Тематическое планирование
Тема, коли-чество часов
|
№ урока
|
Тема урока
|
Лабораторные работы
|
Экскурсии
|
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
|
Основные направления коррекционной работы
|
д/з
|
Введение, 2 ч
|
1
|
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных
|
|
|
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря
Развитие речи, владение техникой речи
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти
|
Ст.9 – 12
|
2
|
Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана
|
|
№1 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе, взаимосвязи организмов в природе
|
Отчет по экскурсии
|
Клеточное строение организмов, 3 ч
|
1 (3)
|
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)
|
№1 Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы
|
|
Знать: устройство микроскопа и лупы; понятия цитоплазма, ядро, пластиды, хлоропласты, хромопласты, лейкопласты, ткань
Уметь: наблюдать, делать выводы по наблюдениям, пользоваться увеличительными приборами, называть основные части и органоиды клетки
Понимать: процессы жизнедеятельности, протекающие в клетке, способность пластид к взаимопревращению
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
Развитие речи, владение техникой речи.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму
|
§1
|
2 (4)
|
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды
|
№2 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»
|
|
§2
|
3 (5)
|
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань»
|
|
|
§3 (ст.21), 4
|
Царства Бактерии и Грибы , 4 ч
|
1 (6)
|
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе
|
|
|
Знать: понятия кокки, бациллы, вибрионы, спириллы, сапрофиты, паразиты.
Значение бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека, профилактику бактериальных заболеваний.
Уметь: оказывать меры первой помощи при отравлении грибами, различать ядовитые и съедобные грибы, лишайники по форме слоевища.
Понимать: процессы жизнедеятельности бактерий и грибов
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
Развитие речи, владение техникой речи.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти.
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму
|
§5. §6* (читать)
|
2 (7)
|
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Первая помощь при отравлении грибами.
|
|
|
§7. §8 (стр.37, 39 – 41)
|
3 (8)
|
Плесневые грибы и грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
|
|
|
§9. §10 (читать)
|
4 (9)
|
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
|
|
|
§13
|
Царство Растения, 5 ч
|
1 (10)
|
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
|
|
|
Знать: понятия низшие и высшие растения, ботаника, вайи, споры, хроматофор. Отличия семени и споры. Причины господства семенных растений над споровыми, причины господства цветковых растений.
Уметь: отличать растения разных отделов, объяснять причины господства семенных растений
Понимать: различия в строении растений различных отделов, значение растений в природе
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)
|
§11
|
2 (11)
|
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
|
|
|
§12
|
3 (12)
|
Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.
|
|
|
§14 (ст.65 – 67, 69) §15
|
4 (13)
|
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
|
|
|
§16
|
5 (14)
|
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
|
|
|
§17
|
Строение и многообразие покрытосе-менных растений, 10 ч
|
1 (15)
|
Строение семян однодольных и двудольных растений
|
|
|
Знать: понятия зародыш, семядоля, главный, двудольные и однодольные растения, боковые, придаточные корни, стержневая и мочковатая корневые системы, верхушечные, боковые, придаточные, вегетативные, генеративные почки, простые и сложные листья, черешковые и бесчерешковые листья. Внешние признаки двудольных и однодольных растений
Уметь: различать семена двудольных и однодольных растений, корни и виды корневых систем, листья простые и сложные, виды жилкования, различные почки, однодольные и двудольные растения по внешним признакам (листьям, корневым системам)
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
Развитие речи, владение техникой речи.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти.
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму
|
§18
|
2 (16)
|
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.
|
|
|
§19. §20**. §21
|
3 (17)
|
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
|
|
|
§22
|
4 (18)
|
Строение листа. Видоизменение листьев.
|
|
|
§23, §24**,§25
|
5 (19)
|
Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.
|
|
|
§26 (стр.115 – 116, стр. 116 – 119**), §27
|
6 (20)
|
Цветок и его строение.
|
№3 «Изучение строения цветка»
|
|
Знать: понятия чашечка, венчик, пестик, тычинка, однополые и обоеполые цветки, однодомные и двудомные растения, плод. Значение цветков, соцветий и плодов для растений.
Уметь: отличать правильные и неправильные, однополые и обоеполые цветки; писать формулы цветков, различать разные виды соцветий.
Понимать: приспособления растений для опыления и распространения плодов и семян.
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков
|
§28
|
7 (21)
|
Соцветия.
|
№4 «Ознакомление с различными видами соцветий»
|
|
§29
|
8 (22)
|
Плоды и их классификация.
|
№5 «Ознакомление с сухими и сочными плодами»
|
|
§30, §31**
|
9 (23)
|
Семейства цветковых растений класса Двудольные.
|
|
|
Знать: семейства однодольных и двудольных растений, их основные отличительные признаки
Уметь: отличать растения разных семейств по внешним признакам
Понимать: значение растений различных семейств в природе и жизни человека, применение этих растений в хозяйственной деятельности.
Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков
|
§45, §47 (ст.208 – 209), §48 (ст.212 – 214), §49 (ст.217 – 218), §50**, 51**
|
10 (24)
|
Семейства цветковых растений класса Однодольные
|
|
|
§52 (ст.227 – 228), §53 (до ст.231), табл. в тетр.**
|
Жизнь растений, 7 ч
|
1 (25)
|
Химический состав растений. Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение)
|
|
|
Знать: понятия фотосинтез, вегетативное размножение. Условия протекания и значение фотосинтеза.
Уметь: сравнивать процессы дыхания и фотосинтеза
Понимать: особенности протекания различных процессов у растений, особенности размножения растений разных групп
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
Развитие речи, владение техникой речи.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти.
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа
|
§32. §37 – 38 (читать)
|
2 (26)
|
Минеральное питание растений
|
|
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
Развитие речи, владение техникой речи.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти.
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа
|
§33
|
3 (27)
|
Воздушное питание растений. Фотосинтез.
|
|
|
§34
|
4 (28)
|
Дыхание растений. Испарение воды. Рост растений.
|
|
|
§35, 36 (до ст.160)
|
5 (29)
|
Размножение растений: бесполое (вегетативное) и половое размножение
|
|
|
Развитие речи, владение техникой речи.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти.
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями)
|
§40. §43 (читать), табл. в тетр.**
|
6 (30)
|
Размножение споровых растений
|
|
|
§41
|
7 (31)
|
Размножение семенных растений. Развитие растительного мира.
|
|
|
§42, 44 (ст.193 – 194, ст.195 – 198**)
|
Природные сообщества 3 ч
|
1 (32)
|
Основные экологические факторы и их влияние на растения.
|
|
|
Знать: понятия экология, экологические факторы, абиотические, биотические и антропогенные факторы, сукцессия, сообщества и экосистемы.
Уметь: оценивать влияние хозяйственной деятельности человека на природу, анализировать собственные поступки и поведение в природе.
Понимать: связь строения растений с условиями обитания, особенности протекания сукцессии
Общеучебные познавательные УУД: закрепить умение формулировать познавательной цели; осуществлять поиск и выделение информации
Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)
|
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
Развитие речи, владение техникой речи.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие слухового внимания и памяти.
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму
|
§54
|
2 (33)
|
Характеристика основных экологических групп растений
|
№6 «Изучение особенностей строения растений различных экологических групп»
|
|
§55
|
3 (34)
|
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Летние задания.
|
|
|
§56, 57
|
1.4. 9 класс
Введение в общую биологию
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных и межпредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Учебно-тематический план
Наименование темы
|
Кол-во часов
|
Лабораторные работы
|
Экскурсии
|
Введение
|
3
|
|
|
Раздел I. Уровни организации живой природы
|
51
|
|
|
Молекулярный уровень
|
10
|
|
|
Клеточный уровень
|
15
|
Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.
|
|
Организменный уровень
|
14
|
Выявление изменчивости организмов
|
|
Популяционно-видовой уровень
|
3
|
Изучение морфологического критерия вида
|
|
Экосистемный уровень
|
6
|
|
Экосистема пришкольного участка
|
Биосферный уровень
|
3
|
|
|
Раздел II. Эволюция
|
7
|
|
Причины многообразия видов в природе
|
Раздел III. Возникновение и развитие жизни на Земле
|
6
|
Изучение палеонтологических доказательств эволюции
|
Экскурсия в палеонтологический зал музея природы
|
Обобщение за курс «Введение в общую биологию»
|
1
|
|
|
Содержание тем учебного плана
Введение (3 часа)
Биология как наука и методы её исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Раздел I. Уровни организации живой природы (51 час)
Тема I.1. молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Макромолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема I.2. Клеточный уровень (15 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты и эукариоты. Автотрофы и гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторная работа
Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом
Тема I.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности изменчивости. Селекция.
Лабораторная работа
Выявление изменчивости организмов.
Тема I.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и чучел животных.
Лабораторная работа
Изучение морфологического критерия вида.
Тема I.5. Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация моделей экосистем.
Экскурсия. Экосистема пришкольного участка.
Тема I.6. Биосферный уровень (3 часа)
Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Раздел II. Эволюция (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений, гербариев и коллекций, фотографий, иллюстрирующих изменчивость, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия. Причины многообразия видов в природе.
Раздел III. Возникновение и развитие жизни
Взгляды, гипотезы и теории происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, моделей.
Лабораторная работа
Изучение палеонтологических доказательств эволюции
Экскурсия
Экскурсия в палеонтологический зал музея природы
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне обучающийся должен:
Знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов, хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии; питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого обучающегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биоразнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимостьсобственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
выявлять: изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в т.ч. с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждение травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
