Существительные единственное и множественное число
Скачать 2.55 Mb.
|
старшая группа МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Один и много» Цель: образование формы множественного числа существительных. Ход игры: Воспитатель. А теперь — игра «Один и много». Я бросаю мяч одному из вас и называю машину. Выловите мяч, называете много таких же машин и возвращаете мяч мне. Автобус. 1-йребёнок. Автобусы. Воспитатель. Трамвай. 2-й ребенок. Трамваи. Воспитатель. Самосвал. 3-й ребенок. Самосвалы. Воспитатель. Корабль. 4-й ребенок. Корабли. РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Разноцветные листья». Цель: образование формы существительных в родительном падеже с предлогом с, со гласование прилагательных с существительными в роде и числе; относительные прилагательные. Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно два листа картона, на которых изображены клен, каштан, рябина, дуб, сосна, ель. Воспитатель. Вы узнали деревья, которые растут в лесу? Пока жите и назовите их. Дети по очереди выходят к наборному полотну, показывают и называют деревья. Воспитатель раскладывает перед детьми карточки с изображением листьев деревьев. Карточки снабжены «липучками», так же как и кружки, нарисованные около деревьев. Воспитатель. А вот и листья этих деревьев. Вы должны отгадать, с какого дерева упал каждый из них, закрепить листок рядом с этим деревом в кружке и вспомнить, какой это листок. 1-й ребёнок. Этот листок упал с клена. Кленовый листок. 2-й ребенок. А этот листок упал с рябины. Рябиновый лис ток. 3-й ребенок. Вот это листок с дуба. Дубовый листок. 4-й ребенок. Эти иголочки с елки. Еловые иголки. 1-й ребенок. А эти иголочки с сосны. Сосновые иголки. Воспитатель. С какого же дерева упал последний листок? Дети. С каштана. Воспитатель. Мы назовем его лист каштана. Каштановый лист не принято говорить. А теперь представьте, какого цвета листья де ревьев осенью, и расскажите мне про каждый из них. Послушайте, как я расскажу про еловые иголки. Это - зеленые еловые иголки. 1-й ребёнок. Красный кленовый листок. 2-й ребенок. Оранжевый рябиновый листок. 3-й ребенок. Коричневый дубовый листок. 4-й ребенок. Зеленые сосновые иголки. 1-й ребёнок. Желтый лист каштана. Игра «Чего не стало?» Цель: употребление существительных в форме родительного падежа в единственном и множественном числе. Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску четыре картинки. Воспитатель. По смотрите на картинки. Что на них изображено? Дети. Баклажан, салат, свекла, укроп. Воспитатель. Запомните эти названия. Сейчас вы закроете гла за, а я уберу одну картинку. Вы должны будете сказать, чего не стало. Воспитатель убирает одну из картинок. Воспитатель. Чего не стало? Дети. Баклажана. Воспитатель. Верно. Воспитатель помещает на доску следующий комплект. Воспитатель. Что на картинках изображено? Дети. Картошка, перец, петрушка, горох. Воспитатель убирает одну из картинок. Воспитатель. Чего не стало? Дети. Петрушки. Воспитатель. Правильно. Воспитатель помещает на доску еще один комплект картинок. Воспитатель. А что на этих картинках изображено? Дети. Огурцы, репа, лук, чеснок. Воспитатель убирает одну из картинок. Воспитатель. Чего не стало? Дети. Огурцов. Игра «Собери одежду из деталей». Цель: употребление имен сущест вительных в форме родительного падежа Ход игры: на коврографе перед детьми— изображение куртки с недоста ющими деталями. Воспитатель. Посмотрите на детали одежды, которые лежат перед вами. Пройдите к коврографу и попробуйте собрать один из предметов одежды, который очень нужен нам осенью. Дети проходят к коврографу и собирают из деталей куртку. Воспитатель. Что у вас получилось? Дети. Мы собрали куртку. Воспитатель. Без чего была куртка вначале? Дети. Куртка была без капюшона, без рукавов, без карманов, без манжет. Воспитатель. Какая теперь куртка? Дети. Куртка нарядная, красивая, яркая, непромокаемая. Игра «Чего не бывает?» Цель: употребление существительных множественно го числа в форме родительного падежа. Ход игры: воспитатель выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображениями обуви. Воспитатель. Посмотрите на картинки, запомните, что на них изображено. Закройте глаза. