Существительные единственное и множественное число
Скачать 2.55 Mb.
|
1-й ребенок. Два спутника. 2-й ребенок. Пять спутников. 3-й ребенок. Три ракеты. 4-й ребенок. Шесть ракет. Воспитатель. Верно. Молодцы! Игровое упражнение «Есть — нет». Цель: согласование числительных с существительными. Ход игры: воспитатель раздает предмет ные картинки. Воспитатель. Теперь я предлагаю вам проиграть в уже знакомую игру «Есть — нет». 1-й ребенок. У меня есть два письма. 2-й ребенок. Ау меня нет двух писем, но есть пять журналов. 3-й ребёнок. А у меня нет пяти журналов, но есть две газеты. 4-й ребенок. Ау меня нет двух газет, но есть пять открыток. 1-й ребенок. Ау меня нет пяти открыток, но есть два письма. Игровое упражнение «Есть — нет». Цель: согласование числительных с суще ствительными. Ход игры: воспитатель раздает детям предметные картинки. Воспитатель. Теперь я предлагаю вам проиграть в уже знакомую игру «Есть — нет». 1-й ребенок. У меня есть два жезла. 2-й ребенок. Ау меня нет двух жезлов, но есть пять свето форов. 3-й ребенок. Ау меня нет пяти светофоров, но есть две фу ражки. 4-й ребенок. Ау меня нет двух фуражек, но есть пять дорож ных знаков. 1-й ребенок. Ау меня нет пяти дорожных знаков, но есть два жезла. Упражнение «Есть — нет». Цель: согласование числительных с существительными. Ход игры: воспитатель раздает детям кар тинки. Воспитатель. Теперь я предлагаю вам проиграть в игру «Есть — нет». Первый игрок скажет, что есть у него на картинке. Напри мер: «У меня есть два колокольчика». Следующий игрок продол жит: «А у меня нет двух колокольчиков, но есть пять гвоздик» и так далее по кругу. 1-й ребенок. У меня есть два василька. 2-й ребенок. Ау меня нет двух васильков, но есть пять ро машек. 3-й ребенок. Ау меня нет пяти ромашек, но есть три лютика. 4-й ребенок. Ау меня нет трех лютиков, но есть шесть оду ванчиков. 1-й ребенок. Ау меня нет шести одуванчиков, но есть два василька. УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОГОВ Игра «Весёлый мотылёк». Цель: употребления простых предлогов. Ход игры: воспитатель совершает действия с плоскостным изображением мо тылька. Дети комментируют, составляя предложения с предлогами. Воспитатель. Где сидит мотылек, Настя? Начни ответ со слова мотылек. 1-й ребенок. Мотылек сидит на цветке. Воспитатель. Откуда вспорхнул мотылек, Вова? 2-й ребенок. Мотылек вспорхнул с цветка. Воспитатель. Куда спрятался мотылек, Даша? 3-й ребенок. Мотылек спрятался за цветок. Воспитатель. Где кружится мотылек, Витя? 4-й ребенок. Он кружится над цветком. Воспитатель. Отлично. Вы все правильно рассказали. Ваши от веты очень понравились мотыльку. Упражнение «Помоги Пете». Цель: употребление существительных с предлогами. Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску большую картинку с изоб ражением детской комнаты, берет в руки плоскостное изображение детских кроссовок с подклеенным к ним магнитом (для того, чтобы картинка хорошо держалась на магнитной доске). Воспитатель. Познакомьтесь с Петей, он не очень аккуратный мальчик. Сегодня он потерял свои кроссовки. Помо гите Пете отыскать их. Для этого вы должны найти кроссовки на картинке и составить предложение, которое начинается со слова кроссовки. Закройте глаза. Дети закрывают глаза. Логопед ставит плоскостное изображе ние кроссовок под кровать. Воспитатель. Где кроссовки? 1-йребёнок. Кроссовки стоят под кроватью. Воспитатель. Верно. Вот они. Где они стоят? Дети. Под кроватью. Аналогично дети по очереди составляют предложения со словосочетаниями «в шкафу», «на стуле», «у окна». Воспитатель оценивает работу детей. Игра «Весёлый воробей». Цель: употребление предлогов. Ход игры: воспитатель помещает на доску контурные изображения снеговика и воробья. Воспитатель. Поиграем в игру «Веселый воробей». Воспитатель помещает воробья на метлу снеговика. Воспитатель. Сейчас я буду помогать воробью двигаться, а вы будете рассказывать, что делает воробей. Дети: Воробей сидит на метле. Логопед. Верно. Воспитатель предлагает детям ещё 2-3 задания, дети составляют предложения с предлогами. Игра «У кормушки». Цель: употребление предлогов. Ход игры: воспитатель помещает на коврограф плоскостное изображение кор мушки и части ствола дерева, а перед детьми раскладывает плос костные изображения зимующих птиц. Воспитатель. Давайте поиграем в игру «У кормушки». Рассмот рите изображения птиц, которые лежат перед вами. Выберите и назовите по одной птице. 