Из опыта работы школьного интеллектуального общества
учащихся МОУ Песчанокопской СОШ №3 «Эврика»
Радченко Надежда Васильевна,
учитель химии и биологии,
социальный педагог,
руководитель ШИО учащихся «Эврика»
МОУ СОШ №3, с. Песчанокопское
Мыслящий ум не чувствует себя
счастливым, пока ему не удаётся
связать воедино разрозненные
факты, им наблюдаемые.
Д. Хевеши
Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен их развивать. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя разглядеть способности ребёнка, задача же школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
В настоящее время на первый план выдвигается основная задача современного образовательного учреждения: организация сотрудничества педагогов, родителей, учащихся и социума, направленного на качественное становление личности ребенка, умеющей жить в гармонии с собой и окружающим миром.
Согласно районной программе работы с одарёнными детьми и продолжая ранее начатую в школе работу с одарёнными (способными) учащимися в 2007-2008 учебном году было организовано школьное интеллектуальное общество учащихся, целевое назначение которого:
Выявление и поддержка учащихся, склонных к интеллектуальной,
творческой деятельности;
Развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся,
поддержка исследовательской работы в школе;
Развитие личности, способной к самоактуализации, самореализации,
самоутверждению в постоянно изменяющихся социокультурных
условиях, содействие в профессиональной ориентации.
Деятельность ШИО осуществляется на основе настоящего Положения, которое определяет статус, цели и задачи, содержание и формы работы, права и обязанности членов ШИО. Структура ШИО представлена координационным и ученическим советом.
Сотрудничество педагогов и учащихся предполагает следующие формы деятельности:
- работу кружков по направлениям,
- организацию интеллектуальных игр по развитию познавательных интересов
и творческих способностей учащихся,
- индивидуальную и групповую работу учащихся под руководством учителей и других специалистов.
В связи с организацию школьного интеллектуального общества учащихся в школе было проведено ряд подготовительных мероприятий:
Семинары: «Интеллектуальная одаренность: реалии, проблемы, перспективы», «Научно-исследовательская деятельность. Наука+ одаренность = успех», «Личностно-ориентированные технологии обучения» и др.;
Тестирование уч-ся на выявление уровня интеллектуального потенциала и создание базы данных;
Выбор тем для творческой работы и закрепление руководителей;
Информирование учителей и учащихся о проведении различных конкурсов;
Посещение мастер-класса по работе с интеллектуально одаренными детьми МОУ РСОШ №10 и Областных научно-практических конференций руководителем ШИО Радченко Н.В. и т.д.
За истекший период также были проведены, ставшие уже традиционными:
Школьный интеллектуальный марафон для уч-ся 9-11 классов (33 уч-ся участвовало, 12 уч-ся призёры);
Школьная конференция в рамках проведения «Дня науки и творчества» (74 уч-ся присутствовало, 16 уч-ся участвовало, 9 уч-ся призёры).
А также учащиеся нашей школы успешно участвовали в районных и других творческих конкурсах:
№ п./п.
|
Конкурсы
|
Участники
|
Призёры
|
1.
|
Районные предметные олимпиады
|
21
|
5
|
2.
|
Районный конкурс среди детей и юношества на лучшую разработку с использованием информационных технологий
|
8
|
4
|
3.
|
Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»
|
68
|
|
4.
|
Молодежные предметные чемпионаты, проводимые некоммерческим партнерством «Центр развития одаренности» г. Пермь
|
81
|
13
|
5.
|
Всероссийский интернет – конкурс творческих работ
|
4
|
4
|
6.
|
Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»
|
6
|
|
7.
|
Заочная межрегиональная олимпиада по математике
|
8
|
|
Участие в районном конкурсе «Ученик года – 2010»;
2 уч-ся участвовали в ежегодном областном Рождественском аукционе, проводимом благотворительным фондом «ГОАР»;
10 уч-ся занесены в Электронную базу данных талантливой молодежи Ростовской области;
Учащиеся выпускных классов успешно сдавали экзамены в форме - защита реферата с использованием компьютерной презентации (химия, биология, немецкий язык, астрономия, физическая культура) и т.д.
Есть в нашей работе и трудности:
Недостаточный уровень профессиональной подготовленности педагогов для работы в ШИО;
Не все учащиеся и педагоги в совершенстве владеют навыками использования информационных технологий в научно-исследовательской работе;
Недостаточное стимулирование творческой деятельности уч-ся и педагогов и т.д.
Но коллектив нашей школы упорно работает над ними и с каждым годом расширяется спектр конкурсов и растёт количество участников в них.
