Существительные единственное и множественное число
Скачать 2.55 Mb.
|
Ход игры: Текст сказки А. Рыбакова «Потому и Почему».Жили-были Потому и Почему. Видят они – катится бревно. - Почему оно катится? – спросил Почему. - Оно катится потому, что оно круглое, - ответил Потому. - А почему бы нам не сделать что-нибудь круглое? – спросил Почему. Стали тогда Потому и Почему строгать, пилить, и получилось у них круглое колесо. Сели они и покатились по земле. Катятся они и видят: летит птица. - Почему она летит? – спросил Почему. - Птица летит потому, что у неё есть крылья, - ответил Потому. - А почему бы нам не сделать крылья? - спросил Почему. Сделали тогда Потому и Почему крылья, и получился у них самолёт. И полетели они дальше удивляться. Вот, ребята, потому всё и делается на свете что есть Почему. Вопросы детям: - Какие вопросы задавал Почему? - Как отвечал Потому? Дети составляют предложения по вопросам: - Почему пришёл врач? - Почему люди берут зонты? - Почему улетают птицы? - Почему зимой нельзя купаться? - Почему летом не носят шубу? - Почему зимой надевают варежки? Игра «Разноцветные круги». Цель: составление простых распространенных предложений. Ход игры: воспитатель раздает детям по одному большому кругу, рассыпает на столе небольшие картинки. Воспитатель. Сейчас каждый из вас станет одним из времен года и положит картинки с приметами этого времени года на свой круг. Расскажите, какое время года у каждого из вас. 1-й ребенок. Я думаю, что у меня лето, потому что мой круг красный. 2-й ребенок. Ау меня весна, потому что мой круг светло-зе леный. 3-й ребенок. У меня зима, потому что мой круг белый. 4-й ребенок. Ау меня осень, потому что мой круг желтый. Далее дети выбирают картинки с приметами времен года и рас кладывают их на кругах. Воспитатель. Какие приметы вы выбрали? 1-й ребёнок. Дети загорают на пляже у реки. В поле над цве тами кружатся бабочки. В огороде созревают помидоры. Девочки собирают малину. Таким образом, все дети рассказывают о приметах своего времени\года. Воспитатель оценивает их работу. УПРАЖНЕНИЯ В ПЕРЕСКАЗЕ ТЕКСТА «Храбрый ёж». Цель: закрепить у детей умение пересказывать текст своими словами, согласовывать существительные с прилагательными в числе. Наглядный материал: фигурки магнитного театра, предметные картинки с изображением лесных обитателей. Текст: Ветер ёлками шумит, Ёжик наш домой спешит, А навстречу ему волк, На ежа зубами – щёлк! Ёж иголки показал, Волк со страху убежал. Вопросы к тексту: - Куда спешил ёжик? - Кого он повстречал в лесу? - Почему волк убежал от ежа? Воспитатель просит детей пересказать содержание текста своими словами, из предметных картинок отобрать те, на которых изображены действующие лица, и ответить правильно: - В лесу живёт злой (кто?) волк. - В лесу живёт много злых (кого?) волков. - По ночам в лесу воют злые (кто?) волки. - Бабушка рассказала сказку о злом (о ком?) волке. И т.д. «Зайчик и дождь». Цель: закрепить у детей умение пересказывать текст своими словами; правильно употреблять существительные множественного и единственного числа в творительном падеже. Наглядный материал: настольный или магнитный театр. Текст: Сидит зайчик на поляне, греется на солнце (лес, полянка, зайчик, солнце). Но вот туча набежала, туча солнышко закрыла (закрыть солнце тучей). Зайчик спрятался в кусты. Под кустом сухо, не намокнет у зайца шубка. Вопросы к детям: - Где сидел зайчик? - Почему зайчик спрятался под кустом? Воспитатель просит ребят пересказать текст своими словами. «Лето». Цель: закрепить у детей умение пересказывать текст; пользоваться в речи глаголами, обозначающими противоположные действия; образовывать от глаголов третьего лица глаголы первого лица (по аналогии); закрепить правильное использование существительных в косвенных падежах с предлогами. Текст: Таня и Оля гуляли на лугу. Они собирали цветы, венки плели. А недалеко текла речка. Побежали Таня и Оля к речке. Водичка в ней чистая, тёплая. Ну как тут не искупаться! Сейчас они будут раздеваться и купаться. Вопросы к детям: - Что делали девочки на лугу? - Куда побежали Таня и Оля? Воспитатель просит ребят сделать пересказ близко к тексту, сопоставить противоположные действия (по демонстрируемым действиям): - Таня одевается. - Оля раздевается. - Таня обувается. - Оля разувается. - Таня завязывает. - Оля развязывает. Затем дети называют действия по аналогии: - Оля купается, и я купаюсь. - Оля одевается, и я одеваюсь. - Оля умывается, и я умываюсь. Воспитатель просит детей сказать правильно: - Дети пошли купаться (куда?) на речку. - Дети купаются (где?) в речке. - Дети переплывают (что?) речку. - Лодки плывут (где?) по реке. подготовительная группа РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Есть — нет». Цель: употребление существительных в форме множествен ного числа в родительном падеже. Ход игры: Воспитатель кладет на ковер изображениями вниз стопку карточек с изображениями домашних животных. Воспитатель. Следующая игра вам хорошо знакома. Вы берете одну карточку, рассматриваете и говорите, кто на ней есть. Ваш сосед говорит, что у него нет этих животных, но зато есть те, ко торые изображены у него на карточке и так далее. Дети выполняют задание и комментируют свои действия. 