Поурочно-тематическое планирование по биологии, 7 класс
Скачать 349.43 Kb.
|
| Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые (17) | |||||||||||||
| | 24 | Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные | Урок формирования знаний | Бесчерепные как наиболее низкоорганизованные животные типа хордовых. Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Классификация. | Знать особенности строения и жизнедеятельности хордовых, классификацию. Уметь характеризовать бесчерепных как наиболее низкоорганизованных животных типа хордовых; Уметь систематизировать, анализировать, сравнивать, решать проблемные вопросы. | | § 20 | ||||||
| | 25 | Классы рыб. Костные рыбы. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Общие признаки подтипа черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строения. Роль плавников в передвижении рыб. Расположение и значение органов чувств. Практическое значение | Знать особенности организации рыб как водных животных; классификацию и многообразие видов. Уметь: обосновывать особенности строения; работать с натуральными объектами, анализировать, систематизировать. | ЛР №4 “Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб”. § 21 | |||||||
| | 26 | Класс Хрящевые рыбы. Акулы и Скаты. | Комбинированный. ИКТ | Раскрыть характерные особенности основных групп хрящевых рыб. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. Их роль в природе и практическое значение. | Знать характерные особенности основных групп хрящевых рыб, их роль в природе и практическое значение. Уметь: обосновывать особенности строения, связанные со средой обитания; публично выступать. | | §22, сообщения учащихся | ||||||
| | 27 | Многообразие костных рыб. | Урок систематизации и обобщения знаний. | Многообразие костистых рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные, Окунеобразные, Двоякодышащие, кистеперые. Приспособления к разным условиям обитания. Раскрыть характерные особенности основных групп костных рыб. Их роль в природе и практическое значение. | Знать характерные особенности основных групп костных рыб, их роль в природе и практическое значение. Уметь: обосновывать особенности строения, связанные со средой обитания; публично выступать, характеризовать по плану отряды костных рыб, приводить примеры рыб, обитающих в водоемах Ленинградской области. | | § 23, сообщения учащихся | ||||||
| | 28 | Класс Земноводные. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. ИКТ | Особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и размножением в воде. Классификация и многообразие амфибий. Значение в природе. Охрана Земноводных. | Знать: особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и размножением в воде, классификацию и многообразие амфибий, значение в природе. Происхождение Земноводных. Уметь: выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания; устанавливать причинно-следственные связи; использовать дополнительную информацию для подготовки публичного выступления, сравнивать внешнее строение Земноводных и Рыб. | | § 24, сообщения учащихся | ||||||
| | 29 | Зачет №3 Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Тестирование по темам “Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные” (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки учащихся). | | | ||||||||
| | 30 | Класс Пресмыкающиеся или Рептилии. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся как первых настоящих наземных позвоночных. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез, внешнее оплодотворение. Происхождение. | Знать: особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся как первых настоящих наземных позвоночных, их происхождение. Уметь: выявлять черты приспособленности жизни на суше; находить причинно-следственные связи, анализировать, обобщать, работать с дополнительными источниками информации, доказывать, что пресмыкающиеся - более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными | | § 25 | ||||||
| | 31 | Отряды пресмыкающихся. | Комбинированный. ИКТ | Многообразие. Отряды Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и в жизни человека. Значение Пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана Пресмыкающихся | Знать: особенности представителей отряда Черепахи и Крокодилы. Уметь: распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающихся, определять принадлежность рептилий к определенным отрядам, выявлять черты приспособленности жизни на суше; находить причинно-следственные связи, анализировать, обобщать, работать с дополнительными источниками информации | | § 25 до конца и § 26 | ||||||
| | 32 | Класс Птицы. | Урок формирования ЗУН | Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. | Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся. | ЛР№5 "Изучение внешнего строения птиц" .§ 27 | |||||||
| | 33 34 35 | Отряды птиц. | Уроки комбинированные. ИКТ | Признаки отрядов. Значение птиц в природе и жизни человека. Птицы из Красной книги. Меры по охране птиц. | Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Ленинградской области. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль птиц в природе и жизни человека. | | §§ 28, 29,30. Сообщения учащихся | ||||||
| | 36 | Класс Млекопитающие или Звери | Урок формирования ЗУН | Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстный покров. Железы Млекопитающих. Первозвери. | Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания. | § 31 до насекомоядных | |||||||
| | 37 | Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные. | Признаки отрядов. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих. | Определять принадлежность млекопитающих к различным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающих. Объяснять роль в природе и жизни человека; меры охраны. | | § 31 до конца, §32. Сообщения учащихся | |||||||
| Комбинированный урок. ИКТ | |||||||||||||
| | 38 39 40 | -Отряд Хищные, -Китообразные и Ластоногие, -Парнокопытные и Непарнокопытные | Признаки отрядов. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих. | Определять принадлежность млекопитающих к различным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающих. Объяснять роль в природе и жизни человека; меры охраны. | | §§ 32, 33,34 Сообщения учащихся | |||||||
| Комбинированный | |||||||||||||
| | 41 | Приматы. | Комбинированный | Признаки отряда. Сходство человекообразных обезьян с человеком. | Определять принадлежность к отряду. Распознавать и описывать представителей класса. Объяснять родство человека с Млекопитающими. | | § 35, сообщения учащихся | ||||||
| | 42 | Зачет №4.Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Тестирование по темам “Многообразие живых организмов. Многоклеточные” (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки учащихся) | ||||||||||
| Раздел II. Тема 4. Эволюция строения и функций органов и их систем (14часа). | |||||||||||||
