Тематическое планирование
№
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)*
|
Основные направления коррекционной работы
|
Д/З
|
I
|
Введение
|
|
3
|
Знать понятие: биология; методы исследования в биологии
Называть общие признаки живых организмов, признаки царств живой природы
Характеризовать уровни организации живого
Общеучебные познавательные УУД: формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
|
|
|
1
|
|
Биология – наука о жизни
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
|
§1
|
2
|
|
Методы исследования в биологии: биологический эксперимент, наблюдение, описание и измерение биологических объектов.
|
1
|
§2
|
3
|
|
Сущность жизни и свойства живого.
|
1
|
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§3
|
II
|
Уровни организации живой природы
|
|
51
|
|
|
|
II.1.
|
Молекулярный уровень
|
|
10
|
Знать понятия: полимер, мономер, углеводы, жиры, белки, нуклеотид, нуклеиновая кислота, биологический катализатор, комплиментарные нуклеотиды, фермент, вирус
Уметь характеризовать роль ферментов и витаминов в организме, вирусы как неклеточные формы жизни
Общеучебные познавательные УУД: формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
|
|
4
|
|
Уровни изучения живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§1.1
|
5
|
|
Углеводы
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§1.2
|
6
|
|
Липиды
|
1
|
§1.3
|
7
|
|
Состав и строение белков
|
1
|
§1.4
|
8
|
|
Функции белков
|
1
|
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
|
§1.5
|
9
|
|
Нуклеиновые кислоты
|
1
|
§1.6
|
10
|
|
АТФ и другие органические соединения клетки
|
1
|
§1.7, повт. §1.5
|
11
|
|
Биологические катализаторы
|
1
|
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§1.8, повт. §1.4 и §1.6
|
12
|
|
Вирусы – неклеточные формы жизни. Меры профилактики вирусных заболеваний растений, животных и человека.
|
1
|
§1.9, повтор.
§ 1.1 – 1.8
|
13
|
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень изучения живой природы»
|
1
|
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
|
__
|
II.2
|
Клеточный уровень
|
|
15
|
Знать понятия: ген, хромосома, эукариоты, прокариоты, ассимиляция, диссимиляция, метаболизм, автотрофы, гетеротрофы, симбиоз, паразитизм, фотосинтез, хемосинтез, генетический код, транскрипция, трансляция, митоз
Уметь характеризовать особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов), деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира; решать задачи на биосинтез белка; делать выводы о клеточном строении организмов всех царств живой природы
Общеучебные познавательные УУД: формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
|
|
14
|
|
Основные положения клеточной теории. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Лаб.раб.№1 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом»
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
развитие навыков группировки и классификации;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
формирование умения планировать свою деятельность;
развитие комбинаторных способностей
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§2.1
|
15
|
|
Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.
|
1
|
§2.2
|
16
|
|
Ядро клетки. Хромосомный набор клетки. Гены и хромосомы.
|
1
|
§2.3
|
17
|
|
ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи.
|
1
|
§2.4,
повт. §1.7
|
18
|
|
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
|
1
|
§2.5
|
19
|
|
Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Последствия нарушения нормальной работы органоидов клетки.
|
1
|
§2.6
|
20
|
|
Различия в строении клеток эукариот и прокариот.
|
1
|
§2.7
|
21
|
|
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
|
1
|
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§2.8,
повт. §1.7
|
22
|
|
Энергетический обмен в клетке.
|
1
|
§2.9
|
23
|
|
Типы питания клетки.
|
1
|
§2.10, §2.12
|
24
|
|
Фотосинтез и хемосинтез.
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§2.11
|
25
|
|
Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.
|
1
|
§2.13
(до «т-РНК»)
|
26
|
|
Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.
|
1
|
§2.13
|
27
|
|
Деление клетки. Митоз.
|
1
|
§2.14, повт. §2.1 – 2.13
|
28
|
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень»
|
1
|
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
|
___
|
II.3
|
Организменный уровень
|
|
14
|
Знать понятия: оплодотворение, гаметы, раздельнополость, гермафродитизм, мейоз, гаметогенез, генетика, аллель, аллельные и неаллельные гены, сцепленное наследование, рецессивные и доминантные аллели, моногибридное и полигибридное скрещивание, анализирующее скрещивание, селекция, сорт, порода, наследственность, изменчивость (модификационная, мутационная, комбинативная).
Понимать законы чистоты гамет, сцепленного наследования, законы Менделя
Называть причины мутаций
Приводить примеры изменчивости и наследственности
Уметь составлять простейшие схемы скрещивания
Общеучебные познавательные УУД: формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
|
|
29
|
|
Размножение организмов.
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
|
§3.1, §3.2
(до «Полового размножения организмов»)
|
30
|
|
Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§3.2, §3.3
|
31
|
|
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.
|
1
|
§3.4
|
32
|
|
Генетика – как наука. Закономерности наследования признаков, установленных Г.Менделем. Моногибридное скрещивание.
