Тематическое планирование
№
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)*
|
Основные направления коррекционной работы
|
Д/З
|
I
|
Введение
|
|
2
|
Знать и понимать значение понятий: природа, эксперимент, метод, наблюдение
Уметь: наблюдать, делать выводы по наблюдениям
Учиться формулировать познавательную цель
|
|
|
1
|
|
Введение
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
Развитие речи, владение техникой речи
|
Ст. 3 – 6
|
2
|
|
Природа живая и неживая. Экскурсия №1
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
|
Отчет по экскурсии
|
II
|
Как человек изучает природу
|
|
3
|
|
Ст. 7 – 10
|
3
|
|
Методы изучения природы, их взаимосвязь. Вклад ученых-естествоиспытателей в развитие науки.
|
1
|
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие комбинаторных способностей.
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами)
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
|
Сконструировать простейший измерительный прибор
|
4
|
|
Урок-практикум Лаб.раб.№1 «Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования».
Лаб.раб.№2 «Измерение длины, массы и температуры различными способами»
|
1
|
|
5
|
|
Урок-практикум Лаб.раб.№3 «Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты»
|
1
|
|
III
|
Вселенная
|
|
5
|
Знать: ученых-астрономов, тела Солнечной системы, понятия: атмосфера, литосфера, гидросфера, биосфера
Уметь: ориентироваться на местности с помощью компаса, по часам и солнцу; наблюдать, делать выводы по наблюдениям
Учиться: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, формулировать познавательную цель
|
|
|
6
|
|
Вселенная. История развития представлений о Вселенной. Звезды на небе. Лаб.раб. №4 «Определение на звездной карте созвездий Северного полушария»
|
1
|
Развитие основных мыслительных операций:
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
Развитие речи, владение техникой речи
|
§ 1
|
7
|
|
Планета Земля. Строение Земли. Лаб.раб.№5 «Определение на глобусе (карте полушарий) экватора, полюсов, полушарий»
|
1
|
Развитие основных мыслительных операций:
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
Развитие речи, владение техникой речи
|
§ 2
|
8
|
|
Оболочки Земли. Луна – естественный спутник Земли
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря;
Развитие речи, владение техникой речи
|
§ 3, 5
|
9
|
|
Солнце. Солнечная система.
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§ 4
|
10
|
|
Урок-практикум Лаб.раб.№6 «Ориентирование на местности с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков»
|
1
|
Развитие основных мыслительных операций:
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
|
|
IV
|
Строение и свойства вещества
|
|
11
|
Знать: понятия тело, вещество, смесь, явление, молекула, атом, химический элемент, простые и сложные вещества.
Понимать различия между физическими и химическими явлениями; значение понятий упругость, деформация, пластичность
Уметь: наблюдать, делать выводы по наблюдениям; различать физические явления; приводить примеры физических и химических явлений
Учиться: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, формулировать познавательную цель
|
|
|
11
|
|
Тела и вещества в окружающем мире.
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря;
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями
|
§ 6
|
12
|
|
Свойства твердых тел, жидкостей и газов. Лаб.раб.№7 «Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел»
|
1
|
Развитие основных мыслительных операций:
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму
|
§ 7
|
13
|
|
Вещества чистые и смеси
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря;
Развитие основных мыслительных операций:
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму
|
§ 8
|
14
|
|
Молекулы. Атомы. Элементы.
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§ 9
|
15
|
|
Движение частиц вещества
|
1
|
Развитие речи, владение техникой речи. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§ 10
|
16
|
|
Взаимодействие частиц
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§ 11
|
17
|
|
Разнообразие веществ: простые и сложные вещества, их использование человеком.
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря;
Развитие речи, владение техникой речи
|
§ 12
|
18
|
|
Явления природы. Физические явления (механические, тепловые, световые), их использование в повседневной жизни.
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря;
Развитие речи, владение техникой речи
|
§ 13
|
19
|
|
Химические явления. Горение.
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§ 14
|
20
|
|
Окисление. Биологическое окисление (гниение).
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря;
Развитие речи, владение техникой речи
|
§ 15, повторить § 6 - § 14
|
21
|
|
Обобщающий урок по теме «Строение и свойства вещества»
|
1
|
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
|
__
|
V
|
Воздух
|
|
6
|
Знать: состав и свойства воздуха
Уметь: наблюдать, делать выводы по наблюдениям.
Понимать: значение воздуха в природе и жизни человека, значение охраны воздуха.
Учиться: анализу с целью выделения признаков, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, формулировать познавательную цель
|
|
|
22
|
|
Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов.
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря;
Развитие речи, владение техникой речи
|
§16
|
23
|
|
Свойства воздуха
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря;
Развитие речи, владение техникой речи
|
§17
|
24
|
|
Вес воздуха и атмосферное давление
|
1
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря;
Развитие речи, владение техникой речи
|
§18
|
25
|
|
Изменение давления и температуры воздуха с высотой. Ветер. Работа ветра в природе. Лаб.раб.№8 «Определение местонахождения гор со снежными вершинами (работа с картой)»
|
1
|
Развитие основных мыслительных операций:
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря;
Развитие речи, владение техникой речи
|
§19
|
26
|
|
Погодные явления, основные характеристики погоды, ее предсказание. Влияние погоды на организм человека. Лаб.раб.№9 «Описание погоды за месяц и сезон»
|
1
|
Развитие основных мыслительных операций:
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму
|
§20, повторить
§16 – 19
|
27
|
|
Обобщающий урок по теме «Воздух». Значение воздуха и его охрана
|
1
|
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
|
|
VI
|
Вода
|
|
3
|
Знать: свойства воды
Понимать: значение воды в природе и жизни человека, значение охраны вод.
Учиться: анализу с целью выделения признаков, формулировать познавательную цель
|
|
| |
