Сонин Н. И., М. Р. СапинаБиология. Человек. 8 класс М: Дрофа, 2010 287с Сонин Н. И., Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 8 класс
Скачать 1.23 Mb.
|
| Тема XII: «Выделение» (2 часа) | ||||||||
| 1 (56) | | Выделение. Строение и работа почек | С. 199 - 203 | Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма | Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. | Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией. Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи. Распознавать: органы выделительной системы по таблицам. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. | | 1. Составление схемы 2. Заполнение таблицы 3. Сообщение учащихся 4. «Подумай и ответь». 5. Словарная работа 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 8. Тест «Проверь себя» 9. «Рассмотри?!» |
| 2 (57) | | Заболевание почек и их предупреждение | С. 202-203 | Профилактика заболеваний. Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм | Болезни органов выделения, их предупреждение | Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом. Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению. Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них. | | 1. Индивидуальный опрос 2.Сообщения учащихся 3. «знаешь – ответь» 4. Заполнение таблицы |
| Тема XIII: «Покровы тела (4 часа) | ||||||||
| 1 (58) | | Строение и функции кожи | С. 205 - 208 | | Строение и функции кожи | Знать: строение и функции кожи. Называть: основные слои кожи. Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме | | 1. Биологический диктант 2. Индивидуальный опрос 3. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Тест «Верно-ли?» 6. Тест «Проверь себя» 7. «Рассмотри!» 8. «Подумай и ответь» 9. Заполнение таблицы |
| 2 (59) | | Роль кожи в терморегуляции организма | С. 209-211 | Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма – как основа его целостности, связи со средой. Профилактика заболеваний, травматизма. Приемы оказания первой помощи | Роль кожи в теплорегуляции. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке. | Знать: роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи. Объяснять: механизм терморегуляции. Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме | | 1. Индивидуальный опрос по карточкам 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Словарная работа 4. анализ рисунков и таблиц 5. «Подумай и ответь» 6. «Торопись, да не ошибись» 7. Составление схемы |
| 3 (60) | | Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви | | Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни | Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. | Знать: роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви. Применять: знания о закаливании организма на практике. | | 1. «Ответь-ка» 2. Сообщения учащихся 3. «Знаешь – ответь» 4. Работа в парах. |
| 4 (61) | | Зачетный урок по темам: «Дыхание», «Пищеварение», «Обмен веществ», «Выделение», «Покровы тела» | | | | | | |
| Тема XIV: «Размножение и развитие» (3 часа) | ||||||||
| 1 – 2 (62 – 63) | | Половая система человека | С. 212-219 | Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм. | Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. | Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери. Характеризовать: стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека. Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме | | 1. «Вспомним?» 2. Словарная работа 3. Самостоятельная работа с тестом учебника и в тетради 4. Заполнение таблицы 5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 6. Сообщение учащихся 7. «Знаешь – ответь» |
| 3 (64) | | Развитие человека и возрастные процессы | С. 221-223 | Рост и развитие ребенка | Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности. Характеризовать: каждый период жизни человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме | | 1. Тест «Верно-ли?» 2. «Ответь-ка» 3. Заполнение таблицы 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц 6. Сообщения учащихся | |
| Тема XV: «Высшая нервная деятельность» (6 часов) | ||||||||
| 1 (65) | | Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. | С. 225-231 | Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека | Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. | Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения. Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме | | 1. Индивидуальный опрос 2. «Вспомним?!» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Сообщения учащихся 5. «Подумай и ответь» 6. Составление таблицы 7. Словарная работа 8. Составление схем |
| 2 (66) | | Торможение, его виды и значение | С. 231-234 | Торможение | Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме | | 1. «Знаешь – ответь» 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Заполнение таблицы 4. «Подумай и ответь» | |