1-й ребенок. У меня есть коровы. 2-й ребенок. Ау меня нет коров, но зато есть кролики. 3-й ребенок. Ау меня нет кроликов, но зато есть бараны. 4-й ребенок. У меня нет баранов, но зато есть козы. 1-й ребенок. У меня нет коз, но зато есть овцы. (И т. п.) Далее в игре отрабатываются следующие формы: лошадей, сви ней, коней. Игра «Есть — нет». Цель: употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже. Ход игры: воспитатель кладет на ковер картинками вниз стопку карточек с изображениями диких животных. Воспитатель. Следующая игра вам хорошо знакома. Вы берете одну карточку, рассматриваете и говорите, кто на ней есть. Ваш сосед говорит, что у него нет этих животных, но зато есть те, которые изображены у него на карточке и так далее. Дети выполняют задание и комментируют свои действия. 1-й ребенок. У меня есть волки. 2-й ребенок. А у меня нет волков, но есть бобры. 3-й ребенок. А у меня нет бобров, но есть барсуки. 4-й ребенок. У меня нет барсуков, но зато есть лисы. 1-й ребенок. У меня нет лис, но зато есть белки. (И т.п.) Далее в игре отрабатываются следующие формы: белок, ежен, лосей, оленей. Игра с мячом «Есть — нет». Цель: образование и употребление существитель ных в форме множественного числа в родительном падеже. Воспитатель. Игра «Есть — нет» вам знакома. Я называю части тела какого-либо дикого животного, являющиеся его отличитель ной особенностью, и бросаю мяч одному из вас. Вы ловите мяч, говорите, что таких частей тела нет у другого выбранного вами животного, и называете части тела этого животного, а потом бро саете мяч следующему игроку. У медведицы острые когти. 1-й ребенок. А у зайца нет острых когтей, но есть длинные уши. 2-й ребенок. У рыси нет длинных ушей, но есть кисточки на ушах. 3-й ребенок. У кабана нет кисточек на ушах, но есть острые клыки. 4-й ребенок. У лося нет острых клыков, но зато есть ветвистые рога. (И т. п.) Воспитатель. Вы молодцы! Задание было очень сложным. Игра с мячом «Есть — нет». Цель: образование и употребление формы существительных множественного числа в родительном падеже, согласование прилагательных с существительными. Ход игры: Воспитатель. Следующая игра вам знакома. Я бросаю вам мяч и говорю, что у меня есть. Вы ловите мяч и говорите, что у вас нет именно этого предмета. У меня есть новые ботинки. 1-й ребенок. Ау меня нет новых ботинок. Воспитатель. У меня есть шерстяные носки. 2-й ребенок. Ау меня нет шерстяных носков. Воспитатель. У меня есть вельветовые брюки. 3-й ребенок. Ау меня нет вельветовых брюк. Воспитатель. У меня есть замшевые перчатки. 4-й ребенок. Ау меня нет замшевых перчаток. Воспитатель. Что ж, и с этим заданием вы отлично справились. Игра «Чего не хватает?» Цель: образование и употребление имен существи тельных в родительном падеже. Ход игры: воспитатель приглашает детей к коврографу, на котором закреплены крупные плоскостные изображения инструментов и орудий труда (иголка с ниткой, компьютер, шприц, ручка и т. п.). Воспитатель. Рассмотрите изображения инструментов и орудий труда. Вспомните их названия. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу части инструментов или орудий труда. Вы откроете глаза и расска жете, что без чего. Воспитатель убирает части плоскостных изображений. Дети откры вают глаза и отвечают на вопрос логопеда «Что без чего?» 1-й ребенок. Иголка без нитки. 2-й ребенок. Компьютер без клавиатуры. 3-й ребенок. Шприц без иголки. 4-й ребенок. Ручка без стержня. РОДИТЕЛЬНЫЙ И ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Упражнение «Чего не хватает?» Цель: употребление существительных в форме множественного числа в родительном и творительном падежах. Ход игры: воспитатель помещает на коврограф четыре недорисованных кар тинки (бык без рогов, корова без копыт, лошадь без ушей, собака без задних лап). Картинки помещены в прозрачные папки для того, чтобы можно было дорисовать их, воспользовавшись спиртовыми фломастерами. На стол воспитатель ставит контейнер со спиртовыми фломастерами. Воспитатель. Художник решил нарисовать игрушечных зверят для вас, но не успел их дорисовать, как у него сломался карандаш. Рассмотрите картинки и скажите, без чего животные. 