Тема, количество часов
|
№ урока
|
Тема урока
|
Лабораторные (практические) работы
|
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)*
|
Д/З
|
Дата
|
Введение. Науки, изучающие организм человека, 2 ч
|
1
|
Биосоциальная природа человека, науки, изучающие его, методы изучения человека.
|
|
Знать понятия: анатомия, физиология, гигиена, психология. Называть: ученых-биологов и их вклад в развитие наук о человеке
Понимать: особенности биосоциальной природы человека
Уметь заполнять таблицу по тексту параграфа
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: строить логические цепи рассуждений
Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)
|
§1
|
|
2
|
Становление наук о человеке
|
|
§2
|
|
Происхождение человека, 3 ч
|
1 (3)
|
Систематическое положение человека. Сходство его с животными и отличия от них.
|
|
Знать понятия: раса, подраса, национальность, народность; предков человека
Уметь объяснять причины различия людей, относящихся к разным расам, заполнять таблицу по тексту параграфа
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)
|
§3
|
|
2 (4)
|
Историческое прошлое людей
|
|
§4
|
|
3 (5)
|
Расы человека
|
|
§5
|
|
Строение организма. Рефлекторная регуляция органов и систем организма, 6 ч
|
1 (6)
|
Общий обзор организма. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
|
|
Знать понятия: ткань, орган, система органов, биосинтез, биологическое окисление, рефлекс, рефлекторная дуга, обратная связь; особенности строения клеток разных тканей
Уметь: наблюдать и делать выводы, пользоваться микроскопом, отличать различные виды тканей, изображать рефлекторные дуги условных и безусловных рефлексов, составлять схему по тексту параграфа
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
§6
|
|
2 (7)
|
Клеточное строение организма
|
|
§7, до ст.30
|
|
3 (8)
|
Деление клетки. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление.
|
|
§7
|
|
4 (9)
|
Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная.
|
Лаб.раб.№1,2 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп», «Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной ткани»
|
§8, до ст.37
повторить §6,7
|
|
5 (10)
|
Нервная ткань.
|
|
§8
|
|
6 (11)
|
Рефлекторная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга. Прямые и обратные связи.
|
Лаб.раб.№3 «Самонаблюде-ние мигательного рефлекса и условия его проведения и торможения».
Лаб.раб.№4 «Коленный рефлекс и др.»
|
§9
|
|
Нервная система человека, 5 ч
|
1 (12)
|
Значение нервной системы
|
|
Знать понятия: нейрон, дендрит, аксон; строение и значение нервной системы и ее отдельных органов; правила гигиены нервной системы
Уметь проводить и анализировать самонаблюдения за состоянием собственной нервной системы, заполнять таблицу и составлять схемы по тексту параграфа
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
§43
|
|
2 (13)
|
Строение нервной системы. Спинной мозг.
|
|
§44
|
|
3 (14)
|
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.
|
Лаб.раб. №5, 6 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга»
|
§45
|
|
4 (15)
|
Функции переднего мозга
|
|
§46, повторить §44
|
|
5 (16)
|
Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы
|
Лаб.раб.№7 «Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатичес-кой системы автономной нервной системы при раздражении »
|
§47
|
|
Эндокринная система, 2 ч
|
1 (17)
|
Железы внешней и внутренней секреции. Роль эндокринной регуляции
|
|
Знать понятия: железы внешней и внутренней секреции, гормоны, секреты желез; отличия желез внешней и внутренней секреции, роль гормонов в обмене веществ, симптомы заболеваний, связанных с недостатком или переизбытком гормонов
Уметь заполнять таблицу по тексту параграфа
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)
|
§58
|
|
2 (18)
|
Функции желез внутренней секреции. Гормоны.
|
|
§59
|
|
Опорно-двигательная система, 7 ч
|
1 (19)
|
Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей
|
Лаб.раб.№8 Микроскопи-ческое строение костей
|
Знать понятия: подвижное, неподвижное и полуподвижное соединение костей, мышцы-синергисты и антагонисты, сустав, гиподинамия, плоскостопие, открытый и закрытый переломы, вывих, растяжение; особенности строения и работы скелета и мышц человека, правила гигиены ОДС.
Уметь: оказывать меры первой помощи при различных травмах опорно-двигательной системы, объяснять меры профилактики искривления позвоночника и плоскостопия в связи с особенностями строения и физиологии опорно-двигательной системы человека.