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает картинку с изображе нием сапог. Воспитатель. Чего не хватает? Дети. Не хватает сапог. Воспитатель. Верно. Воспитатель предлагает детям еще 2—3 задания, дети образуют формы имен существительных: ботинок, тапок, кроссовок. Игра «Кого не стало?» Цель: употребление имен существительных в форме ро дительного падежа. Ход игры: на коврографе изображения домашних животных. Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Кого не стало?» Еще раз внимательно посмотрите на изображения животных. Теперь за кройте глаза. Воспитатель убирает одно изображение. Воспитатель. Кого не стало? Начните свой ответ со слов не стало. 1-й ребёнок. Не стало барана. Воспитатель возвращает изображение барана на место и убирает изображение другого животного, когда дети вновь закроют глаза. Игра проводится несколько раз, с тем чтобы все дети по очереди ответили на вопрос воспитателя. Упражнение «Чего не стало?» Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску большие плоскостные изображения иголки с ниткой, ножниц, швейной машины, портнов ского метра. Воспитатель. Игра - на внимание. Посмотрите на эти предметы, запомните, как они выглядят, и закройте глаза. Воспитатель вытаскивает нитку из иголки, убирает одно кольцо ножниц, снимает катушку с нитками с машинки, меняет изображе ние портновского метра. Воспитатель. Откройте глаза и скажите, чего не стало. 1-йребёнок. Не стало нитки в иголке. 2-й ребенок. Не стало одного кольца у ножниц. 3-й ребенок. Не стало катушки с нитками на машинке. 4-й ребенок. На портновском метре нет цифр. Воспитатель. У вас очень хорошая память. Но самое главное, вы правильно объяснили мне, чего не стало. Игра «Чего не купишь в булочной?» Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: Воспитатель. А теперь игра «Чего не купишь в булочной?» Я перечисляю продукты, а вы отгадываете, чего не купишь в бу лочной. Хлеб, бублики, сметана, булочки. 1-й ребенок. В булочной не купишь сметану. Воспитатель. Правильно. Батон, сухари, рыба, печенье. 2-й ребенок. В булочной нельзя купить рыбу. Воспитатель предлагает детям еще две-три цепочки слов, а потом оценивает их работу. Игра «Чего не хватает?» Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: воспитатель помещает на доску перед детьми четыре картинки (газета, журнал, письмо, посылка)и предлагает назвать их. Воспитатель. А теперь вы закроете глаза, а я уберу одну картин ку. Открыв глаза, вы скажете, чего не стало. Дети закрывают глаза, воспитатель убирает картинку. Воспитатель. Чего не стало? 1-й ребёнок. Не стало письма. Игра продолжается до тех пор, пока не ответит часть детей. ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Что привёз грузовик?» Цель: употребление существительных в фор ме винительного падежа. Ход игры: воспитатель по мещает на магнитную доску плоскостное изображение грузовика, в кузове которого закреплены плоскостные изображения овощей. Воспитатель. Посмотрите, что привез нам грузовик. Дети. Это овощи. Воспитатель. Сейчас каждый из вас выберет по два овоща одно го цвета и расскажет, какие овощи он взял. 1-й ребенок. Я взяла красный помидор и красную ре диску. 2-й ребенок. Я взял желтый лук и желтую морковку. 3-й ребенок. Я взяла зеленый укроп и зеленые огурцы. 4-й ребенок. Я взял фиолетовый баклажан и фиолетовые бобы. ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Угости животных». Цель: употребление существительных в форме творительного падежа. Ход игры: воспитатель ставит перед детьми коврограф, на котором закрепле ны плоскостные изображения домашних животных (кролика, коро вы, кошки, собаки), закрепляет рядом с каждым животным яркий шнурочек с помощью «липучки», а вторым столбиком располагает изображения «угощения» (стог сена, кочан капусты, коробку с моло ком и рыбку, косточку и кусочек мяса). Воспитатель. Вспомните, чем человек кормит домашних живот ных. Выберите по одному животному, протяните шнурочек от него к угощению, предназначенному ему. Расскажите, кого и чем вы угостили. Постарайтесь рассказывать по-своему и не повторяться. Дети выполняют задание и комментируют свои действия. 1-й ребенок. Я накормлю корову сеном. 2-й ребенок. А я угощу кролика морковкой. 3-й ребенок. Кошку можно напоить молоком и накормить рыбой. 4-й ребенок. А собаку можно угостить косточкой и мясом. Игра с мячом «Кто чем пользуется?» Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Теперь давайте поиграем в мяч и поговорим о том, чем пользуются рабочие на селе. Чем пользуется тракто рист? 1-й ребёнок. Трактором, инструментами, плугом, бороной, сеялкой. Воспитатель. Чем пользуется садовод? 