название раздела
и темы
|
дата проведения
|
тема урока
|
тип урока
|
лабораторные работы, нрк
|
основные понятия темы
|
умения и навыки
|
форма контроля
|
домашнее задание
|
Введение. Общие сведения о животном мире.
|
|
1. Введение. История развития зоологии.
|
Вводный урок
|
|
Этология, зоогеография, энтомология, орнитология, эхтиология, эволюция животных.
|
Формулировать определение термина. Выделять признаки классификации наук о животных. Сравнивать растения и животных. Доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности людей.
|
|
1стр.3-7 вопр стр7
|
|
2. Современная зоология.
|
|
2
вопр стр 9
|
Раздел 1. Многообразие животных.
|
|
1. Общая характеристика простейших. Простейшие корненожки. Радиоляры
|
Комбинированный урок, лабораторная работа, урок с использованием ИКТ.
|
|
Корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина, простейшие, инфузории, колония, жгутиконосцы.
|
Работать с живыми культурами, готовить микропрепараты с живыми животными, распознавать микроскопических животных. Анализировать содержание таблиц. Выделять особенности жизнедеятельности. Приводить аргументы, доказывающие единство происхождения животных и растений. Доказывать свою точку зрения.
|
Тест, решение учебно-познавательных задач,
|
3 вопр стр 15
|
|
2 Простейшие: Жгутиконосцы. Инфузории
|
Л.р.№1 «Наблюдение многообразия водных многоклеточных животных»
|
4 вопр стр 19
|
|
3. Тип Губки. Классы :Известковые. Стеклянные. Обыкновенные
|
Комбинированный урок, лабораторная работа, урок с использованием ИКТ,
урок-игра, урок-путешествие.
|
|
Губки, специализация клеток, эктодерма, энтодерма, полость кишечная, лучевая симметрия, полип, медуза, коралл, регенерация, кожно-мышечный мешок, гермафродит, хозяин промежуточный и окончательный, параподия, полихеты, олигохеты, пиявки, гирудин, анабиоз, моллюски, брюхоногие, двустворчатые, головоногие, иглокожие, хитин, мозаичное зрение, партеногенез, отряды на
|
Вести наблюдение за животными, ставить простейшие опыты, определять систематическое положение животного, распознавать изученных животных, пользоваться простейшим лабораторным оборудованием. Выделять особенности строения и признаки систематики беспозвоночных. Объяснять усложнение беспозвоночных в процессе эволюции. анализировать содержание таблиц. Объяснять значение терминов. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и средой обитания. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Сравнивать строение и жизнедеятельность беспозвоночных. Используя современные компьютерные технологии готовить сообщения и создавать презентации о беспозвоночных.
|
Тест, разноуровневая контр.
раб, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач.
|
5 вопр стр 25
|
|
4. Тип Кишечнополостные Класс:Гидроидные. Сцифоидные.
|
6 вопр стр 31
|
|
.
|
|
|
|
5. Тип Плоские черви. Классы: Ресничные. Сосальщики. Ленточные
|
|
7 вопр стр 35
|
|
6. Тип Круглые черви. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
Л.р.№2 «Знакомство с многообразием кольчатых червей»
|
8 закончить таблицу
|
|
7. Тип Кольчатые черви или Кольчецов.
|
|
9
|
|
8. Многообразие кольчатых червей.
|
Л.р. №3
«Знакомство с многообразием кольчатых червей»
|
10
|
|
9. Тип Моллюски, особенности строения и жизнедеятельности.
|
|
11 вопр стр 48
|
|
10. Многообразие моллюсков.
|
|
12
|
|
11. Тип Иглокожие, особенности строения и жизнедеятельности.
|
|
13 вопр стр 56
|
|
12. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
|
Л.р. №4
«Знакомство с разнообразием ракообразных»
|
14 вопр
|
|
13. Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Клещи.
|
|
|
|
|
14. Класс насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
|
15
|
|
15. Отряды насекомых (таракановые, прямокрылые)
|
|
16 вопр стр 70
|
|
16. Отряды насекомых (стрекозы, жуки, вши, клопы)
|
Л.р. №5
«Изучение представителей отр. насекмых».
|
17 стр 77
|
|
17. Отряды насекомых (бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи).