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)
|
§10
|
|
2 (20)
|
Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей
|
|
§11,12
|
|
3 (21)
|
Соединение костей
|
|
§12
|
|
4 (22)
|
Строение мышц. Обзор мышц человека
|
Лаб.раб.№9 «Мышцы человеческого тела»
|
§13, лаб.раб. №9
|
|
5 (23)
|
Работа скелетных мышц и их регуляция. Гиподинамия и ее профилактика.
|
Лаб.раб. №10 «Утомление при статической работе»
Лаб.раб.№11 «Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки»
|
§14, повторить §11
|
|
6 (24)
|
Осанка. Предупреждение плоскостопия
|
Лаб.раб. №12 «Выявление нарушений осанки»
Лаб.раб.№13 «Выявление плоскостопия»
|
§15,
повторить §12, лаб.раб.№12
|
|
7 (25)
|
Профилактика травматизма. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
|
|
§16, повторить §10 – 15
|
|
Внутренняя среда организма, 3 ч
|
1 (26)
|
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Значение гомеостаза.
|
Лаб.раб.№14 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»
|
Знать понятия: гомеостаз, кровь, лимфа, плазма, сыворотка крови, форменные элементы крови (тромбоциты, лейкоциты, эритроциты), иммунитет и его виды (естественный, искусственный), сыворотка, вакцина; факторы, влияющие на иммунитет; значение трудов Пастера и Мечникова в области иммунитета; значение вакцинации.
Уметь объяснять особенности переливания крови, различать виды иммунитета, пользоваться микроскопом, наблюдать и делать выводы, заполнять таблицу и составлять схемы по тексту параграфа.
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
§17
|
|
2 (27)
|
Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Пастера и Мечникова в области иммунитета.
|
|
§18
|
|
3 (28)
|
Иммунология на службе здоровья. Группы крови, переливание крови.
|
|
§19
|
|
Кровеносная и лимфатическая системы, 6 ч
|
1 (29)
|
Транспортные системы организма
|
|
Знать понятия: артерия, вена, капилляр, венозная и артериальная кровь, большой и малый круги кровообращения; особенности строения и функционирования кровеносной системы особенности движения крови по сосудам, влияние негативных факторов среды и вредных привычек на состояние кровеносной системы; причины и симптомы заболеваний кровеносной системы, правила гигиены кровеносной системы
Уметь объяснять причины переохлаждения, оказывать меры первой помощи при заболеваниях сосудов и сердца и различных видах кровотечения; проводить самонаблюдения за состоянием собственной кровеносной системой и анализировать результаты исследований, заполнять таблицу по тексту параграфа.
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
§20
|
|
2 (30)
|
Круги кровообращения
|
Лаб.раб.№15,16 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообраще-ние»
|
§21
|
|
3 (31)
|
Строение и работа сердца
|
|
§22
|
|
4 (32)
|
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Переохлаждение.
|
Лаб.раб.№17 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»
Лаб.раб. №18 «Опыты, выясняющие природу пульса»
|
§23
|
|
5 (33)
|
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов.
|
Лаб.раб.№19 «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»
|
§24
|
|
6 (34)
|
Первая помощь при различных видах кровотечений.
|
|
§25
|
|
Дыхательная система, 4 ч
|
1 (35)
|
Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, их забо-левания. Голосо-образование.
|
|
Знать понятия: альвеолы, трахея, бронхи; особенности строения и функционирования дыхательной системы, влияние негативных факторов среды и вредных привычек на состояние дыхательной системы; причины и симптомы заболеваний дыхательной системы, правила гигиены дыхательной системы, приемы реанимации при отравлении СО и спасении утопающего
Уметь объяснять механизмы дыхательных движений, последствия вредных привычек в связи с особенностями физиологии дыхательной системы, проводить самонаблюдения за состоянием собственной дыхательной системой и анализировать результаты исследований
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
§26, повторить §21
|
|
2 (36)
|
Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Влияние курения на работу дыхательной системы.
|
|
§27
|
|
3 (37)
|
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья.
|
Лаб.раб.№20,21 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональ-ные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»
|
§28, 29
|
|
4 (38)
|
Болезни и травмы органов дыхания, их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации при отравлении СО, спасении утопающего.
|
|
§29
|
|
Пищеварительная система,
6 ч
|
1 (39)
|
Питание и пищеварение. Пищеварительная система.
|
|
Знать понятия: желчь, печень, ферменты, железы, пепсин; особенности строения и функционирования пищеварительной системы; значение пищеварительных ферментов; правила гигиены пищеварительной системы; симптомы аппендицита и отравлений; меры профилактики заражения желудочно-кишечных заболеваний.
