Методические рекомендации «Об изучении предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в 2013-2014 учебном году» Вступление (обоснование)
Скачать 0.85 Mb.
|
| Учитель биологии в соответствии со спецификой предмета и на основе локальных актов образовательного учреждения может предложить дополнительные графы к календарно-тематическому планированию (например, демонстрационный эксперимент, лабораторный опыт, подготовка к ЕГЭ/ГИА). Проанализировав разработанные в 2011-2012 учебном году рабочие программы, можно сделать следующие рекомендации по улучшению качества рабочих программ: - при написании пояснительной записки следует четко прописать цели и задачи конкретного курса, для которого разрабатывается рабочая программа, а не для школьного биологического образования в целом; - в пояснительной записке рабочей программы следует также указать категорию школьников для которых она составляется; - в пояснительной записке прописать все изменения, которые вносятся автором в рабочую программу с обязательным их обоснованием; - в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся» прописать требования к уровню подготовки школьников по итогам изучения конкретного курса, а не биологического образования в целом; - перечень учебно-методических средств обучения обязательно должен включать раздел «Оборудование и приборы», используемые в учебном процессе. Требования к оформлению программы «Биология. 5 класс» для школ, реализующих ФГОС ООО, предлагаются в пункте 4. данного инструктивно-методического письма. 6. Минимальные требования к оснащению общеобразовательных учреждений для реализации основных образовательных программ: - перечень обязательного оборудования, необходимого для реализации общеобразовательных программ на базовом и профильном уровне по биологии (по ступеням обучения) Эффективность усвоения учащимися учебного материала во многом зависит от того, как организован и осуществляется учебно-воспитательный процесс. Наряду с научно-обоснованной учебной программой курса, оптимальной методикой проведения занятий важной представляется наличие соответствующей современным тенденциям в образовании учебно-материальной базы (УМБ) необходимых передовых средств обучения. Под УМБ понимается, прежде всего, предметный кабинет и его оснащение различными материальными средствами обучения, соответствующими развитию науки, техники и педагогики, а так же требованиям документов Министерства образования и науки РФ. Перечень оборудования для оснащения кабинета содержится в письме Министерства образования и науки РФ от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений», приказе Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г.№ 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений». Обращаем внимание, что данный документ выполняет функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, федеральные требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений. Минимальные требования к оснащению общеобразовательных учреждений для реализации основных образовательных программ по биологии приведены в приложении 5. Полный перечень оснащения по биологии для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования, опубликован на российском образовательном портале Министерства образования и науки РФ http://school.edu.ru/. Данный Перечень составлен на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта и его развития в Стандарте общего образования второго поколения (Материал РАО 2005 – 2008). Перечень имеет статус методических рекомендаций Минобрнауки. Количество лабораторных, практических работ определено ФКГОС 2004 г., в обязательном порядке все необходимые лабораторные работы должны быть выполнены и оформлены в тетрадях учащихся (см. пункт 3 данного инструктивно-методического письма). Ряд источников литературы по организации работы кабинета «Биология» приведен ниже:
7. Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам по биологии Федеральные документы, регламентирующие правовое поле проведения Всероссийской биологической олимпиады приведены ниже:
Согласно положению о Всероссийской олимпиаде школьников олимпиада по биологии проводится в четыре этапа: I этап – школьный, II этап районный (городской), III этап – региональный (областной, краевой, республиканский), IV этап – заключительный. Контингент участников, начиная с III этапа формируется на основании заявок от подведомственных Учредителю органов управления образованием согласно установленным квотам из числа учащихся 9-11 классов. Важнейшие задачи олимпиады по биологии следующие: - пробуждение в школьниках активного интереса к изучению биологии; - организация общения между учащимися, увлеченными биологией; - организация обмена идеями и материалами в области биологии между педагогами-наставниками, что будет способствовать соответственно совершенствованию биологического образования в России. Заключительный этап олимпиады (IV этап) включает теоретический, практический и кабинетный туры. В рамках теоретического и практического туров определяется уровень подготовки школьников по биологии – теоретические знания (на повышенном и высоком уровне сложности) и готовность школьников к осуществлению практической деятельности по предмету. Как показывает практика проведения олимпиад по биологии, практический (экспериментальный) тур в рамках всех этапов Всероссийской олимпиады представляет большую сложность для ребят. Приведем ряд умений, на формирование которых необходимо обратить внимание при подготовки школьников к олимпиаде (начиная со школьного этапа): 1. Общенаучные умения: наблюдение, измерение, группирование и классификация, нахождение взаимосвязей, синтез и анализ, вычисление, организация данных и их представление (графики, таблицы, списки, диаграммы, рисунки, фотографии, схемы), прогнозирование/планирование, формулирование гипотезы, оперативное описание (цель, условия, предположения, выводы), экспериментирование (моделирование эксперимента, проведение эксперимента, запись и анализ результатов, интерпретация), представление числовых результатов с надлежащей достоверностью (математический аппарат). 