|
|
18 стр 84
|
|
18. Отряды насекомых (перепончатокрылые)
|
|
19 впр стр 91
|
|
19. Характеристика хордовых животных.
|
Комбинированный урок, лабораторная работа, урок с использованием ИКТ,
урок-игра, урок-путешествие.
|
|
Хорда, бесчерепные, ланцетник, позвоночные, хрящевые робы, костные рыбы, отряды рыб, земноводные, отряды земноводных, головастик, пресмыкающиеся, отряды пресмыкающихся, гнездовые и выводковые птицы, инкубация, отряды птиц, млекопитающие, отряды млекопитающих, первозвери, сумчатые, настоящие звери.
|
Вести наблюдение за животными, ставить простейшие опыты, определять систематическое положение животного, распознавать изученных животных, пользоваться простейшим лабораторным оборудованием. Выделять особенности строения и признаки систематики позвоночных. Объяснять усложнение позвоночных в процессе эволюции. Анализировать содержание таблиц. Объяснять значение терминов. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и средой обитания. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Сравнивать строение и жизнедеятельность позвоночных. Используя современные компьютерные технологии готовить сообщения и создавать презентации о позвоночных
|
Тест, разноуровневая контр.
раб, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач.
|
20
|
|
20. Надкласс Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
Л.р.№6
«Изучение внешнего строения рыб»
|
21
|
|
21. Класс Хрящевые рыбы.
|
|
22
|
|
22. Класс Костные рыбы
|
|
23
|
|
23. Класс Земноводные или Амфибии. Особенности строения и жизнедеятельности.
|
|
24
|
|
24. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии, отряд Чешуйчатые.
|
|
25 стр 128
|
|
25. Отряды пресмыкающихся. Черепахи и крокодилы, их характеристика.
|
|
26 вопр стр 133
|
|
26. Класс Птицы, общая характеристика класса.
|
Л.р.№7
«Изучение внешнего строения птиц»
|
27
|
|
27. Нелетающие птицы.
|
|
28, 27
|
|
28. Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств.
|
|
27 стр 142-145
|
|
29. Хищные птицы.
|
|
29
|
|
30. Куриные и ворбьинообразные.
|
|
30
|
|
31. Класс млекопитающие. Первозвери.
|
|
31 вопр стр 163
|
|
32. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые.
|
|
31 вопр стр 163
|
|
33. Грызуны. Зайцеобразные.
|
|
32
|
|
34. Копытные. Хоботные.
|
|
34
|
|
35. Китообразные. Ластоногие. Хищные.
|
|
33
|
|
|
36. Приматы.
37Обобщающий урок по теме «Многоклеточные хордовые животные»
|
|
35
|
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.
|
|
1. Покровы тела. Сравнительная характеристика.
|
Комбинированный урок, лабораторная работа, урок с использованием ИКТ.
|
Л.р. №8
«Изучение особенностей различных покровов тела».
|
Покровы тела, наружный и внутренний скелет, осевой скелет, кости скелета, полости тела: первичная, вторичная и смешанная, диффузия, газообмен, органы дыхания, альвеолы, диафрагма, обмен веществ, ферменты, кровеносная система: замкнутая, незамкнутая, кровеносные сосуды, круги кровообращения, фагоцитоз, клетки крови, виды крови, органы выделения, раздражимость, строение нервной системы, рефлекс, инстинкт, органы чувств, регуляция нервная и гуморальная.
|
Выявлять сходства и различия в строении тела животных.
Находить черты сходства в строении животных. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов животных. Анализировать содержание таблиц и рисунков. Доказывать, что организм – открытая система. Прогнозировать последствия повреждения различных органов животных.
|
Тест, разноуровневая контр.