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§3.5,
до «Закона чистоты гамет»
|
33
|
|
Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.
|
1
|
§3.5
|
34
|
|
Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание
|
1
|
§3.6
|
35
|
|
Дигибридное скрещивание
|
1
|
§3.7
|
36
|
|
Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана.
|
1
|
§3.8
|
37
|
|
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
|
1
|
§3.10
|
38
|
|
Модификационная (ненаследственная) изменчивость. Лаб.раб.№2 «Выявление изменчивости организмов»
|
1
|
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
развитие навыков группировки и классификации;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
формирование умения планировать свою деятельность;
развитие комбинаторных способностей
|
§3.11
|
39
|
|
Мутационная (наследственная) изменчивость
|
1
|
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§3.12
|
40
|
|
Основы селекции. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Работы Н.И.Вавилова.
|
1
|
§3.13
|
41
|
|
Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
|
1
|
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§3.14,
повт.
§3.1 – 3.13
|
42
|
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Организменный уровень»
|
1
|
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
|
___
|
II.4
|
Популяционно-видовой уровень
|
|
3
|
Знать понятия: вид, популяция, экология, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные)
Уметь характеризовать среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные)
Общеучебные познавательные УУД: формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
|
|
|
43
|
|
Вид. Критерии вида. Лаб.раб. №3 «Изучение морфологического критерия вида»
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
развитие навыков группировки и классификации;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
формирование умения планировать свою деятельность;
развитие комбинаторных способностей
|
§4.1
|
44
|
|
Популяции
|
1
|
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§4.2 – 4.3
|
45
|
|
Экология как наука. Экологические факторы.
|
1
|
|
II.5
|
Экосистемный уровень
|
|
6
|
Знать понятия: сообщество, экосистема, биогеоценоз, производители, потребители, разрушители органических веществ, агроэкосистема, сукцессия
Уметь составлять цепи питания, характеризовать природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе, искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ
Общеучебные познавательные УУД: формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
Личностные УУД (нравственно-этического оценивания): оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
|
|
|
46
|
|
Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.
|
1
|
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§5.1
|
47
|
|
Состав и структура сообщества.
|
1
|
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§5.2
|
48
|
|
Производители, потребители и разрушители органических веществ.
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
|
§5.3
|
49
|
|
Потоки вещества и энергии в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
|
1
|
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
|
§5.3
|
50
|
|
Саморазвитие экосистемы. Экскурсия №1 «Экосистема пришкольного участка»
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
|
§5.4,
повт. §5.1 – 5.3
|
51
|
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень»
|
1
|
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
|
__
|
II.6
|
Биосферный уровень
|
|
3
|
Знать понятия: биосфера, экологические проблемы, круговорот веществ
Уметь обосновывать влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду обитания, роль биоразнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ и сохранении равновесия в биосфере
Общеучебные познавательные УУД: формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
Личностные УУД (нравственно-этического оценивания): оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
|
|
|
52
|
|
Биосфера. Среды жизни. Учение Вернадского о биосфере.
|
1
|
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§6.1
|
53
|
|
Круговорот веществ в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
|
§6.3,
повт. §6.1
|
54
|
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень»
|
1
|
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
|
|
III
|
Эволюция
|
|
7
|
Знать понятия: эволюция, видообразование, макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация
Уметь приводить примеры усложнения растений и животных в ходе эволюции, типов видообразования; делать выводы об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции
Общеучебные познавательные УУД: формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
|
|
55
|
|
Развитие эволюционного учения
|
1
|
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§7.1,
повт. §3.11 – 3.12
|
56
|
|
Наследственность и изменчивость организмов
|
1
|
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
|
§7.2,
повт. §3.5, 3.7, 3.8
|
57
|
|
Борьба за существование. Естественный отбор.
|
1
|
§7.4, 7.5,
повт. §4.1, 4.2
|
58
|
|
Видообразование. Экскурсия №2 «Причины многообразия видов в природе»
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§7.7
|
59
|
|
Макроэволюция. Система органического мира – отображение эволюции.
|
1
|
§7.8
|
60
|
|
Основные закономерности эволюции.
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§7.9,
повторить §7.1 – 7.8
|
61
|
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции»
|
1
|
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
|
подготовить сообщения о различных гипотезах появления жизни на Земле
|
IV
|
Возникновение и развитие жизни на Земле
|
|
6
|
Понимать гипотезы возникновения жизни
Уметь проводить самостоятельный поиск информации
Общеучебные познавательные УУД: формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
|
|
62
|
|
Гипотезы возникновения жизни. Лаб.раб.№4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»
|
1
|
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
развитие навыков группировки и классификации;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
формирование умения планировать свою деятельность;
развитие комбинаторных способностей
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
Развитие речи, владение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
|
§8.1
|
63
|
|
Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы. Значение работ Л.Пастера.
|
1
|
§8.2 – 8.4
|
64
|
|
Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое.
|
1
|
§8.5 – 8.6
|
65
|
|
Развитие жизни в мезозое и кайнозое
|
1
|
§8.7 – 8.8,
повт. §8.1 – 8.6
|
66
|
|
Развитие органического мира на территории Вологодской области. Экскурсия №3 в музей природы
|
1
|
§8.7 – 8.8,
повт. §8.1 – 8.6
|
67
|
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле»
|
1
|
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
|
__
|
V
|
Обобщение
|
|
1
|
|
|
|
68
|
|
Обобщающий урок по курсу «Введение в общую биологию»
|
1
|
|
Развитие различных видов мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
|
__
| |
