Существительные единственное и множественное число
Скачать 2.55 Mb.
|
| : совершенствование грам матического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно пару предметных кар тинок с изображениями девочки и куклы. Воспитатель. Кого вы видите на картинках? Дети. Девочку и куклу. Воспитатель. Сравните их по размеру. Дети. Девочка большая, а кукла маленькая. Воспитатель. Обратите внимание на обувь девочки и куклы. 1-й ребенок. У девочки обувь большая. 2-й ребенок. У куклы обувь маленькая. Воспитатель. Послушайте, как я назову обувь куклы, чтобы было понятно, что она маленькая: у девочки сапоги, а у куклы сапожки. А теперь я буду выставлять пары картинок, а вы будете называть обувь девочки и куклы. Называйте обувь куклы так, чтобы было понятно, что она маленькая. Воспитатель выставляет предметные картинки с изображениями одина ковой обуви (но разной величины) снизу под картинками с девочкой и куклой. 1-й ребенок. У девочки туфли. У куклы туфельки. 2-й ребенок. У девочки тапки. У куклы тапочки. 3-й ребенок. У девочки кроссовки. У куклы кроссовочки. 4-й ребенок. У девочки ботинки. У куклы ботиночки. Воспитатель. Молодцы! СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА Лото «Один - много». Цель: совершенствование грамматическо го строя речи (образование множественного числа существитель ных). Ход игры: воспитатель предлагает детям сесть по-турецки на ковёр поиграть в лото. Каждый ребенок получает карточку, разделенную на 4 части. В двух частях, расположенных слева, нарисовано по одному кружку. В двух частях, расположенных справа, нарисовано по несколько кружков. Воспитатель. На те части карты, где нарисован один кружок, вы должны положить картинку с изображением одного овоща. На ту часть карты, где нарисовано много кружков, вы должны положить картинку, где много овощей. Овощи нужно подобрать парами. Например, помидор — помидоры. Выполняйте. Дети подбирают карточки. Воспитатель. А теперь расскажите, как вы подобрали карточки. Дети показывают свои карточки и называют сначала один овощ, а затем много овощей. 1-й ребенок. Огурец — огурцы. 2-й ребенок. Кабачок — кабачки. 3-й ребенок. Баклажан — баклажаны. 4-й ребенок. Боб – бобы. Воспитатель. Очень хорошо! Лото «Один - много». Цель: совершенствование грамматическо го строя речи (образование формы множественного числа имен существительных). Ход игры: воспитатель раздает детям игровые карты, а на столе раскладывает предметные картинки с изображениями одного или нескольких пред метов обуви. Каждый ребенок получает карточку, разделенную на 2 части. В части, расположенной слева, нарисован один кружок. В части, расположенной справа, нарисовано несколько кружков. Воспитатель. На те части карты, где нарисован один кружок, вы должны положить картинку с изображением одного предмета обуви. На ту часть карты, где нарисовано много кружков, вы долж ны положить картинку с изображениями нескольких предметов обуви. Обувь нужно подобрать парами, например: тапка — тапки. Выполняйте. Дети подбирают картинки и раскладывают их на свои карты. Воспитатель. А теперь расскажите, как вы подобрали картинки. 1-й ребенок. Ботинок — ботинки. 2-й ребенок. Туфля — туфли. 3-й ребенок. Сапог — сапоги. 4-й ребенок. Валенок — валенки. Воспитатель. Молодцы! Правильно! Игра «Один - много» (с мячом). Цель: совершенствование грам матического строя речи (образование и употребление имен суще ствительных в форме множественного числа.) Ход игры: Воспитатель приглашает детей на ковер и берет мяч. Воспитатель. Я буду на зывать часть цветка или цветок и бросать мяч одному из вас. Тот, кто поймает мяч, должен назвать несколько таких частей цветка или цветков. {Бросает мяч.) Стебель. 1-й ребенок. Стебли. Воспитатель. Листик. 2-й ребенок. Листики. Воспитатель. Бутон. 3-й ребенок. Бутоны. Воспитатель. Цветок. 4-й ребенок. Цветки. Воспитатель. Лепесток. 1-й ребенок. Лепестки. Воспитатель. Подснежник. 2-й ребенок. Подснежники. Воспитатель. Крокус. 3-й ребенок. Крокусы. Воспитатель. Первоцвет. 4-й ребенок. Первоцветы. Воспитатель. Молодцы! СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА В РОДИТЕЛЬНОМ И ВИННИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖАХ Упражнение « Чего не стало?». Цель: развитие зрительного внима ния. Совершенствование грамматического строя речи (образова ние формы родительного падежа существительных). Ход игры: воспитатель ставит на стол корзину с овощами. Воспитатель. Посмотрите-ка, что я принесла на занятие. Что это? Дети. Овощи. Воспитатель. Давайте рассмотрим их. Педагог позволяет детям рассмотреть и потрогать овощи. Дети рассматривают и называют их. Воспитатель обращает внимание детей на то, что овощи имеют разную форму, что они разные на ощупь. Воспитатель. А теперь я оставлю на столе только 4 овоща. На зовите их и запомните. 