| 3 (67) | | Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна | С. 235-237 | Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Биоритмы. Факторы здоровья, факторы риска, адаптация. | Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. | Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики. Характеризовать: фазы сна. Объяснять: причины расстройств сна и их последствия. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями. | | 1. «Ответь-ка» 2. Сообщения учащихся 3. «Подумай и ответь» 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Работа в группах |
| 4 (68) | | Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы | С. 238-249 | Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. | Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда. | Знать: особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека. Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями | | 1.Сообщения учащихся 2. «Вспомним?» 3. «Подумай и ответь» 4. Словарная работа 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 6. Тест «Правда – Ложь» |
| 5 (69) | | Типы нервной деятельности | С. 250-253 | Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека | Типы нервной деятельности | Знать: типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы. Объяснять: суть понятий «темперамент», «характер», «личность». Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями | | 1. «Ответь-ка!» 2. Биологический диктант 3. Словарная работа 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Заполнение таблицы 6. Работа в группах |
| 6 (70) | | Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье» | | | | | | |
| № п/п | Тип тканей | Характерные особенности тканей | Виды тканей | Где встречаются в организме | Какую роль играют |
| 1 | Эпителиальная | Клетки плотно прилегают друг к другу; располагаются в одни или несколько рядов; межклеточное вещество развито слабо; при повреждении клетки быстро замешаются новыми | 1)покровный эпителий | Образует поверхностные слон кожи; выстилает оболочки внутренних органов | Зашитая функция; обмен веществ |
| | | 2) железистый эпителий | Образует железы внешней и внутренней секреции | Образую секреты: пот, слюну, молоко, гормоны | |
| 2 | Соединительная | Имеет хорошо развитое межклеточное вещество | 1) рыхлая волокнистая | Заполняет промежутки между органами; окружает сосуды, нервы, мышечные пучки | Функции: опорная; зашитая |
| | | | 2) жировая | Образует слой жировой клетчатки под кожей | функции: опорная, зашитая, теплоизоляционная.энергетическая функции |
| | | | 3) костная 4) хрящевая | Образуют скелет человека | Функции: опорная и зашитая |
| | | | 5) кровь | Движется по органам кровеносной системы | Функции: питательная.транспортная, защитная |
| 3 | Мышечная | Образована небольшими по размеру веретенообразный однополярными клетками | 1) гладкая | В стенках внутренних органон; в стенках кровеносных и лимфатических сосудов; в стенках протоков желез | Перемещение жидкостей внутри органов |
| | | Образована многоядерными клетками | 2)поперечнополосатая | Образует скелетные мышцы | Приводит в движение скелет |
| | | Образована удлиненными клетками с одним, реже двумя ядрами | 3)сердечная | Образует сердечную мышцу | Обеспечивает сокращение сердца |
| 4 | Нервная | Образована нейронами и нейроглией; нейрон = тело + отростки | | Образует нервную систему | Обеспечивает возбудимость и проводимость нервных импульсов |
сделать выводы, как особенности строения тканей связаны с выполненными функциями.
Лабораторная работа № 3 по теме:
«Безусловный рефлекс человека»
Цель работы:показать особенности рефлексов спинного мозга, их врожденную, анатомически закрепленную связь между определенным рецептором и исполнительным органом; на опыте увидеть безусловный рефлекс и научиться рисовать его дугу.
Инструктивная карточка
Вспомните, что такое безусловный и условный рефлексы. Приведите примеры.
Учитель информирует учащихся о природе коленного рефлекса.
Под коленной чашечкой располагается сухожилие четырехглавой мышцы бедра. (Испытуемый должен сесть на стул, сложить руки в замок и сжать их.Положить ногу на ногу)
Если экспериментатор легко ударит ребром ладони по сухожилию четырехглавой мышцы бедра, нога испытуемого подскачет. Это и есть коленный рефлекс.
При ударе сухожилие прогибается и тянет за собой мышцу. Мышца растягивается, что вызывает раздражения воспринимающих нервных окончаний. Возникающий при этом поток импульсов по центростремительным нейронам доходит до спинного мозга, а оттуда по центробежным нейронам возвращается к мышце, вызывая ее сокращение.
Учащиеся, работающие в паре, друг на друге демонстрируют природу коленного рефлекса.
Учащиеся зарисовывают рефлекторную дугу коленного рефлекса, обозначив цветом и цифрами ее части.
Схемарефлекторной дуги:
- рецепторы (окончания чувствительного, или центростремительного нейрона);
- тело чувствительного, или центростремительного нейрона;
- вставочный, или промежуточный нейрон;
- тело двигательного, или центробежного нейрона;
- окончание двигательного, или центростремительного, нейрона в мышце.
Лабораторная работа № 4 по теме: « Объем внимания»
Цель работы : определить объем внимания учащегося.
