Календарно тематический план к рабочей программе по биологии для 9 классов №
Скачать 0.6 Mb.
|
| 12 9 | Обеспечение клеток энергией. Комбинированный урок. Д/з: §12, подготовиться к зачету. | Дыхание Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать взаимосвязь и взаимозависимость между ними; синтезировать материал, обобщать, делать выводы, владеть навыками анализа и синтеза. | Знать понятие диссимиляция. Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Объяснять строение и роль молекул АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена. | тек | УО Вопросы после §12. Задания № 1, 5 к §12 в рабочей тетради с печатной основой. | |
| 13 10 | Основы учения о клетке Урок обобщения и систематизации знаний. Д/з: закончить выполнение заданий на с.43. | | Осуществлять самоконтроль и давать самооценку своей учебной; составлять план учебного материала; владеть техникой работы со словарём, энциклопедией; самостоятельно, опираясь на помощь учителя, выделять пути совершенствования. | Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значения биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения заданий рубрики «Проверьте себя» на с.43. | тем | КТ Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы, стр. 147 Задания «Проверьте себя» на с.43 учебника. Вопросы и задания по теме «Основы учения о клетке» на с.27 в рабочей тетради с печатной основой | |
| Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 часов) | |||||||
| 14 1 | Размножение живых организмов Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: §13. | Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Вегетативное размножение. | Уметь использовать в работе этапы индивидуального плана; подбирать недостающую информацию; самостоятельно формировать вопросы на применение знаний; применять справочный аппарат книги | Знать -основные формы размножения; -виды полового и бесполого размножения; -способы вегетативного размножения растений; -примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Объяснять биологическое значение бесполого и полового размножения. | | УО Вопросы после §13. Задания № 2,5,6 к §13 в рабочей тетради с печатной основой. | Половое и бесполое размножение |
| 15 2 | Деление клетки. Митоз Комбинированный урок. Д/з: §14. | Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл. | Самостоятельно формировать вопросы на применение знаний; связно излагать материал из различных источников; получать новые знания путём движения от системообразующего знания к конкретному с помощью схем, таблиц, конспектов и т.д. | Знать процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Анализировать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов. | тек | СР Задания №3,4,5 к §14 в рабочей тетради с печатной основой. | Деление клетки Хромосомы |
| 16 3 | Образование половых клеток. Мейоз. Комбинированный урок. Д/з: §15. | Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.. | Пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка), уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебно-познавательную деятельность, рассматривать проблему с разных точек зрения. | Определять и описывать по рисунку строение половых клеток. Выявлять различия мужских и женских половых клеток; особенности бесполого и полового размножений. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять: -биологическое значение полового размножения; -сущность и биологическое значение оплодотворения; -причины наследственности и изменчивости. Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. Объяснять эволюционное преимущество полового размножения. | тек | УО Вопросы после §15. Задания №1,3,4, 5к §15 в рабочей тетради с печатной основой. | Половые клетки, оплодотворение |
| 17 4 | Индивидуальное развитие организмов - онтогенез Комбинированный урок. Д/з: §16. | Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. | Подбирать недостающую информацию; анализировать понятия; самостоятельно формировать вопросы на применение знаний; уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы. | Знать определение понятий - оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез. Знать: -начало и окончание постэмбрионального развития; -виды постэмбрионального развития. Объяснять: -сущность эмбрионального и постэмбрионального периодов развития организмов; -.чем развитие отличается от роста. Анализировать и оценивать: -влияние факторов риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). | тек | Вопросы после §16. Задания №1,3,5 к §16 в рабочей тетради с печатной основой. | |
| 18 5 | Размножение и индивидуальное развитие организмов Урок обобщения и систематизации знаний. Д/з: повторение. | | Осуществлять самоконтроль и давать самооценку своей учебной; составлять план учебного материала; владеть техникой работы со словарём, энциклопедией; самостоятельно, опираясь на помощь учителя, выделять пути совершенствования. | Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значения биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения заданий «Проверьте себя» на с.58-59. | тем | КТ Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы, стр. 155 Вопросы «Проверьте себя» на с .58-59 учебника. | |
| Основы наследственности и изменчивости (11 часов) | |||||||