2. Биологические умения: умение работать с лабораторным оборудованием (с оптическими инструментами – лупой, бинокуляром, световым микроскопом), зарисовка препаратов (под микроскопом и т.п.), точное описание биологических рисунков с использованием таблиц, биологических терминов. 3. Применение методов биологического исследования: а) цитологические методы, б) методы изучения анатомии и физиологии растений (препарирование цветка растения и предположение формулы цветка, препарирование других органов растений, приготовление срезов и микропрепаратов растительных тканей, техника окрашивания, элементарное измерение фотосинтеза и испарения), в) методы изучения анатомии и физиологии животных (препарирование членистоногих и кольчатых червей, приготовление препаратов мелких беспозвоночных, элементарное измерение дыхания), г) этологические методы, д) экологические методы и методы изучения окружающей среды (определение плотности популяции, биомассы, элементарные способы определения качества воды, элементарные способы определения качества воздуха, методики биоиндикации), е) таксономические методы (построение простых дихотомических ключей, определение наиболее известных семейств цветковых растений, определение отрядов насекомых, определение типов и классов других организмов, умение работать с определителями). 4. Применение физических и химических методов: а) методы разделения (фильтрование, центрифугирование, хроматография), б) стандартные методы определения полисахаридов, моносахаридов, липидов, белков (реактив Флеминга, раствор Люголя, биуретовые реакции), в) титрование, определение среды с помощью индикаторных полосок, микроскопирование. 5. Применение микробиологических методов: приготовление питательной среды, асептические приемы (стерилизация пламенем и прокаливание стеклянных материалов), метод инокуляции. 6. Применение статистических и вероятностных методов. Анализируя выполнение школьниками 9-11 классов теоретического тура по биологии за последние 5 лет, можно отметить следующие разделы (темы) курса, на которые необходимо обратить особое внимание при подготовки школьников: 9 КЛАСС 1. Система органического мира: классификации организмов, основные систематические категории, их соподчинение (обновленная классификации и ее спорные моменты). 2. Царство бактерий: особенности строения и жизнедеятельности бактериальной клетки, использование бактерий в биотехнологии. 3. Царство грибов: особенности строения и жизнедеятельности грибов на примере шляпочных грибов, плесневых грибов и дрожжей, использование грибов в биотехнологии, сложности современной классификации грибов. 4. Царство растений: видоизменения органов растений, механизмы оплодотворения у растений, основные физиологические процессы растений, измерение их интенсивности, жизненные циклы растений (гаметофит, спорофит), структура и функционирование тканей растений. 5. Царство животные: процессы жизнедеятельности животных в сравнительной характеристике (питание, дыхание, транспорт веществ, размножение, рост, развитие, выделение), регуляция жизнедеятельности организма животных, поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения), животные – возбудители и переносчики заболеваний. 6. Многообразие и эволюция живой природу: учение об эволюции Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции, особенности усложнения растений и животных в процессе эволюции. 7. Признаки живых организмов: сравнительная характеристика клеток растений, грибов, животных, деление клетки – основа размножения живых организмов, половые клетки, оплодотворение, генетические законы (решение комплексных задач), клонирование растений и животных (клеточных культур). 8. Человек: ткани организма человека и животных – классификация, особенности строения, функции, механизм обмена веществ, нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности, нервная система (ЦНС, периферическая НС), эндокринная система (железы, гормоны, особенности функционирования), регуляция процессов питания и пищеварения, механизмы вдоха и выдоха, их регуляция, значение постоянства внутренней среды организма, особенности иммунитета, размножение и развитие человека (эмбриональное, постэмбриональное), психология поведения человека, высшая нервная деятельность (учение отечественных физиологов). 9. Экология: биологические ритмы, фотопериодизм, правило экологической пирамиды, виды продуктивности, экология популяций, рост человеческой популяции и угрозы, связанные с ним, «химическая экология». 10. Цитология: взаимосвязь строения и функций органических молекул, состав клетки, особенности функционирования клеточных органелл, прокариоты и эукариоты, вирусы (бактериофаги), обмен веществ и превращение веществ в клетке, брожение, дыхание, фотосинтез, хемосинтез, генетическая информация в клетке. 10-11 КЛАСС 1. Методы научного познания: методы познания живой природы, организация и проведение исследования по биологии и экологии. 