1-й ребенок. Помидор. 2-й ребенок. Огурец. 3-й ребенок. Лук. 4-й ребенок. Редиска. Воспитатель. Вы правильно назвали овощи. А теперь крепко за кройте глаза. Проверим, как вы запомнили, что лежит на столе. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает со стола помидор. Воспитатель. Открывайте глаза и скажите, чего не стало. Дети. Не стало помидора. Воспитатель. Верно. Молодцы! Упражнение повторяется 3—4 раза, каждый раз с новым набо ром овощей. Игра с мячом « У меня нет…». Цель: совершенствование граммати ческого строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных множественного числа). Ход игры: воспитатель предлагает детям встать в круг и поиграть в мяч. Воспитатель. А сейчас мы поиграем в игру « У меня нет…». Я буду бросать вам мяч и говорить, какая одежда у меня есть, а выбудете возвращать мяч мне и говорить, что такой одежды у вас нет. Да вайте попробуем. (Бросает мяч первому ребенку.) У меня есть носки. 1-й ребенок. У меня нет носков. Воспитатель. У меня есть рукавички. 2-йребёнок. У меня нет рукавичек. Воспитатель. У меня есть кофты. 3-йребёнок. У меня нет кофт. Воспитатель. У меня есть шапки. 4-йребёнок. У меня нет шапок. Игра « Чего не хватает?». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование грамматического строя речи (обра зование формы родительного падежа имен существительных). Ход игры:воспитатель приглашает детей к мольберту. Дети садятся на стуль чики, стоящие полукругом. Воспитатель ставит на мольберт предметные картинки по одной и организует диалог. Воспитатель. Что это? Дети. Стол. Воспитатель. Чего не хватает у стола? Дети. Ножки. Воспитатель. А это что? Дети. Кровать. Воспитатель. Чего не хватает у кровати? Дети. Спинки. Воспитатель. Что это? Дети. Шкаф. Воспитатель. Чего не хватает у шкафа? Дети. Полки. Воспитатель. Молодцы! Упражнение « Сядет тот, у кого…». Цель: совершенствование граммати ческого строя речи (различение форм единственного и множест венного числа имен существительных). Ход игры: воспитатель кладет перед каж дым из детей предметную картинку. Воспитатель. Сначала сядет тот, у кого чашка. Ребенок садится. Воспитатель. Теперь сядет тот, у кого чашки. Ребенок садится. Воспитатель. Можно сесть тому, у кого нож. Ребенок садится. Воспитатель. А теперь — тому, у кого ножи. Ребенок садится. Игра « У кормушки». Цель: развитие зрительного внимания. Со вершенствование грамматического строя речи (образование и ис пользование существительных в форме единственного числа ро дительного падежа). Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно плоскостное изображе ние кормушки и плоскостные изображения птиц — игру «У кормуш ки»1, где птички закреплены на игровом поле с помощью «липучек». Воспитатель. Каких птичек вы видите у кормушки? Дети. Синичку, воробья, снегиря, дятла. Воспитатель. Посмотрите внимательно и запомните, где нахо дятся птички. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну из них. Открыв глаза, вы скажете, кого не стало. Закройте глаза. Воспитатель убирает плоскостное изображение синички. Воспитатель. Откройте глаза. Кого не стало? Дети. Синички. Воспитатель. Где сидела синичка? Дети. На веточке. Воспитатель. Что она делала? Дети. Клевала сало. Воспитатель. Вы помните, что синичек надо угощать несоле ным салом? Посмотрите, я «посажу» синичку обратно, а уберу другую птичку. Закройте глаза. {Убирает плоскостное изображение воробья.) Откройте глаза. Кого теперь не стало? Дети. Воробышка. Воспитатель. Где сидел воробышек? Дети. В кормушке. Воспитатель. Что делал воробей? Дети. Клевал зернышки. Воспитатель. Верно. Я «сажаю» воробья обратно. (Закрепляет изображение воробья на картинке.) Закрывайте глаза (Убирает плоскостные изображения снегиря и дятла.) Откройте глаза. Кого не стало? Дети. Снегиря и дятла. Воспитатель. Что делал снегирь? Дети. Клевал рябину. Воспитатель. Что делал дятел? Дети. Стучал клювом. Воспитатель. Он доставал жучков и личинок из-под коры дере ва, долбил кору. Молодцы! Игра «Кого не стало?». Цель: совершенствование грамматическо го строя речи (употребление существительных в форме родитель ного падежа). Развитие мышления. Диалогической речи. Ход игры: воспитатель помещает картинки на наборное полотно. Воспитатель. Перечислите насекомых, изображенных на кар тинках. Дети. Пчела, муравьи, божья коровка, бабочка. Воспитатель. А теперь закройте глаза, я уберу одну картинку, а вы, открыв глаза, скажете, кого не стало. Воспитатель убирает картинку с изображением бабочки. Воспитатель. Как вы думаете, а почему я убрала именно бабоч ку? Какие насекомые остались? Дети. Это полезные насекомые, а бабочка — вредная. Воспитатель. Верно. Посмотрите на еще один комплект карти нок. Кого вы видите? Дети. Это бабочка, стрекоза, мотылек, гусеница. Воспитатель. Закройте глаза. (Убирает одну картинку.) Открой те глаза, кого не стало? Дети. Не стало гусеницы. Воспитатель. Почему я убрала гусеницу? Дети. Бабочка, стрекоза и мотылек умеют летать, а гусени ца — нет. Воспитатель. Молодцы. Вы были внимательными и верно отве тили на мои вопросы. Игра « Алёшка». Цель: расширение и уточнение словаря (рубашка, трусы, брюки, носки). Совершенствование грамматического строя речи (образование форм родительного и винительного падежей имен существительных). Ход игры: воспитатель помещает на коврограф картинку с изображением Алешки. Воспитатель. Кого вы видите на картинке? Начните со слов «мы видим». Дети. Мы видим мальчика. Воспитатель: Его зовут Алешка. Расскажите, как он одет. Нач ните со слов «у него». 1-й ребенок. У него желтая рубашка. 2-й ребенок. У него синие брюки. 3-й ребенок. У него красные сапожки. Воспитатель. Он собирается на прогулку. (Помещает на набор ное полотно плоскостное изображение мальчика без верхней одеж ды.) Этот Алешка тоже собирается на прогулку. Давайте поможем ему одеться. Посмотрите, чего у него нет? Дети. У него нет брюк и сапожек. Воспитатель помещает на полотно плоскостные изображения брюк и сапожек, которые снабжены липучками». Воспитатель. Послушайте стихотворение. Одеваем малыша, Одеваем не спеша. Вот штанишки и сапожки Для малышки, для Алешки. Воспитатель. Что ты наденешь на Алешку, Настя? Начни со слов «я надену». Настя. Я надену Алешке брюки. Воспитатель. А ты что ему наденешь, Даша? Даша. Я надену Алешке сапожки. Воспитатель. Что еще нужно надеть на Алешку, чтобы он отпра вился на прогулку? Подумайте, какая одежда нужна для прогулки осенью. Дети называют недостающие предметы одежды, а воспитатель «одевает Алешку». 3-й ребенок. Ему нужен теплый свитер. 4-й ребенок. Ему нужна толстая куртка. 1-й ребёнок. Алешке нужна вязаная шапка. 2-й ребенок. Алешке нужен вязаный шарф. Воспитатель. Молодцы! Помогли Алешке собраться на прогул ку. Игра «Наша квартира». Цель: развитие тонкой моторики. Совер шенствование грамматического строя речи (употребление суще ствительных в родительном и винительном падежах). Ход игры: воспитатель раздает детям листочки и карандаши. Воспитатель. Какую мебель вы видите на картинке слева? Дети. Стол и стул. Воспитатель. Послушайте стихотворение про стол и подскажите мне слово. Под столом уселись кошки, А над ними стол без... Дети. ...Ножки. Воспитатель. Что мы сейчас дорисуем у стола? Дети. Ножку. Воспитатель. Возьмите простые карандаши и дорисуйте ножку. Постарайтесь, чтобы она была прямой и такой же длинной, как ножка с левой стороны. Дети рисуют. Воспитатель. Молодцы! А теперь подумайте, каким каранда шом можно раскрасить стол, если он деревянный? Дети. Желтым. Дети раскрашивают. Воспитатель. Правильно. А сейчас посмотрите вот на эту вазу. (Ставит на стол цветочную вазу.) Давайте нарисуем ее на столе. Возьмите для этого любой карандаш. Дети рисуют. Воспитатель. Нарисовали? Где стоит ваза? Дети. На столе. Воспитатель. А кто сидит под столом? Дети. Кошки. Воспитатель. Кошек вы раскрасите вечером. А сейчас посмот рите на стул, послушайте стихотворение и подскажите мне слово. А на этой вот картинке Нарисован стул без... Дети. ...Спинки. Воспитатель. Правильно. Возьмите простые карандаши и дори суйте спинку. Посмотрите, как я сделаю это на мольберте. Воспитатель дорисовывает стул на листе бумаги, прикрепленном на мольберте. Воспитатель. Молодцы! Раскрасьте стул желтым карандашом, потому что он деревянный. А теперь любым карандашом нари суйте мяч перед стулом. Дети рисуют. Упражнение «Вспоминай-ка». Цель: совершенствование грамма тического строя речи (употребление имен существительных в форме винительного падежа единственного и множественного числа). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах шести). Ход игры: воспитатель приглашает детей сделать пальчиковую гимнастику. Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело? Мы расскажем. Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, Дятел в пестрых перышках. Всем хватило зернышек! Ритмично сжимают и разжимают кулачки Машут перекрестно сложенными ла донями. На каждое название птицы загибают по одному пальчику, начиная с боль ших, на обеих руках. Трут большие пальчики об указатель ные, как бы насыпают корм в кор мушку. Воспитатель. Молодцы! Покормили птиц. Они очень благодарны вам. Теперь им не страшен мороз. Какие птицы прилетали к вашей кормушке? Сколько их было? Если вы вспомните правильно, то эти птицы появятся перед вами. Каких птиц дети увидели первыми? Дети. Синиц. Воспитатель. Правильно, синиц. Сколько их было? Дети. Две. Воспитатель. Верно. (Помещает на коврограф плоскостные изо бражения двух синиц.) Кого вы увидели потом? Дети. Воробья. Воспитатель. Хорошо. Потом вы увидели одного воробья. По мещает на коврограф плоскостное изображение одного воробья.) Кого же вы увидели потом? Дети. Шесть щеглов и голубей. Воспитатель. Молодцы! Верно. (Помещает на коврограф плос костные изображения трех щеглов и трех голубей в один ряд.) Было три щегла и три голубя, а всего шесть птиц. Давайте сосчитаем их вместе. Дети. Один, два, три, четыре, пять, шесть. Воспитатель помещает изображения щеглов под изображения го лубей. Воспитатель. Кого вы увидели у кормушки последним? Дети. Дятла. Воспитатель. Совершенно верно! Вы увидели одного дятла! Игра «Кого не стало?». Цель: совершенствование грамматическо го строя речи (предложно-падежные конструкции, употребление существительных в форме родительного падежа со значением от сутствия). Ход игры: воспитатель с помощью плоскостных фигур собирает на магнитной доске картину. Воспитатель. Каких животных вы видите на картинке? Что они делают? 1 |
Похожие:
 | 1. Множественное число имен существительных. Притяжательный падеж В английском языке существительные имеют два числа: единственное и множественное. В единственном и множественном числе употребляются... |  | Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные,... Цели: формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имен существительных, дать... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развивать умение воспроизводить устно единственное и множественное число имен существительных | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Повторение грамматического материала по теме “Множественное число имён существительных”, знакомство с существительными, образующими... |
| Методическая разработка урока русского языка по теме: «Множественное... Цель: учить определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе, определять падеж имён существительных... | | Unit 1 about myself Личные местоимения, определенный и неопределенный артикль, множественное число существительных |
| Содержание. Краткое предисловие автора 2 Урок 7 Что есть q в книгах Имя существительное: склонение, множественное число. Артикль. Соединительный союз. 13 | | Тема Множественное число имен существительных Формировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с другими людьми, говорящими... |
| Урок 23: Еда. Фрукты. Овощи Учитель раздаёт листы, на которых дети видят нарисованные фрукты, называют их и образовывают множественное число | | Презентация к уроку, тесты по теме «Склонение существительных» Цели: развивать умение распознавать склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые существительные; имена существительные, имеющие форму... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Возвратные глаголы. Образование глаголов. Количественные числительные. Множественное число имен существительных | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование универсальных учебных действий лексико-грамматического аспекта по теме «Множественное число существительных» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учить образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных и множественное число существительных | | Урок №1 Класс: 2г тема: Закрепление множественного числа существительных... Цель: Ввести новую лексику, а также повторить и закрепить конструкцию He/She has и множественное число существительных |
| Технологическая карта направление подготовки: 030900 «Юриспруденция»... ... | | Конспект проблемного урока русского языка на тему: «Множественное число имён существительных» Цели урока: Познакомить учащихся с особенностями имён существительных в форме множественного числа |