1-й ребенок. Бык без рогов. 2-й ребенок. Корова без копыт. 3-й ребенок. Лошадь без ушей. 4-й ребенок. Собака без задних лап. Логопед. Дорисуйте картинки и скажите, с чем теперь жи вотные. Дети дорисовывают картинки. 1-й ребенок. Теперь бык с рогами. 2-й ребенок. Корова с копытами. 3-й ребенок. Лошадь с ушами. 4-й ребенок. Собака с задними лапами. Игра «Федорино горе». Цель: образование и употребление существительных в форме родитель ного и творительного падежей. Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску плоскостные изображе нии посуды, состоящие из частей. Воспитатель. Вы знаете, что Федора из сказки Корнея Чуков ского была плохой хозяйкой. Не зря однажды посуда сбежала oт неё. Но вот посуда вернулась. И Федора решила ее помыть и почистить. Посмотрите на посуду внимательно, а потом за кройте глаза. Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает некоторые части посуды. Воспитатель. Федора перебила и переломала посуду, пока мыла ее. Без чего теперь посуда у плохой хозяйки Федоры? 1-й ребенок. Чайник без носика. 2-й ребенок. Сковорода без ручки. 3-й ребенок. Кастрюля без крышки. 4-й ребенок. Чашка без блюдца. Воспитатель кладет перед детьми недостающие части и предметы. Воспитатель. Помогите Федоре склеить посуду. Дети выполняют задание. Воспитатель. Расскажите, с чем теперь посуда. 1-й ребенок. Чайник с носиком. 2-й ребенок. Сковорода с ручкой. 3-й ребенок. Кастрюля с крышкой. 4-й ребенок. Чашка с блюдцем. КОСВЕННЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Чего не хватает». Цель: употребление существительных в косвенных падежах. Воспитатель помещает на магнитную доску составленные из частей плоскостные изображе ния насекомых и паука. Воспитатель. Кого вы видите? Дети. Это бабочка, жук, паук и муравьи. Воспитатель. Сейчас вы закроете глаза, я уберу части изобра жений, а вы потом расскажете, чего не хватает. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает части изображений. Дети открывают глаза. 1-й ребенок. Бабочке не хватает двух крыльев. 2-й ребенок. У жука нет усов. 3-й ребенок. У паука нет двух ног. 4-й ребенок. Ау муравьев нет голов. Воспитатель. Отлично. А теперь восстановите картинки и рас скажите, с чем теперь насекомые. 1-й ребенок. Бабочка с крыльями. 2-й ребенок. Жук с усами. 3-й ребенок. Паук с ногами. 4-й ребенок. Муравьи с головами. Игра «Накорми животных». Цель: употребление существительных в косвенных падежах. Ход игры: воспитатель раскладывает картинки с нарисованным угощением для домашних животных, а на коврографе закрепляет игровое поле. Воспитатель. У многих из вас есть собаки, и вы точно знаете, чем их нужно кормить. Дети. Кашей с мясным фаршем, овощами с мясным фаршем, творогом или специальным собачьим кормом. Воспитатель. Давайте угостим всех домашних животных, кото рых нарисовал для вас художник. Прикрепляйте угощение рядом с животным и рассказывайте, кого и чем вы угощаете. 1-й ребенок. Я угощу кошку молоком и рыбой. 2-й ребенок. Я накормлю корову сеном и клевером. 3-й ребенок. Я положу свинье в кормушку морковь и другие овощи. 4-й ребенок. Я хочу накормить собаку мясом с сахарной косточкой. (И т. п.) Игра «Что без чего?» Цель: употребление существительных в косвенных падежах. Ход игры: воспитатель помещает на коврограф плоскостные изображения машин с недостающими частями. Воспитатель. Посмотрите внимательно на машины и расскажи те, без чего они. 1-й ребенок. Самосвал без колес. 2-й ребенок. Грузовик без фар. 3-й ребенок. Автобус без дверей. 4-й ребенок. Маршрутное такси без окон. Воспитатель раскладывает на столе недостающие части. Воспитатель. Исправьте ошибки, почините машины. Дети прикрепляют недостающие части машин с помощью «ли пучек». Игра «Кому что нужно?» Цель: образование и употребление существи тельных в косвенных падежах. Сложноподчиненные предложения со слова ми потому что. Ход игры: воспитатель помещает на мольберт перед детьми изображе ния инструментов и орудий труда из альбома «Мамы всякие нужны». Воспитатель. Рассмотрите картинки. Подумайте, для чего нужны эти предметы. Составьте предложения об этом со словами потому что. 1-й ребенок. Шприц нужен медсестре, потому что шприцем она делает уколы. 2-й ребенок. Компьютер нужен программисту, потому что на компьютере он создает программы. 3-й ребенок. Ножницы нужны парикмахеру, потому что ножницами он подстригает волосы. 