Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.
Скачать 3.12 Mb.
|
| 31 | | Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. | 1 | | | §3.4 | | |
| 32 | | Генетика – как наука. Закономерности наследования признаков, установленных Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. | 1 | | | §3.5, до «Закона чистоты гамет» | | |
| 33 | | Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. | 1 | | | §3.5 | | |
| 34 | | Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание | 1 | | | §3.6 | | |
| 35 | | Дигибридное скрещивание | 1 | | | §3.7 | | |
| 36 | | Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. | 1 | | | §3.8 | | |
| 37 | | Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. | 1 | | | §3.10 | | |
| 38 | | Модификационная (ненаследственная) изменчивость. | 1 | Лаб.раб.№2 «Выявление изменчивости организмов» | | §3.11 | | |
| 39 | | Мутационная (наследственная) изменчивость | 1 | | | §3.12 | | |
| 40 | | Основы селекции. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Работы Н.И.Вавилова. | 1 | | | §3.13 | | |
| 41 | | Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Использование бактерий и грибов в биотехнологии. | 1 | | | §3.14, повт. §3.1 – 3.13 | | |
| 42 | | Контрольно-обобщающий урок по теме «Организменный уровень» | 1 | | | ___ | | |
| II.4 | Популяционно-видовой уровень | | 3 | | | Знать понятия: вид, популяция, экология, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные) Уметь характеризовать среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные) Общеучебные познавательные УУД: закреплять умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации | | |
| 43 | | Вид. Критерии вида. | 1 | Лаб.раб. №3 «Изучение морфологи-ческого критерия вида» | | §4.1 | | |
| 44 | | Популяции | 1 | | | §4.2 – 4.3 | | |
| 45 | | Экология как наука. Экологические факторы. | 1 | | | | | |
| II.5 | Экосистемный уровень | | 6 | | | Знать понятия: сообщество, экосистема, биогеоценоз, производители, потребители, разрушители органических веществ, агроэкосистема, сукцессия Уметь составлять цепи питания, характеризовать природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе, искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ Общеучебные познавательные УУД: закреплять умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений Личностные УУД (нравственно-этического оценивания): оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор | | |
| 46 | | Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз. | 1 | | | §5.1 | | |
| 47 | | Состав и структура сообщества. | 1 | | | §5.2 | | |
| 48 | | Производители, потребители и разрушители органических веществ. | 1 | | | §5.3 | | |
| 49 | | Потоки вещества и энергии в экосистеме. Особенности агроэкосистем. | 1 | | | §5.3 | | |
| 50 | | Саморазвитие экосистемы. | 1 | | Экскурсия №1 «Экосистема пришкольного участка» | §5.4, повт. §5.1 – 5.3 | | |
| 51 | | Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень» | 1 | | | __ | | |
| II.6 | Биосферный уровень | | 3 | | | Знать понятия: биосфера, экологические проблемы, круговорот веществ Уметь обосновывать влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду обитания, роль биоразнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ и сохранении равновесия в биосфере Общеучебные познавательные УУД: закреплять умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений Личностные УУД (нравственно-этического оценивания): оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор | | |
| 52 | | Биосфера. Среды жизни. Учение Вернадского о биосфере. | 1 | | | §6.1 | | |
| 53 | | Круговорот веществ в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. | 1 | | | §6.3, повт. §6.1 | | |
| 54 | | Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень» | 1 | | | | | |
| III | Эволюция | | 7 | | | Знать понятия: эволюция, видообразование, макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация Уметь приводить примеры усложнения растений и животных в ходе эволюции, типов видообразования; делать выводы об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции Общеучебные познавательные УУД: закреплять умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений | | |
| 55 | | Развитие эволюционного учения | 1 | | | §7.1, повт. §3.11 – 3.12 | | |
| 56 | | Наследственность и изменчивость организмов | 1 | | | §7.2, повт. §3.5, 3.7, 3.8 | | |
| 57 | | Борьба за существование. Естественный отбор. | 1 | | | §7.4, 7.5, повт. §4.1, 4.2 | | |
| 58 | | Видообразование. | 1 | | Экскурсия №2 «Причины многообразия видов в природе» | §7.7 | | |
| 59 | | Макроэволюция. Система органического мира – отображение эволюции. | 1 | | | §7.8 | | |
| 60 | | Основные закономерности эволюции. | 1 | | | §7.9, повторить §7.1 – 7.8 | | |
| 61 | | Контрольно-обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции» | 1 | | | подготовить сообщения о различных гипотезах появления жизни на Земле | | |
| IV | Возникновение и развитие жизни на Земле | | 6 | | | Понимать гипотезы возникновения жизни Уметь проводить самостоятельный поиск информации Общеучебные познавательные УУД: закреплять умение формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации Логические познавательные УУД: анализировать с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений | | |
| 62 | | Гипотезы возникновения жизни. | 1 | Лаб.раб.№4 «Изучение палеонтоло-гических доказательств эволюции» | | |
Похожие:
 | Рабочая программа по химии составлена в соответствии с федеральным... Минобразования России и Президиума рао от 23. 12. 2003 г. №21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05. 03. 2004 г. №1089... |  | Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии... Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России №1089... |
| Рабочая программа по химии составлена в соответствии с федеральным... Минобразования России и Президиума рао от 23. 12. 2003 г. №21/12 и утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 05. 03. 2004 г. №1089... | | Рабочая программа по химии составлена в соответствии с федеральным... Минобразования России и Президиума рао от 23. 12. 2003 г. №21/12 и утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 05. 03. 2004 г. №1089... |
| Рабочая программа по истории в 6 классе составлена в соответствии... Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (утвержден приказом мо РФ от 05.... | | Рабочая программа по истории в 7 классе составлена в соответствии... Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (утвержден приказом мо РФ от 05.... |
| Рабочая программа по «Новой истории» составлена в соответствии с... Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). на основе Примерной программы основного... | | Программа курса «Биология» Рабочая программа составлена на основе программы по биологии для 5-11 классов И. Н. Пономаревой, в соответствии с федеральным компонентом... |
| Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным... ... | | Рабочая программа по технологии составлена на основе примерной программы... «Технология. Обслуживающий труд» под редакцией Ю. Л. Хотунцева, В. Д. Симоненко. Москва «Просвещение» 2007г в полном соответствии... |
| Рабочая программа по химии составлена в соответствии с федеральным... Минобразования России и Президиума рао от 23. 12. 2003 г. №21/12 и утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 05. 03. 2004г. №1089 и... | | Рабочая программа по биологии разработана на основе Федерального... Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного... |
| Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным... Рф от 05. 03. 2004 г. №1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в... | | Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с Федеральным... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской... |
| Рабочая программа по истории для 5 класса составлена в соответствии... Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории мо РФ 2004 года и на... | | Рабочая программа по истории для 5 класса составлена в соответствии... Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории мо РФ 2004 года и на... |