| 19 1 | Из истории развития генетики Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: §17 | Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Краткий экскурс в историю генетики. | Уметь выделять главное при освоении содержания темы; составлять план учебного материала, доказывать и опровергать, разрешать коллизии, вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации. | Знать определения понятий: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены. Знать признаки биологических объектов - генов и хромосом. Объяснять: сущность биологических процессов наследственности и изменчивости; причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. | | Вопросы после §17. Задания № 3, 7 к §17 в рабочей тетради с печатной основой. | |
| 20 2 | Основные понятия генетики Комбинированный урок. Д/з: §17 | Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов. Закономерности наследования признаков. | Владеть техникой консультирования; уметь обобщать, делать выводы, вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при выполнять заданий (уметь объяснять, оказывать и принимать помощь). | Знать определения понятий: гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. | тек | Вопросы после §18. Задания № 1,2,3 к §18 в рабочей тетради с печатной основой. | |
| 21 3 | Генетические опыты Г.Менделя. Комбинированный урок. Д/з: §19. | Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. | Владеть техникой консультирования; уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы, вести познавательную деятельность в коллективе. | Понимать формулировки правила единообразия и правила расщепления. Объяснять: механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; механизм неполного доминирования; значение гибридологического метода Г.Менделя. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять: -схему моногибридного скрещивания; -схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять: -по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; -по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. | тек | Вопросы после §19. Задания № 3, 4,5 к §19 в рабочей тетради с печатной основой. | |
| 22 4 | Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Комбинированный урок. Д/з: §20. | Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. | Уметь составить и работать по индивидуальному плану обучения; осуществлять самоконтроль и давать самооценку своей учебной деятельности; уметь выделять главное при освоении содержания темы; вести дискуссию, имея независимое суждении. | Знать условия закона независимого наследования. Анализировать: -содержание определений основных понятий; -схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Объяснять: сущность биологических процессов наследственности и изменчивости; причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. | тек | Вопросы после §20. Задания № 2,3, 6,8 к §20 в рабочей тетради с печатной основой. | |
| 23 5 | Сцепленное наследование и кроссинговер. Урок комплексного применения ЗУН. Д/з§21. | Хромосомная теория наследственности. | Вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации; уметь использовать основные виды письменных работ; вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации; уметь использовать основные виды письменных работ. | Знать определения терминов: гомологичные хромосомы, конъюгация. Объяснять сущность открытий Г. Менделя и Т. Моргана; причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании. Формулировать определение понятия сцепленные гены. | тек | Вопросы после §21. Задания № 1,3, 5,7 к §21 в рабочей тетради с печатной основой. | |
| 24 6 | Взаимодействие генов и их множественное действие. Комбинированный урок. Д/з: § 22. | Взаимодействие генов и их множественное действие. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать взаимосвязь и взаимозависимость между ними; синтезировать материал, обобщать, делать выводы, владеть навыками анализа и синтеза. | Объяснять процессы аллельного и неаллельного взаимодействия генов; Знать характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена. | тек | Вопросы после §22. Задания № 1,4,6 к §22 в рабочей тетради с печатной основой. | |
| 25 7 | Определение пола и наследование признаков сцепленных с полом. Комбинированный урок. Д/з: § 23 | Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. | Владеть навыками анализа и синтеза, уметь выделять главное при освоении содержания темы; высказывать суждения в виде алгоритма мыслей. | Знать -типы хромосом в генотипе; -число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять: -причину соотношения полов 1:1; -причины проявления наследственных заболеваний человека. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетические задачи. | тек | Вопросы после §23. Задания № 3,5 к §23 в рабочей тетради с печатной основой.. | |
| 26 8 | Лабораторная работа №2 «Решение генетических задач». Урок комплексного применения ЗУН | | Уметь устанавливать причинно-следственные связи, аналогии обобщать, делать выводы, владеть навыками анализа и синтеза. | Называть: -типы хромосом в генотипе; -число аутосом и половых хромосом Объяснять: -причину соотношения полов 1:1; Решать простейшие генетические задачи. | тем | ЛР | |