4-й ребенок. Мел нужен учителю, потому что мелом он пишет на доске. Игра «Что без чего?» Цель: образование и употребление существительных в кос венных падежах. Ход игры: Воспитатель. Посмотрите на эти инструменты. Запомните, как они выглядят. Через одну минуту воспитатель закрывает левый столбец картинок, а правый открывает. Воспитатель. Расскажите, как изменились предметы, что без чего. 1-й ребенок. Лопата без черенка. 2-й ребенок. Ведро без ручки. 3-й ребенок. Щетка без ворса. 4-й ребенок. Грабли без зубьев. 1-й ребенок. Кастрюля без крышки. 2-й ребенок. Нож без лезвия. 3-й ребенок. Перчатка без пальцев. 4-й ребенок. Сито без дырочек. Игра с мячом «Как размножаются комнатные растения?» Цель: употребление существительных в косвенных падежах. Ход игры: Воспитатель. Теперь давайте вспомним, как размножаются комнатные растения. Глоксиния размножается... 1-й ребенок. ...листьями. Воспитатель. Герань размножается... 2-й ребенок. ...черенками. Воспитатель. Амариллис размножается... 3-й ребенок. ...луковицами. Воспитатель. Фиалка размножается... 4-й ребенок. ...листьями. Воспитатель. Молодцы! Упражнение «Узнай сказку». употребление существительных в косвенных падежах. Ход игры: перед детьми лежит картинка с изображе ниями героев «Сказки о глупом мышонке» С.Я. Маршака. Воспитатель. Сегодня мы продолжим разговор о произведени ях, которые написал Самуил Яковлевич Маршак. А сейчас внимательно по смотрите на картинку. Вспомните, из какой сказки Маршака эти герои. Пройдите к наборному полотну и рас ставьте картинки в порядке появления героев. Выполняйте зада ние дружно, все вместе, не мешайте друг другу. Дети проходят к наборному полотну и все вместе расставляют картинки. Воспитатель. Назовите героев сказки. Дети. Мышка, мышонок, утка, жаба, лошадь, курица, щука, кошка. Воспитатель. Как же называется эта сказка? Дети. Это «Сказка о глупом мышонке». Воспитатель. Правильно. Молодцы! СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С СУФФИКСАМИ -ИЩ-, -АТ-, -ЯТ-, -ИК-, -ИНК- Игра с мячом «Жил на свете старый жук». Цель: обогащение экспрессивной речи существительными с суффиксом |
Похожие:
 | 1. Множественное число имен существительных. Притяжательный падеж В английском языке существительные имеют два числа: единственное и множественное. В единственном и множественном числе употребляются... |  | Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные,... Цели: формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имен существительных, дать... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развивать умение воспроизводить устно единственное и множественное число имен существительных | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Повторение грамматического материала по теме “Множественное число имён существительных”, знакомство с существительными, образующими... |
| Методическая разработка урока русского языка по теме: «Множественное... Цель: учить определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе, определять падеж имён существительных... | | Unit 1 about myself Личные местоимения, определенный и неопределенный артикль, множественное число существительных |
| Содержание. Краткое предисловие автора 2 Урок 7 Что есть q в книгах Имя существительное: склонение, множественное число. Артикль. Соединительный союз. 13 | | Тема Множественное число имен существительных Формировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с другими людьми, говорящими... |
| Урок 23: Еда. Фрукты. Овощи Учитель раздаёт листы, на которых дети видят нарисованные фрукты, называют их и образовывают множественное число | | Презентация к уроку, тесты по теме «Склонение существительных» Цели: развивать умение распознавать склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые существительные; имена существительные, имеющие форму... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Возвратные глаголы. Образование глаголов. Количественные числительные. Множественное число имен существительных | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование универсальных учебных действий лексико-грамматического аспекта по теме «Множественное число существительных» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учить образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных и множественное число существительных | | Урок №1 Класс: 2г тема: Закрепление множественного числа существительных... Цель: Ввести новую лексику, а также повторить и закрепить конструкцию He/She has и множественное число существительных |
| Технологическая карта направление подготовки: 030900 «Юриспруденция»... ... | | Конспект проблемного урока русского языка на тему: «Множественное число имён существительных» Цели урока: Познакомить учащихся с особенностями имён существительных в форме множественного числа |