Уметь оказывать меры первой помощи при отравлениях и подозрениях на аппендицит, заполнять таблицу по тексту параграфа
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
§30
|
|
2 (40)
|
Пищеварение в ротовой полости. Исследования Павлова в области пищеварения.
|
|
§31
|
|
3 (41)
|
Пищеварение в желудке и двенадцатиперст-ной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока
|
Лаб.раб.№22 «Действие слюны на крахмал»
|
§32
|
|
4 (42)
|
Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит.
|
|
§33
|
|
5 (43)
|
Регуляция пищеварения
|
|
§34
|
|
6 (44)
|
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гепатита.
|
|
§35
|
|
Обмен веществ и энергии, 3 ч
|
1 (45)
|
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ
|
|
Знать понятия: обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен, витамины, авитаминоз, гиповитаминоз, гипервитаминоз; симптомы основных авитаминозов и меры их профилактики.
Уметь объяснять особенности протекания обмена веществ, рассчитывать пищевой рацион в соответствии с энергозатратами организма; анализировать влияние правильного рациона питания и влияния различных диет на деятельность организма, заполнять таблицу по тексту параграфа
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
§36, повторить §30
|
|
2 (46)
|
Витамины. Проявление авитаминозов и их профилактика.
|
|
§37
|
|
3 (47)
|
Энергозатраты человека и пищевой рацион
|
Лаб.раб.№23 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»
Лаб.раб.№24 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»
|
§38
|
|
Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система.
4 ч
|
1 (48)
|
Кожа – наружный покровный орган.
|
|
Знать понятия: эпидермис, дерма, закаливание, нефрон, первичная и вторичная моча; строение и функционирование кожи и выделительной системы; гигиену кожу и выделительной системы; профилактику заболеваний и травм кожи и заболеваний выделительной системы.
Уметь оказывать меры первой помощи при обморожениях и ожогах.
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
§39, повторить §18
|
|
2 (49)
|
Уход за кожей, волосами, ногтями. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
|
|
§40
|
|
3 (50)
|
Терморегуляция организма. Закаливание. Первая помощь при травмах, обморожениях и ожогах кожи, их профилактика
|
|
§41
|
|
4 (51)
|
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их профилактики.
|
|
§42, повторить §36 – 41
|
|
Анализаторы. Органы чувств, 5 ч
|
1 (52)
|
Анализаторы.
|
|
Знать понятия: анализатор, орган чувств, близорукость, дальнозоркость, их виды; особенности строения и функционирования анализаторов; гигиену слуха и зрения, профилактику нарушения слуха и зрения.
Уметь объяснять правила гигиены анализаторов в соответствии с их строением и физиологией; проводить наблюдения и делать выводы
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)
|
§48
|
|
2 (53)
|
Зрительный анализатор.
|
Лаб. раб. №25 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»
|
§49
|
|
3 (54)
|
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.
|
|
§50
|
|
4 (55)
|
Слуховой анализатор. Нарушение слуха и его профилактика.
|
|
§51
|
|
5 (56)
|
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса
|
|
§52
|
|
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 5 ч
|
1 (57)
|
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.
|
|
Знать понятия: условные и безусловные рефлексы, высшая нервная деятельность, память, сон, мышление и его виды; вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности; значение сна и особенности его гигиены.
Уметь проводить самонаблюдения и анализировать их результаты
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)
|
§53
|
|
2 (58)
|
Врожденные и приобретенные программы поведения. Условные и безусловные рефлексы.
|
|
§54
|
|
3 (59)
|
Сон и сновидения. Значение сна.
|
|
§55
|
|
4 (60)
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Мышление. Познавательные процессы.
|
|
§56
|
|
5 (61)
|
Воля. Эмоции. Внимание. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление
|
Лаб.раб.№26, 27 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом»
|
§57
|
|
Индивидуальное развитие организма, 6 ч
|
1 (62)
|
Жизненные циклы. Размножение. Наследование признаков у человека.
|
|
Знать особенности строения и функционирования половой системы человека; особенности развития человека; меры профилактики венерических заболеваний и ЗППП.
Уметь объяснять влияние алкоголя, никотина и наркотиков на развитие человека
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)
|
§60
|
|
2 (63)
|
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врожденные заболевания: их причины и предупреждение.
|
|
§61
|
|
3 (64)
|
Болезни, передающиеся половым путем. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
|
|
§62
|
|
4 (65)
|
Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Темперамент, характер.
|
|
§63
|
|
5 (66)
|
Интересы, склонности, способности.
|
|
§64
|
|
6 (67)
|
Здоровье – величайшая ценность для личности и общества. Профилактика курения, наркомании, алкоголизма. Планирование семьи.
|
|
|
|
Обобщение, 1 ч
|
1 (68)
|
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека (обобщающий урок по курсу «Биология, 8 класс. Человек.»)
|
|
|
|
|