1-й ребенок. Дятел. 2-й ребенок. Синица. 3-й ребенок. Клест. 4-й ребенок. Воробей. Воспитатель. Теперь поместите свою птицу в кормушку или рядом с ней и расскажите о том, что делает птица. 1-й ребенок. Дятел сидит на дереве. 2-й ребенок. Синица сидит на кормушке. 3-й ребенок. Клест летит к кормушке. 4-й ребенок. Воробей сидит в кормушке. Воспитатель. Теперь снимите изображения своих птиц с коврографа и поменяйтесь ими. Дети выполняют задание.. Воспитатель. Поместите каждую птицу туда, где она была. Про верьте, не допущены ли ошибки. Дети выполняют задание и, если это необходимо, исправляют ошибки друг друга. Игра «Найди детёнышей». Цель: употребление простых предлогов. Ход игры: воспитатель держит корзину в руках в ней резиновые или пластиковые игрушки домашних животных. Дети берут по одной игрушке. Воспитатель. Посмотрите на игрушки, которые вы достали из корзинки. Кто это? Дети. Это домашние животные. Воспитатель. Назовите их. 1-йребёнок. У меня корова. 2-й ребенок. Ау меня баран. 3-й ребенок. У меня коза. 4-й ребенок. Ау меня кролик. Воспитатель. Обратите внимание на то, что все домашние жи вотные очень грустные. Знаете, почему? Они потеряли своих де тенышей. Посмотрите вокруг и помогите животным найти малы шей. Когда вы найдете детеныша своего животного, возьмите фи гурку и пройдите за стол. До начала игры воспитатель расставляет на полках в открытых стенных шкафах фигурки детенышей домашних животных. Дети выполняют задание. Воспитатель. А теперь расскажите о том, где прятались детены ши. Постройте красивые предложения. 1-й ребёнок. Теленок прятался под деревом. 2-йребенок. Ягненок стоял на мостике. 3-й ребенок. Козленок выглядывал из-за куста. 4-й ребенок. Кролик сидел в ящике. Воспитатель. Поставьте фигурки животных и их детенышей на середину стола. Игра «Будь внимательным». Цель: употребление существительных с предло гами. Ход игры: воспитатель достает плоскостные изображения игрушек. Воспитатель. В детской комнате не хватает игрушек. Я их рас ставлю, а вы расскажете, где они стоят. Воспитатель расставляет игрушки, а дети комментируют его дей ствия. 1-й ребёнок. Мишка сидит на кровати. 2-й ребенок. Мяч лежит под стулом. 3-й ребенок. Самолет висит над столом. 4-й ребенок. Машинка стоит на полке в шкафу. Воспитатель. Очень хорошо. Молодцы! Игра «Помоги Пете». Цель: употребление предлогов. Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску картинку. Воспитатель: Расскажите, какая мебель стоит в Петеной комнате. Обязательно отметьте, что где стоит. 1-й ребенок. У окна стоит стол. 2-й ребенок. Возле стола стоит шкаф. 3-й ребенок. Перед шкафом стоит стул. 4-й ребенок. На шкафу стоит табурет. 1-йребёнок. За столом стоит кровать. 2-й ребенок. Посреди комнаты стоит кресло. 3-й ребенок. У стены стоит диван. 4-й ребенок. Над диваном висит полка. Воспитатель. Это было очень трудное задание. Упражнение «Соберём семейку». Цель: употребление имен существитель ных с предлогом без. Ход игры: воспитатель раздает пред метные картинки. Воспитатель. Посмотрите на свои картинки. Сядет тот, кто ска жет, без чего нарисован предмет, изображенный на картинке. 1-йребёнок. Стул без спинки. 2-й ребенок. Стол без ножки. 3-й ребенок. Кресло без подлокотника. 4-й ребенок. Шкаф без дверцы. Воспитатель. Правильно. Упражнение «Что делают поросята?» Цель: употребление существительных с предлогами, образо вание и употребление относительных прилагательных. Ход игры: на столике стоят три модели домиков. Воспитатель. Посмотрите на эти домики. Из какой они сказки? Дети. Из сказки «Три поросенка». Воспитатель. Почему вы так думаете? Дети. В этой сказке поросята построили три домика. Ниф-Ниф построил домик из соломы, Наф-Наф — из веток, а Нуф-Нуф — из камней. Воспитатель. Верно. Давайте поиграем с поросятами и до миками. Расскажите, что делают поросята. Воспитатель совершает действия, а дети их комментируют. 