раб, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач.
|
36
|
|
2. Опорно-двигательная система. Сравнительная характеристика.
|
|
37
|
|
3. Опорно-двигательная система различных классов животных
|
|
37
|
|
4. Способы передвижения животных. Полости тела.
|
|
38
|
|
5. Органы дыхания и газообмен у б/п и позвоночных животных.
|
|
39 вопр
|
|
6. Органы пищеварения, усложнение в процессе эволюции. Обмен веществ и превращение энергии.
|
|
40
|
|
7. Кровеносная система, усложнение в процессе эволюции. Кровь.
|
|
41 вопр
|
|
8. Органы выделения, сравнительная характеристика.
|
|
42 вопр стр 223
|
|
9. Нервная система животных, усложнение в процессе эволюции.
|
|
|
|
10. Нервная система. Рефлекс. Инстинкты.
|
|
43
|
|
11. Органы чувств, их строение и значение.
|
Л.р.№9 «Знакомство с различными органами чувств у животных».
|
44 вопр стр 235
|
|
12. Регуляция деятельности организма, обобщение и повторение.
|
|
44 вопр стр 235
|
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных.
|
|
1. Продление рода. Органы размножения.
|
Комбинированный урок, лабораторная работа, урок с использованием ИКТ.
|
|
Размножение: бесполое, половое, половые органы, гермафродитизм, раздельнополость, почкование, живорождение, оплодотворение, метаморфоз, развитие с превращением и без превращения.
|
Распознавать стадии развития животного, определять возраст некоторых животных. Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного. Доказывать эволюционное преимущество оплодотворения и развития зародыша в материнском организме перед внешним. Наблюдать за развитием своих домашних животных.
|
Тест, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач.
|
45 вопр стр 238
|
|
2. Способы размножения животных. Оплодотворение.
|
|
46 вопр стр 242
|
|
3. Развитие и продолжительность жизни животных.
|
Л.р. №10
«Изучение стадий развития животных и опред. их возраста»
|
47 48
|
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле.
|
|
1. Доказательства эволюции животных.
|
Комбинированный урок, лабораторная работа, урок с использованием ИКТ.
|
|
Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, рудиментарные органы, атавизм, наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор, дивергенция, видообразование, ареал, миграции.
|
Анализировать доказательства эволюции, находить палеонтологические доказательства в природе, разбираться в причинах и результатах эволюции, характеризовать условия обитания. Сравнивать рудименты и атавизмы. Находить различия в палеонтологических, сравнительно-анатомических и эмбриологических доказательствах.
|
Тест, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач.
|
49 стр 256
|
|
2. Сравнительно-анатомические доказательства животных.
|
|
|
|
3. Дарвин о причинах эволюции животных. Многообразие видов как результат эволюции.
|
|
50
|
Раздел 5.
Закономерности размещения животных на Земле.
|
|
1. Ареалы обитания.
|
Комбинированный урок.
|
|
Ареал. Виды ареалов. Эндемики. Виды-космополиты. Механизм образования ареалов. Миграция. Зоогеографические области.
|
Объяснять механизм образования ареалов. Анализировать содержание таблиц. Объяснять причины миграций.
|
Тест
|
51
|
|
2. Миграции.
|
|
52
|
Раздел 6. Биоценозы.
|
|
1. Естественные и искусственные биоценозы.
|
Комбинированный урок, урок с использованием ИКТ.
|
|
Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты, факторы среды, цепи питания, пирамида биомассы, энергетическая пирамида. экологическая группа.
|
Определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу, выявлять влияние окружающей среды на биоценоз, распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие от продуцентов. Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов.
|
Тест, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач.
|
53 вопр стр 273
|
|
2. Факторы среды и их влияние на биоценозы.
|
|
54 вопр стр 274
|
|
3. Цепи питания. Поток энергии.
|
|
55 стр 277
|
|
4. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
|
|
56
|
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.
|
|
1. Воздействие деятельности человека на животных.
|
Комбинированный урок, урок с использованием ИКТ.
|
|
Промысел, промысловые животные, одомашнивание, отбор, селекция, разведение, мониторинг, заповедники, заказники, памятники природы, Красная книга, акклиматизация.
|
Осознанно относиться к одному из главных природных ресурсов - животному миру, правильно пользоваться Красной книгой, понимать причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу. Объяснять вред браконьерства. Раскрывать сущность законов России об охране животного мира. Обосновывать целесообразность мониторинга. Готовить презентации.
|
Тест, сам. работа
|
57
|
|
2. Одомашнивание животных.
|
|
58
|
|
3. Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
|
|
59
|
|
4. Охрана и рациональное использование животного мира.
|
|
60
|
|
5. Обобщающий урок по теме.
|
|
|
|
Экскурсия по изучению биоценозов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговый урок
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
|
70
|
|
10
|
|
|
|
|