2. Биология клетки. Молекулярная биология. Биохимия: нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК), азотисные основания, механизмы репликации ДНК, важные соединения клетки АМФ, АДФ, АТФ, НАД+, НАДН, их строение и функции, метаболизм клетки (цикл Кребса, цикл Кальвина), деление клетки (митоз, мейоз, амитоз), партеногенез, клеточные цикл (интерфаза и деление), образование гамет, кроссинговер. 3.Микробиология и биотехнология: морфология и систематика микроорганизмов, типы питания микроорганизмов, патогенные микроорганизмы, генетические изменения организмов (генная инженерия и ее методы). 4. Биология организма. Генетика: бесполое и половое размножение, представление о гомеостазе, жизненные циклы и чередование поколений, эмбриогенез, методы изучения наследственности человека, закон Т. Моргана, типы определения пола, наследование, сцепленное с полом, хромосомная теория наследственности, теория гена (картирование и расшифровка генома человека), методы селекции, решение комплексных задач по генетике, биотехнология и ее этические аспекты. 5. Теория эволюции: исследования С.С. Четверикова, закон Харди – Вайнберга, представления об эволюционных волнах, микро- и макроэволюция и пути ее направления, причины биологического прогресса и регресса (примеры), этапы эволюции органического мира на Земле, эволюция человека (антропогенез), синтетическая теория эволюции. Приведенный выше анализ подготовлен по материалам оргкомитета Всероссийской олимпиады школьников по биологии и следующим источникам методической литературы:
Подготовка к районным (областным) олимпиадам по биологии должна проводиться в системе, начиная с 5-6 классов. С учетом недостаточного количества часов, отводимых на преподавание предмета «Биология» в 5-6 классах необходимо задействовать внеурочные формы работы (НОУ, кружковая работа, предметные экскурсии, предметные недели, летние школы, творческие практикумы и др.). При организации учебных занятий использовать личностно-ориентированные технологии, позволяющие развивать творческий потенциал школьников:
В старшей школе (10-11 классы) важно организовать самостоятельную работу обучающихся с учетом их способностей, отслеживать свои успехи и проблемы, быть готовыми к самообразованию – освоение сложных вопросов в кратчайший срок с минимумом усилий. Решить эти вопросы помогут следующие образовательные технологии:
Полезная информация о биологических олимпиадах и конкурсах для школьников, интересующихся биологией, с кратким их описанием представлена в таблице 7. Таблица 7.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгос ноо и с учетом рекомендаций методического письма иро «О преподавании отдельных предметов в общеобразовательных учреждениях Ярославской... |  | Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика... «О преподавании предмета «Информатика и икт» в общеобразовательных учреждениях города Брянска в 2013-2014 учебном году» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгос ноо и с учетом рекомендаций методического письма иро «О преподавании отдельных предметов в общеобразовательных учреждениях Ярославской... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгос ноо и с учетом рекомендаций методического письма иро «О преподавании отдельных предметов в общеобразовательных учреждениях Ярославской... |
| Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим:... «О преподавании предмета «Музыка» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013-2014 учебном году» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М.: Просвещение, 2010. При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма «О преподавании учебного... |
| Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 5 класса (Далее Программа) М.: Просвещение, 2010. При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма «О преподавании учебного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Литература 5-11 классы / под редакцией Г. И. Беленького. — М.: Мнемозина, 2009. При составлении рабочей программы учтены рекомендации... |
| О преподавании учебного предмета «Информатика» в 1-4 классах общеобразовательных... В 2013-2014 учебном году преподавание информатики в начальной школе идет по буп 2004 г. (4 классы) и буп 2009 г. (для 1-3 классов... | | Рабочая программа педагога трубицыной елены сергеевны по учебному курсу «История 9 класс» Методическое письмо «О преподавании истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в 2012/2013 учебном... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ульяновск: инфофонд, 2006., Инструктивно-методического письма департамента Белгородской области Белиро «О преподавании предмета «Православная... | | Рабочая программа по английскому языку 2 класс «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2013- 2014 учебном году.... |
| Рабочая программа по православной культуре для 10 класса составлена... Ульяновск: инфофонд, 2006., Инструктивно-методического письма департамента Белгородской области Белиро «О преподавании предмета «Православная... | | Протокол № от 2011 г КТ./ Сост. Э. Днепров и А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа. 2007. При составлении программы учтены рекомендации инструктивно-методического... |
| Методические рекомендации Об особенностях преподавания иностранных... Об особенностях преподавания иностранных языков в общеобразовательных учреждениях Республики Крым в 2014– 2015 учебном году | | Рабочая программа по английскому языку 5 класс «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2013- 2014 учебном году.... |