Оборудование:часы с секундной стрелкой, таблица чисел, карандаш.
Инструктивная карточка
Каждому учащемуся приготовить таблицу чисел. Для этого листа бумаги расчертить на 36 квадратов и в каждом из них записать числа от 101 до 136 в произвольной последовательности.
Учащимся, работающим в паре, поменяться подготовленными таблицами.
Каждому учащемуся на время найти числа в порядке возрастания - 101, 102, 103 и т. д. Каждое число зачеркнуть карандашом. Работу начинать по команде учащегося, выполняющего роль экспериментатора.
Определить объем внимания по формуле: В = 648: t, где В -объем внимания, t - время, за которое были найдены числа в порядке возрастания от 101 до 136.
Сравнить полученные данные с таблицей «Показатель внимания»:
| № п/п | Показатель объема внимания | Оценка показателя |
| 1 | Более 6 | Высокий показатель |
| 2 | 4 - 6 | Средний показатель |
| 3 | Менее 4 | Низкий показатель |
6) Сделать выводы.
Лабораторная работа № 5 по теме:
«Объем памяти»
Цель работы: определить возможность памяти при разном способе запоминания.
Оборудование: подготовленные ряды слов, часы.
Перечень слов для логического запоминания:сон, зарядка, умывание, завтрак, дорога, школа, звонок, урок, двойка, перемена.
Перечень слов для механического запоминания:квартира, елка, звезда, парус, керосин, бомба, слон, угол, вода, шлейф.
Инструктивная карточка
Экспериментатор зачитывает ряд слов из логического ряда. Через 1 минуту испытуемые получают задание их записать.
Через 3-4 минуты экспериментатор зачитывает ряд слов механического ряда. Испытуемые записывают их через 1 минуту.
3) Подсчитывают количество и порядок записанных слов и
объясняют разницу в первом и во втором случае.
Запоминание
| Виды запоминания | Количество слов в тексте | Воспроизведено |
| Логическое | | |
| Механическое | | |
Похожие:
 | Сонин Н. И., М. Р. Сапина Биология. Человек. 8 класс М: Дрофа, 2010... «Вестник образования России» №14, 2004 программы общеобразовательных учреждений под редакцией Н. И. Сонина, В. Б. Захарова, А. А.... |  | Учебник А. А. Вахрушев «Человек и природа» ... |
| Цели урока: Образовательные ... | | Тема урока : Органы выделения ... |
| Конспект урока биологии в 8 классе ... | | Конспект урока по теме «Движение крови по сосудам». Фио (полностью) Семенова Лидия Павловна ... |
| «Межпредметная интеграция на уроках биологии II ступени как способ... ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебно-методическое обеспечение: учебник по биологии для 8 класса «Человек» (Сонин Н. И., Сапин М. Р.), рабочая тетрадь для учителя... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Абиотические факторы среды» или в 8 классах как итоговый урок «человек и его здоровье». Итоговым продуктом проекта будут буклеты... | | Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс Природоведение 5 класс. Биология. 6-11 класс. М.: Дрофа, 2006. 138с. 11, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями,... |
| Рабочая программа по предмету «Биология. Общие закономерности» Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего образования по биологии. 6-9 классы. Авторы: Сонин Н. И., В.... | | Сонин Н. И. Биология. 6 класс. Живой организм: Учеб для общеобразоват учеб заведения Авторы: Сонин Н. И., В. Б. Захаров и др. VI класс – Живой организм. (Программы для общеобразовательных учреждений природоведение.... |
| Рабочая программа по предмету «Биология Человека» для 8 класса Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 8 классе основной общеобразовательной школы по учебнику: «Биология. Человек»,... | | Конспект урока тема «Зрительный анализатор. Строение и функция». Фио: Парукова Людмила Ивановна Базовый учебник Сонин, Н. И. Биология. 8 класс. Человека Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. М: Дрофа, 2006 |
| Учебник : Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. Биология. Человек. 8 класс, М.: Дрофа, 2008 Объектом изучения дисциплины является наука и ее методология, а предметом – генезис научного знания и научной методологии, а также... | | Рабочая программа учебного предмета «Биология» Авторы: Захаров В. Б. Сонин Н. И. VII класс – Многообразие живых организмов. (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.... |