| 27 9 | Наследственная изменчивость. Комбинированный урок. Д/з: §24. | Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. | Уметь использовать в работе этапы индивидуального плана; подбирать недостающую информацию; самостоятельно формировать вопросы на применение знаний; применять справочный аппарат книги. | Знать определение термина изменчивость; виды наследственной изменчивости; -уровни изменения генотипа. Уметь объяснять: -явление наследственности; -биологическую роль хромосом; -основные формы изменчивости. Сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость | тек | УО Вопросы после §24. Задания № 3, 5, 6 к §24 в рабочей тетради с печатной основой. | Изменчивость у организмов |
| 28 10 | Другие типы изменчивости. Урок комплексного применения ЗУН. Д/з: §25. Подготовиться к зачету. | Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. | Самостоятельно формировать вопросы на применение знаний; связно излагать материал 3из различных источников; получать новые знания путём движения от системообразующего знания к конкретному с помощью схем, таблиц, конспектов и т.д. | Знать определение термина изменчивость; примеры -ненаследственной изменчивости (модификаций); -нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). | тек | ЛР Лабораторная работа №3 «Выявление изменчивости у организмов» . Вопросы после §25. Задания № 3,4, 6,8 к §25 в рабочей тетради с печатной основой. | |
| 29 11 | Наследственные болезни, сцепленные с полом Комбинированный урок. Д/з: §26 | Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.Использование мутаций для выведения новых форм растений. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве. | Осуществлять самоконтроль и давать самооценку своей учебной; составлять план учебного материала; владеть техникой работы со словарём, энциклопедией; самостоятельно, опираясь на помощь учителя, в3ыделять пути совершенствования. | Уметь использовать имеющиеся знания в повседневной жизни. Обосновывать вредное влияние на наследственность человека загрязнения природной среды мутагенами, употребления алкоголя, наркотиков, никотина; Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. | тем | КТ Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы, стр. 155 здания «Проверьте себя» на с.97-98 учебника. Вопросы и задания на с.53 по теме «Основы учения о наследственности и изменчивости» в рабочей тетради с печатной основой. | |
| Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 часа) | |||||||
| 30 1 | Генетические основы селекции организмов Комбинированный урок. Д/з: §27 | Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. | Уметь выделять главное при освоении содержания темы; составлять план учебного материала, доказывать и опровергать, разрешать коллизии, вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации. | Знать практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять: -причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; -значение для селекционной работы закона гомологических рядов; -роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. | тек | Вопросы после §27. Задания № 3,4,5,6 к §27 в рабочей тетради с печатной основой. Вопросы после §29. Задания № 3,4,5 | Порода, сорт. |
| 31 2 | Особенности селекции растений. Комбинированный урок. Д/з: §28-29 | Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений, ухода за ними. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. | Владеть техникой консультирования; уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы, вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при выполнять заданий (уметь объяснять, оказывать и принимать помощь). | Знать определения понятий порода, сорт; методы селекции растений; примеры сортов культурных растений. Характеризовать методы селекции растений. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними. Уметь объяснять роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. | тек | Вопросы после §28. Задания № 2,3,4,6 к §28 в рабочей тетради с печатной основой. | |
| 32 3 | Особенности селекции животных. Комбинированный урок. Д/з: §30. | Приемы выращивания и разведения домашних животных, ухода за ними. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. | Уметь составить и работать по индивидуальному плану обучения; осуществлять самоконтроль и давать самооценку своей учебной деятельности; уметь выделять главное при освоении содержания темы; вести дискуссию, имея независимое суждении. | Знать определения понятий порода, сорт; методы селекции животных; примеры пород животных. Объяснять методы селекции животных; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними. | | Вопросы после §30. Задания №1,2,3, 4,5,6,7 к §30. | |
| 33 4 | Основные направления селекции микроорганизмов. Комбинированный урок. Д/з:§31. | Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л. Пастера. Использование грибов в биотехнологии.( из темы «Многообразие и эволюция живой природы») Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. | Вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации; уметь использовать основные виды письменных работ; вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации; уметь использовать основные виды письменных работ. | Знать определения понятий: биотехнология, штамм. Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий «Проверьте себя» на с. 116-117, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов | тем | КТ Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы, стр. 160 Вопросы после §31. Задания № 3,4,5 к §31 в рабочей тетради с печатной основой. Вопросы «Проверьте себя» на с. 116-117 учебника | |