2-й ребенок. Лопатой, граблями, кистью, ведром, лейкой, садовыми ножницами. Чем пользуется овощевод? 3-й ребенок. Лопатой, граблями, тяпкой, лейкой. Воспитатель. Чем пользуется комбайнер? 4-йребенок. Комбайном, инструментами. КОСВЕННЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Закончи предложение». Цель: образование и употребление имен сущест вительных в косвенных падежах. Ход игры: Воспитатель. Сядет тот, кто закончит предложение. У Марины 1-й ребенок. Платье. Воспитатель. Скоро зима, а у Аленки ешё нет теплой меховой... 2-й ребенок. Шубы. Воспитатель. Мама вышила разноцветную бабочку на новой Юлиной... 3-й ребенок. Кофточке. Воспитатель. Андрею и Алеше мама купила по клетчатой... 4-й ребенок. Рубашке. Игра «Что изменилось?» Цель: использование имен существительных в косвенных падежах. Ход игры: воспитатель готовит два комплекта плоскостных изображений посуды. Воспитатель. Посмотрите на витрину магазина , где продаётся посуда и запомните, что стоит на верхней полке, а потом закройте глаза. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает чайник. Воспитатель. Чего не стало? Дети. Не стало чайника. Воспитатель. Правильно. Я поставлю чайник на место. Еще раз закройте глаза. Дети закрывают глаза. Воспитатель заменяет красные чашки на синие. Воспитатель. Что теперь изменилось? Дети. Вместо красных чашек вы поставили синие. Упражнение повторяется еще 3—4раза. Воспитатель меняет места ми, убирает и добавляет посуду, а дети отвечают на его вопросы. НЕСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ Упражнение «Закончи предложение». Цель: употребление несклоняемого существитель ного пальто. Ход игры: Воспитатель. Встаньте около своих стульчиков, посмотрите на картинки, которые лежат перед вами, они помогут вам выполнить первое задание. Можно сесть тому, кто закончит начатое мною предложение. Дети по очереди заканчивают предложения и садятся. Воспитатель. Алене купили новое нарядное... 1-й ребёнок. ...красное пальто. Воспитатель. На вешалке в раздевалке много... 2-й ребенок. ...детских пальто. Воспитатель. Мама вышила бабочку на Машином... 3-й ребенок. ...синем пальто. Воспитатель. Даша положила носовой платок в карман... 4-й ребенок. ...зимнего пальто. Воспитатель. Вы обратили внимание на то, что слово пальто никогда не изменяется и звучит одинаково? В русском языке встречаются такие слова. Их нужно запомнить и употреблять правильно. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С СУФФИКСАМИ -ОНОК-, -ЕНОК-, -АТ-, -ЯТ-, -ИЦ-. Упражнение «Будь внимательным» Цель: употребление существительных с суффиксами –енок-, -онок-, -ат-, -ят-. Ход игры: Воспитатель. Теперь я хочу проверить, какие вы внимательные. Послушайте стихотворение «Мои друзья». На подворье нашем Овцы и барашек, Хрюшка с поросенком И коза с козленком, Добрый пес Трезорка И корова Зорька, Кролики, крольчата, Лошадь, жеребята. Все они хорошие, Я их всех люблю. Кроликов я травкою Утром покормлю. Г. Ладонщиков О ком это стихотворение? Дети. О домашних животных. Воспитатель. Перечислите их названия. Дети. Овцы, барашек, свинья, коза, пес, корова, кролики, лошадь. Воспитатель. Хорошо. А теперь перечислите детенышей до машних животных, о которых говорится в стихотворении. Дети. Поросенок, козленок, крольчата, жеребята. (И т.д.) Воспитатель. Молодцы! Игра с мячом«Большие и маленькие» Цель: употребление существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -am-, -ят- Ход игры: Воспитатель. А теперь встаньте в кружок. Давайте поиграем. Я буду бросать вам мяч и называть дикое животное. Вы будете ловить мяч, называть сначала одного детеныша, а потом детены шей этого животного и возвращать мяч мне. Волк. 1-й ребёнок. Волчонок, волчата. Воспитатель. Лиса. 2-й ребенок. Лисенок, лисята. Воспитатель. Медведь. 3-й ребенок. Медвежонок, медвежата. Воспитатель. Заяц. 4-й ребенок. Зайчонок, зайчата. Упражнение «Наведем порядок». Цель: образование существительных с суффик сом -иц-. Ход игры: воспитатель рассыпает на ковре небольшие предметные картинки (хлеб, хлебница, сухари, сухарница, конфеты, конфетчица, сахар, са харница). Воспитатель. Вы должны быть такими же хорошими хозяевами, как и Федора в конце сказки. Разложите продукты по местам. Возьмите картинки парами и расскажите, что и куда вы положите. 1-й ребенок. Я положу хлеб в хлебницу. 2-й ребенок. А я положу конфеты в конфетницу. 