть задействован широкий спектр разнообразных методов:
Современные подходы к развитию одарённого ребёнка в школе. Корепанова Татьяна Николаевна, Учитель биологии и химии, МОУ Развиленская СОШ№9 Проблема обучения и воспитания одаренных детей приобрела особое значение на пороге ХХI века. Заметное развитие и ускорение в политических, культурных, технических, социальных, экономических и других сферах жизни вызвало необходимость создания системы поддержки и защиты интересов одаренных, талантливых учащихся, что не могло, конечно, не повлиять на взгляды и концепцию обучения детей. По ряду экономических и политических причин Россия одна из последних начала осознавать эту проблему и искать пути её решения, естественно, опираясь на некоторый существующий опыт различных стран. Видимо в силу так называемого «русского менталитета» мы начинаем слепо копировать различные методики, программы, забывая оглянуться на свою систему образования, (не самую худшую в мире!). Если на сегодняшний момент провести параллель между системой выявления и работы с одарёнными детьми разных стран и методами работы нашего образования в недалёком прошлом, мы увидим, что большинство программ, которые предлагает наша образовательная система, уже существовали и успешно работали в школах, просто на этом не акцентировалось внимание. Конечно, некоторые аспекты можно и нужно брать на вооружение, но при этом не следует забывать, что всему есть своя мера. Например, система поиска одарённых детей в США. Начинается она на ранних этапах развития ребёнка и основана на различных тестах, причём не маловажную роль играют и так называемые «опросники», которые включают в систему поиска близких людей, имеющих представление об области приоритетов ребёнка. У нас же на сегодняшний момент это тестирование приобрело уродливую форму, заменив собой другие формы и методы оценивания учащихся на всех ступенях развития. Мы забываем о том, что одаренный ребенок – это особенный ребенок, и ему не всегда подходят требования стандартной образовательной системы. Для одаренных детей характерна чрезвычайная любознательность и потребность в познании, энергичность и яркая независимость. Такие дети зачастую опережают своих сверстников по уровню интеллектуального и творческого развития, но при этом часто наступает момент, когда этому ребёнку не хочется быть «белой вороной» и тут же падают результаты. Как не упустить момент неприятия обучения, момент так называемой «защиты ребёнка» от окружающей действительности? Поэтому перед школой и встают вопросы:
Современные подходы к развитию одарённого ребёнка в школе можно представить в виде следующей схемы: Во всех этих областях также можно выделить следующие подходы к развитию одарённого ребёнка:
Почему же не срабатывает данная система развития одарённого ребёнка? Нельзя сказать, что она совсем не работает, но те результаты, которые она выдаёт, можно отнести только за счёт следующих факторов: платёжеспособность родителей, альтруизм педагогов и заинтересованность ребёнка. Наша экономическая система не включает в себя аспект развития образовательной системы, потому что отдача будет видна через десятилетия. Пожалуй, единственное, что можно отнести к плюсам современного развития одарённого ребёнка, это всевозможные конкурсы, где может принять участие любой ученик, но и здесь уже появляются некоторые вопросы. Проблема в том, чтобы заинтересовать участием, сейчас учащиеся задают в первую очередь вопрос: «А что мы будем с этого иметь?». Грамота за участие или победу – это не актуально. Поэтому на сегодняшний момент развитие одарённого ребёнка в школе можно рассматривать следующим образом:
Внимательно изучив различные инновационные подходы в работе с одаренными учащимися, можно отметить, что для отечественной системы школьного образования перспективными являются комплексное использование методов развития творческих и интеллектуальных способностей одарённых учащихся, а также использование специализированных программ развития. При этом нашему государству бы не забывать о роли педагога и его стимулировании, ведь ещё Бюффон Жорж Луи Леклерк сказал: «Гений есть не что иное, как дар огромного терпения». |
Похожие:
 | Методические рекомендации Отдел образования администрации Ленинского... |  | «образование для будущего» сборник информационно-методических работ педагогов образовательных Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования взрослых Районный методический кабинет |
| Рабочая программа по литературному чтению (чувашский) для 3 класса Районный отдел образования и молодёжной политики администрации Вурнарского района Чувашской Республики | | Районная конференция-фестиваль творчества обучающихся «excelsior 2009» Районный отдел образования, молодёжной политики, физической культуры и спорта администрации Моргаушского района |
| Муниципальный отдел образования администрации Катангского района... | | Буинский районный отдел образования Районный конкурс «Учитель года 2008» Подготовила и провела учитель математики I квалификационной категории Кошки-Шемякинской основной общеобразовательной школы Буинского... |
| О проведении районного конкурса Районный конкурс творческих и исследовательских работ обучающихся по математике «Математика вокруг нас» (далее Конкурс) проводится... | | Информационно-методический отдел Сборник материалов городского заочного патриотического интернет-конкурса «Несокрушимая и легендарная», 43 стр., 30 экз |
| Комитет по культуре администрации Среднеахтубинского муниципального... Общеизвестно, что одна из основных целей в организации работы учреждений культуры заключается в том, чтобы вызвать у людей интерес... | | Методические рекомендации Молодому учителю Заведующая имдк: О. В.... Информационно-методический диагностический кабинет отдела образования Администрации Ковернинского муниципального района |
| Методика проведения конкурса на замещение вакантной должности муниципальной... На первом этапе на основании распоряжения администрации Ханты-Мансийского района отдел кадровой работы и муниципальной службы администрации... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Русская православная Церковь Отдел религиозного образования и катехизации... Преподавание православной культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: сборник материалов и документов — М.:... | | “Развитие исследовательских Составитель: Чендырина И. Н., методист учебно-методического учреждения «Сморгонский районный учебно методический кабинет» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Отдел образования администрации Первомайского района, методическая служба Первомайского района мкоу дов гцро, профсоюз педагогических... | | Информационно-библиографический отдел Мир русского слова : сборник информационно-библиографических материалов / Краснодар краев универс науч б-ка им. А. С. Пушкина; информ... |