В дальнейшем следует продолжить работу в данном направлении, то есть:
Продолжить работу по укреплению материальной базы учебных кабинетов для осуществления возможности творческой деятельности.
Разместить на сайте школы информацию о ШИО учащихся «Эврика» и материалы творческих работ учащихся;
Привлекать уч-ся начальной школы к работе в рамках ШИО «Эврика»;
Провести школьный конкурс «Ученик года – 2011» для учащихся
6-9 классов;
Вовлекать родителей в деятельность ШИО «Эврика».
Деятельность образовательных учреждений по созданию условий для развития детской одаренности.
Тищенко Светлана Анатольевна,
МОУ Развиленская СОШ №9,
старшая вожатая
В условиях решения задач, которые перед молодыми людьми ставит современное общество, важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Если дети – это национальное достояние страны, то одаренные дети – её интеллектуальный творческий потенциал. Чем раньше школа обнаружит незаурядные способности в своих учениках и сумеет создать для них условия для их развития, тем больше надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость и славу своего отечества.
Важным фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Одной из важнейших задач воспитательной работы школы является создание оптимальных условий для выявления поддержки и развития одаренных детей. Одаренные дети – интеллектуальный потенциал, лицо школы. Данное направление деятельности способствует формированию главной цели всего образования – успешной социализации личности, воспитывает осознание значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром. Одаренные дети выделяются рядом особенностей поведения. Это сверхчувствительность к проблемам, социальная автономность, склонность к лидерству, соревновательность и др. Им просто необходимо проявлять себя, творческая деятельность для этих детей имеет большое значение.
Для раскрытия творческих способностей детей в школе функционируют танцевальный кружок, вокальный кружок, кружок вязания и вышивки, кружок информатики, секция гандбола, секция общей физической подготовки.
Ежемесячно в плане школы проводятся мероприятия, которые помогали и помогают ребёнку раскрываться творчески и интеллектуально. Это различные конкурсы, выставки работ (в том числе и персональные), коллективные школьные дела, участие в школьных районных и областных олимпиадах, интеллектуальные игры, спортивные соревнования, научно-практические конференции победителей и лауреатов различных конкурсов компьютерных презентаций. Все мероприятия, проводимые в рамках коллективных творческих дел, имеют определенную цель: выявить особо одаренных в данном направлении детей и продолжить работу по их развитию. Всё это способствует социализации воспитанников и повышению качества дополнительного образования.
Основные направления (линии) воспитывающей деятельности:
спортивно-оздоровительное («Я и спорт», «Я и здоровье»);
гражданско-патриотическое ( «Я – гражданин», «Я и школа»);
нравственно-правовое («Я и Я», «Я и красота»);
познавательно-интеллектуальное («Я – гений»);
культурно-просветительское («Я и мы», «Я и социум», «Я и они», «Школа – родители»).
Данные направления реализуются через ряд инновационных школьных программ («Вместе», «Я и мир», «Зелёный мир», «Я – гражданин», «Здоровье»).
Не малую роль в выявлении и развитии детской одаренности играет детское самоуправление в школе. Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.
В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают пред приятия, с которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и неко торое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз.
В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:
• Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.
• Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
• Не могут четко развести реальность и фантазию.
• Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несооб разности, игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.
• Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.
• Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные стра хи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.
• Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окру жающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему во круг них.
Участвуя в деятельности органов детского самоуправления, школьники включаются в разностороннюю внеурочную деятельность, деловое общение со взрослыми на равноправной основе, вовлекаются в практику гражданского поведения и социальной деятельности. В рамках школьного самоуправления дети получают возможность отстаивать свои права и интересы, удовлетворенность актуальные потребности в самовыражении, самоутверждении и самореализации.
Одним из важных звеньев работы детского самоуправления является разработка проблем использования собственной исследовательской практики ребенка как средства развития. Выделяется три уровня реализации «исследовательского обучения»: взрослый ставит проблему и намечает стратегию и тактику её решения, само решение предстоит самостоятельно найти ребенку; взрослый ставит проблему, но уже метод её решения ребенок ищет самостоятельно (на этом уровне допускается коллективный поиск); на третьем — высшем уровне постановка проблемы, поиск методов её исследования и разработка решения осуществляется ребенком самостоятельно. Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенно стью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ. Педагог должен стать для ребенка советчиком и помошником.
Педа гогическая система работы с одаренными детьми строится на четырех базовых идеях:
- на осознании самоценности каждого школьника как уникаль ной, неповторимой личности;
- на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребен ка, в том числе его творческих способностей;
- на приоритете внутренней свободы перед внешней как свобо ды, необходимой для творческого саморазвития;
- на понимании природы творческого саморазвития как интег ральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, са моорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствова ние и самореализация личности школьника.