3-й ребенок. Сухари нужно положить в сухарницу. 4-й ребенок. А сахар — в сахарницу. Воспитатель. Отлично! Вы навели порядок. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ Упражнение «Каштаны». Цель: активизация словаря прилагательных. Ход игры: воспитатель достаёт ведёрко с каштанами и предлагает детям взять по два каштана в ведущую руку. Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Каштаны». Дер жите каштаны крепко, катайте их вокруг друг друга, старайтесь не уронить. Каштаны в ладошке я крепко держу, Каштаны в ладошке кручу и кружу. Я ловко катаю каштаны в ладошке, Они убегают, как мышки от кошки. Н. Нищвва Дети складывают каштаны обратно в ведерко. Воспитатель. Вы были очень ловкими и не уронили каштаны. А какие плоды мы еще собирали на прогулке? Дети. Желуди, шишки, ягоды рябины. Воспитатель. Вспомните и расскажите, какие они. 1-йребёнок. Желуди длинные, блестящие, гладкие. 2-й ребенок. Шишки ели большие, шершавые, коричневые. 3-й ребенок. Шишки сосны маленькие, почти круглые, се ребристые. 4-й ребенок. Ягоды рябины красные, круглые, мягкие. Воспитатель. У нас с вами теперь будет чем угостить зимующих птиц. Игра «Соберем бандероль Буратино». Цель: словарь прилагательных. Ход игры: воспитатель достает контейнер с небольшими предметными картинками. Воспитатель. Будем собирать бандероль Буратино. Но сначала перечислите все, что я приготовила, подобрав слова, отвечающие на вопрос «Ка кой?», со звуком [р]. Дети. Красный помидор, оранжевая морковка, яркий свитер, шерстяной шарф, разноцветные карандаши, разрезные картинки, спортивные трусы, фарфоровая кружка. Воспитатель. Выберите по две картинки, составьте предложе ния. Старай тесь по-разному начинать предложения: |
Похожие:
 | 1. Множественное число имен существительных. Притяжательный падеж В английском языке существительные имеют два числа: единственное и множественное. В единственном и множественном числе употребляются... |  | Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные,... Цели: формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имен существительных, дать... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развивать умение воспроизводить устно единственное и множественное число имен существительных | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Повторение грамматического материала по теме “Множественное число имён существительных”, знакомство с существительными, образующими... |
| Методическая разработка урока русского языка по теме: «Множественное... Цель: учить определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе, определять падеж имён существительных... | | Unit 1 about myself Личные местоимения, определенный и неопределенный артикль, множественное число существительных |
| Содержание. Краткое предисловие автора 2 Урок 7 Что есть q в книгах Имя существительное: склонение, множественное число. Артикль. Соединительный союз. 13 | | Тема Множественное число имен существительных Формировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с другими людьми, говорящими... |
| Урок 23: Еда. Фрукты. Овощи Учитель раздаёт листы, на которых дети видят нарисованные фрукты, называют их и образовывают множественное число | | Презентация к уроку, тесты по теме «Склонение существительных» Цели: развивать умение распознавать склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые существительные; имена существительные, имеющие форму... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Возвратные глаголы. Образование глаголов. Количественные числительные. Множественное число имен существительных | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование универсальных учебных действий лексико-грамматического аспекта по теме «Множественное число существительных» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учить образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных и множественное число существительных | | Урок №1 Класс: 2г тема: Закрепление множественного числа существительных... Цель: Ввести новую лексику, а также повторить и закрепить конструкцию He/She has и множественное число существительных |
| Технологическая карта направление подготовки: 030900 «Юриспруденция»... ... | | Конспект проблемного урока русского языка на тему: «Множественное число имён существительных» Цели урока: Познакомить учащихся с особенностями имён существительных в форме множественного числа |