| Тема 3. Происхождение жизни и развитие органического мира (4 часа из темы « Многообразие и эволюция живой природы») | |||||||
| 34 1 | Представления о возникновении жизни на Земле. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: §32. | Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать взаимосвязь и взаимозависимость между ними;, обобщать, делать выводы, владеть навыками анализа и синтеза. | Знать этапы развития жизни. Объяснять основные представления о возникновении жизни; роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира Выявлять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни. | | Вопросы после §32. Задания № 3,4,5,6 к §32 в рабочей тетради с печатной основой. Вопросы после §33. Задания № 3,7 к §33 в рабочей тетради | |
| 35 2 | Современные представления о возникновении жизни на Земле. Комбинированный урок. Д/з: §33 | Гипотеза возникновения жизни А.И.Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; обобщать, делать выводы, владеть навыками анализа и синтеза. | Знать основные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. Выявлять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни. | тек | УО Вопросы после §33 | |
| 36 3 | Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. Д/з: §34. | Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот - к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород, участие в формировании первичных почв. | Владеть навыками анализа и синтеза, уметь выделять главное при освоении содержания темы; высказывать суждения в виде алгоритма мыслей. | Знать понятия: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Объяснять начальные этапы биологической эволюции; сущность гипотез образования эукариотической клетки; взаимосвязи организмов и окружающей среды; значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни | тек | УО Вопросы после §34. Задания № 2, 6 к §34 в рабочей тетради с печатной основой. | |
| 37 4 | Этапы развития жизни на Земле. Комбинированный урок. Д/з: §35. | Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли. | Подбирать недостающую информацию; анализировать понятия; самостоятельно формировать вопросы на применение знаний; уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы. | Знать определение терминов: ароморфоз, идиоадаптации; примеры растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое, мезозое, кайнозое; ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя, мезозоя, кайнозоя; идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя. О6ъяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни. | тем | Т Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы, стр. 163 Вопросы после §35. Задание № 3 к §35 в рабочей тетради с печатной основой. Вопросы "Проверьте себя» на с. 132 учебника. | |
| | |||||||
Похожие:
 | Календарно тематический план к рабочей программе по общей биологии для 10 классов № Календарно – тематический план к рабочей программе по общей биологии для 10 классов | | Тематическое планирование по мхк 10 11 классы Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе по мхк для общеобразовательных учреждений. Календарно-тематический... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе по мхк для общеобразовательных учреждений. Календарно-тематический... |  | Пояснительная записка в данной рабочей программе представлены: календарно-тематический... В данной рабочей программе представлены: календарно-тематический план, контрольно-измерительные материалы, литература, цели и задачи... |
| Пояснительная записка к рабочей программе по математике 10-11 классы. 2 Требования к уровню Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике в 10 классе. 14 | | Микробиология, вирусология микробиология полости рта Приложение №1 к рабочей программе «Тематический план лекций», «Тематический план практических занятий» |
| Развернутое тематическое планирование изучения физики в 10-11 классах (профильный уровень) Настоящий развернутый календарно-тематический план разработан применительно к программе среднего (полного) общего образования по... | | И. Н. Самаркина /К. З. Гайнутдинова протокол №1 Настоящий развернутый календарно-тематический план разработан применительно к примерной программе среднего ( полного) общего образования... |
| Календарно тематический план по биологии 9 класс № | | Календарно-тематический план по магистерской программе «Мировая экономика»... Календарно-тематический план по магистерской программе «Мировая экономика» по дисциплине (название читаемого курса) Экономика международного... |
| Календарно-тематический план лекций (лекции 2-часовые) по дисциплине «Информационные технологии» ... | | Календарно-тематический план на 2014-2015 учебный год для 5-7 классов... Рабочая программа по изобразительному искусству для V-VII классов составлена на основе |
| Календарно-тематический план по программе «Я в мире природы» творческого... | | Календарно-тематический план учебной дисциплины "Культурология" 5 Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии |
| Календарно-тематический план по общей биологии № Уровневая организация живой природы и эволюция. Методы познания живой природы. Общие закономерности биологии | | Календарно-тематический план преподавателя на 2009/2010 учебный год... ... |