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Главное заключается в том, что одаренные дети действительно требуют особого подхода, потому что чем выше их отличие от других детей, тем богаче перспективы их профессионального и личностного развития. Но в то жен время чем выше уровень достижений, тем шире и глубже у многих из этих детей диапазон собственных переживаний, тем больший груз собственных проблем ложится на их плечи и тем труднее им прожить без психологических потерь свое детство.
Одаренность – это не только дар, но и испытание для ученика. Ясно также и то, что одаренный ученик – это тоже дар и испытание для учителя, воспитателя, т.е. тот пробный камень, споткнувшись о который, можно упасть и разбиться или, напротив, преодолев боль и недоумение, подняться на более высокий уровень профессионального сознания и личностного становления.
Создание условий для развития детской одаренности в сельской школе
Мизюкова Елена Викторовна,
учитель иностранного языка
МОУ Поливянская СОШ№29 им. В.С.Погорельцева
« В каждом ребёнке – солнце,
только дайте ему светить…»
Шалва Амонашвили
Качественный скачок в развитии новых технологий повлёк за собой резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих принимать гибкие решения. Поэтому превращение знаний в инструмент творческого вариативного освоения мира провозглашается современной дидактикой и системой образования в качестве основной задачи. В связи с этим активизировался интерес и к проблеме детской одарённости, к организации процесса обучения одарённых детей. Создание условий, обеспечивающих выявление, развитие одаренных детей и реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества. В нашей стране большая часть одаренных детей традиционно обучалась и будет обучаться в обычных, массовых учебных заведениях. Одаренные учащиеся должны обучаться в классах вместе с другими, тоже очень хорошо подготовленными и способными школьниками и даже слабыми учениками. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся. Определив одарённых ребят, школа должна научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету. Традиционные олимпиады, предметные недели, интеллектуальные марафоны, викторины, различные внеклассные мероприятия по предметам, предметные чемпионаты, проводимые в школе, Интернет-олимпиады помогают одаренным детям тоже проявить свои способности.
На сегодняшний день усиливается интерес к изучению проблемы использования средств ИКТ в обучении и развитии одаренных детей. Одним из очень интересных факторов, создающих предпосылки для успешного обучения одаренных детей с использованием средств ИКТ и Интернета является то, что таких детей характеризует высокая самостоятельность в процессе познания. Благодаря современным средствам ИКТ, сложились условия для индивидуализации обучения, построения адекватной запросам личности индивидуальной образовательной траектории, развития творческого потенциала одаренного человека. Одним из перспективных направлений развития одарённых детей является дистанционное образование.
На мой взгляд, обучение одаренных детей в условиях сельской общеобразовательной школы может осуществляться на основе принципов дифференциации и индивидуализации (с помощью выделения групп учащихся в зависимости от вида их одаренности, организации индивидуального учебного плана, обучение по индивидуальным программам по отдельным учебным предметам и т. д.).
Большие возможности содержатся и в такой форме работы с одаренными детьми, как школьное научное общество, предоставляющего учащимся возможность выбора не только направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в предмете.
Для работы с детьми «с признаками одарённости» нужны подготовленные и заинтересованные педагоги, которые вместе с родителями, социально-психологической службой школы способны выявлять, обучать и развивать способности ребёнка. В соответствии с этим условиями успешной работы с одарёнными детьми являются:
1. Осознание важности этой работы каждым членом педколлектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
2.Постоянное совершенствование школьной методической системы работы с одарёнными детьми.
3. Включение в работу с одаренными детьми в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами (ответственность, компетентность, состоятельность, интеллектуальность)
Система работы с одаренными детьми, разработанная в нашей школе, строится на основе программы «Одаренные дети», разработанной группой преподавателей.
Среди условий для развития и самореализации одарённых детей этой программы мы выделяем следующие:
- выявление одаренных детей через предметные недели и коллективные творческие дела
- введение в учебный план школы элективных и предпрофильных курсов;
- участие учащихся в научно-практических конференциях;
- вовлечение детей в работу группы «Юный краевед»
- активное сотрудничество детей и педагогов в школьном клубе
информационных технологий;
- проведение выставок детского творчества юных дарований школы;
- приобщение талантливых детей к самостоятельной интеллектуальной ис-
следовательской деятельности;
- организация помощи при подготовке творческих отчетов одарённых детей
на школьных, районных конференциях. |