| | 43 | Покровы тела. | Урок формирования ЗУН. ИКТ | Разнообразие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих. | Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания. | ЛР№6 «Изучение особенностей различных покровов тела»., § 36, | |||||||
| | 44 | Опорно-двигательная система | Комбинированный | Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. | Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы. Называть функции ОДС, типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелетов млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных. | | § 37, | ||||||
| | 45 | Способы передвижения. Полости тела. | Комбинированный | Передвижение животных. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная. | Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела. Давать определения терминам. Распознавать и описывать способы передвижения. Выявлять приспособления организмов к передвижению. | | § 38 | ||||||
| | 46 | Органы дыхания и газообмена. | Комбинированный | Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни. | Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания. | | § 39 | ||||||
| | 47 | Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. | Питание. Обмен веществ и превращение энергии. Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни. Строение пищеварительной системы млекопитающих. | Называть функции органов пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Объяснять взаимосвязь органов пищеварения и их функций. | | § 40 | |||||||
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. ИКТ | |||||||||||||
| | 48 | Кровеносная система. Кровь. Урок изучения и первичного закрепления знаний. ИКТ | Транспортировка веществ. Приспособления к условиям жизни. | Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов КС. | | § 41 | |||||||
| | 49 | Органы выделения. | Органы выделения. Приспособления к условиям жизни. Строение органов выделения Млекопитающих. | Называть функции органов выделения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания. | | § 42 | |||||||
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | |||||||||||||
| | 50 | Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. | Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Приспособления к условиям жизни. Строение нервной системы Млекопитающих. | Называть функции НС. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы НС. Сравнивать строение органов НС. Объяснять взаимосвязь между строением и функциями органов НС. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания. Наблюдать за поведением животных. | | § 43 | |||||||
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | |||||||||||||
| | 51 | Органы чувств. Регуляция деятельности. | Органы чувств. Приспособления к условиям жизни. Механизм регуляции. | Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств. | | § 44 | |||||||
| Комбинированный | |||||||||||||
| | 52 | Продление рода. Органы размножения. | Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты. | Называть функции органов. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения. | | § 45 | |||||||
| Урок формирования и совершенствования новых знаний. | |||||||||||||
| | 53 | Способы размножения животных. Оплодотворение. | Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее). | Приводить примеры: животных с различными видами бесполого размножения; животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания. | | § 46 | |||||||
| Комбинированный | |||||||||||||
| | 54 | Развитие с превращением и без превращения. | Типы развития. Стадии развития с превращением. Стадии развития без превращения. | Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза. | ЛР №7«Изучение стадий развития животных и определение их возраста». Д/з § 47 | ||||||||
| Комбинированный. ИКТ | |||||||||||||
| | 55 | Периодизация и продолжительность жизни животных. | Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость. | Давать понятия терминам. Называть и характеризовать периоды жизни животных. | | § 48 | |||||||
| Комбинированный | |||||||||||||
| | 56 | Зачет №5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Тестирование по темам “Эволюция строения и функций органов и их систем” (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки учащихся). | ||||||||||
| | |||||||||||||
Похожие:
 | Поурочно тематическое планирование. 6 класс. Растения. (68 часов,... Поурочно – тематическое планирование. 6 класс. Растения. (68 часов, 2 часа в неделю). Авторы: И. Н. Понамарева, А. О. Корнилова,... | | Поурочно тематическое планирование. 7 класс. Животные. (68 часов,... Поурочно – тематическое планирование. 7 класс. Животные. (68 часов, 2 часа в неделю) Авторы: В. М. Константинов, В. С. Кучменко,... |
 | Поурочно-тематическое планирование по биологии, 10 класс Факты: методы познания живой природы: описательный, исторический, моделирования. Этапы познания: сбор фактов, выдвижение гипотезы,... | | Тематическое планирование биологии в 7а,б класс Календарно- тематическое планирование биологии в 7а,б классах на 2014-2015 уч год |
| Поурочно-тематическое планирование к учебно-методическому комплексу... Поурочно-тематическое планирование к учебно-методическому комплексу издательства оксфордского университета Happy Street 2 | | Поурочно тематическое планирование 7 класс ( по умк пономарева И.... Предст-ие о много-и жив мира, знание основных компонентов учеб и правил работы с ним |
| Календарно-тематическое планирование уроков биологии. Класс Календарно-тематическое планирование уроков биологии. Класс – Базовый уровень | | Тематическое планирование биологии. Общеобразовательный курс 2часа в неделю 11 класс Тематическое планирование биологии. Общеобразовательный курс (2часа в неделю 11 класс). Учебник В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н.... |
| Учебно-тематическое планирование по биологии Класс 7 Учитель Чебакова... Планирование составлено на основе – программы по биологии для 7 класса «Животные», разработанной авторским коллективом в составе... | | Тематическое планирование для 8 класс Календарно – тематическое планирование для 8 класса по биологии по линии Н. И. Сонина |
| Поурочно тематическое планирование. 9 класс ( по умк в. В. Еремин,... Умение давать определение понятию «количество вещества», рассчитывать колич вещ-ва по известному числу частиц вещества | | Учебно-тематическое планирование по биологии Класс 7 Планирование составлено на основе программы: Примерной программы основного общего образования по биологии и программы авторов В.... |
| Тематическое планирование по биологии. 10 класс Планирование составлено в соответствии с программой для базового уровня и содержанием учебника Каменского А. А., Криксунова Е. А.,Пасечника... | | Тематическое планирование по биологии 9 класс |
| Календарно-тематическое планирование по биологии. 2013-2014 учебный... Календарно-тематическое планирование по природоведению по программе Плешаков Н. И., Сонин Н. И | | Тематическое планирование по биологии, 7 класс Учебник В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многоробразие живых организмов» 7 класс |