1-й ребёнок. Ниф-Ниф стоит перед домиком. 2-й ребенок. Наф-Наф прячется за домиком. 3-й ребенок. Нуф-Нуф прячется в домике. 4-й ребенок. Теперь Нуф-Нуф выглядывает из домика. Упражнение «Составь предложение». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: воспитатель раскладывает на столе изображения птиц и деревьев (гусь, скворец, кукушка, утка, берёза, дуб, верба), чтобы дети могли составить предложения с разными предлогами. Воспитатель. А теперь расскажите мне, что делают птицы. 1-й ребёнок. Гусь стоит под березой. 2-й ребенок. Скворец летает над дубом. 3-й ребенок. Кукушка сидит на ветке вербы. 4-й ребенок. Утка стоит между дубом и вербой. Воспитатель. Вы просто молодцы! Составление предложений по картинкам. Цель: употребление простых пред логов. Ход игры: Воспитатель. Рассмотрите картинки. Расскажите, что делает на них космонавт. 1-й ребёнок. Космонавт идет к космическому кораблю. 2-йребёнок. Космонавт стоит около космического корабля. 3-й ребенок. Космонавт входит в космический корабль. 4-й ребенок. Космонавт смотрит из иллюминатора. Игра «Помоги коту Матроскину». Цель: употребление предлогов. Ход игры: воспитатель помещает на коврограф плоскостные изображения кота Матроскина, галчонка и почтового ящика. Воспитатель. Матроскин хочет отправить галчонка дяде Федору в город, но никак не может поймать его. Посмотрите, что делает галчонок, и расскажите об этом. 1-й ребёнок. Галчонок сидит на почтовом ящике. 2-й ребенок. Галчонок спрятался за почтовый ящик. 3-й ребенок. Галчонок сидит в почтовом ящике. 4-й ребенок. Галчонок выглядывает из почтового ящика. Воспитатель закрывает ящик. Воспитатель. Молодцы. Вы помогли Матроскину поймать гал чонка. Теперь можно отправлять посылку. Игра «На полянке». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: дети закрепляют изображения насекомых на игровом поле. Воспитатель. Расскажите, где находятся насекомые. 1-й ребёнок. Жук спрятался в чашечке колокольчика и вы глядывает из нее. 2-й ребенок. Стрекоза сидит и качается на стебле колокольчика. 3-й ребенок. Муравей бежит в траве под паутиной. 4-й ребенок. Гусеница ползет по листку одуванчика. Воспитатель закрепляет на игровом поле еще несколько плоскостных изображений насекомых. 1-й ребёнок. Бабочка кружится над полянкой с цветами. 2-й ребенок. Муха запуталась в паутине и громко жужжит. 3-й ребенок. Кузнечик прыгает с травинки на травинку. 4-й ребенок. Шмель сидит под листком одуванчика в траве. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ Упражнение «Соберём семейку». Цель: образование однокоренных слов к слову гриб. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Давайте подберем слова одной семейки к слову гриб. Будем бросать мяч друг другу и подбирать слова. Как ты на зовешь маленький гриб? 1-й ребенок. Грибок. Воспитатель. А как можно назвать очень большой гриб? 2-й ребенок. Грибище. Воспитатель. Как называют суп из грибов? 3-й ребенок. Грибной. Воспитатель. Как называют человека, собирающего грибы? 4-й ребенок. Грибник. Воспитатель. Как называются тонкие переплетенные нити, ко торые спрятаны в земле и на которых вырастают грибы? 1-й ребенок. Грибница. Воспитатель. Как можно ласково назвать гриб? 2-й ребенок. Грибочек. Воспитатель. Отлично. Молодцы! Игра с мячом «Подбери слова». Цель: под бор однокоренных слов к слову одежда. Ход игры: воспитатель предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч. Воспитатель. Давайте будем бросать мяч друг другу и подбирать слова одной семейки, похожие на слово одежда. Воспитатель бросает мяч первому ребенку. 1-й ребёнок. Одевать. 2-й ребенок. Одетый. 3-й ребенок. Оденусь. 4-й ребенок. Надеть. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов к слову сапоги. Ход игры: воспитатель просит детей образовать круг и берет в руки мяч. Воспитатель. Давите поиграем в уже знакомую игру. Будем под бирать слова, похожие на слово сапоги, и бросать друг другу мяч. Как можно назвать маленькие сапоги? 1-й ребёнок. Сапожки. Воспитатель. Как называют человека, который чинит обувь, са поги? 2-й ребенок. Сапожник. Воспитатель. Как называется крем для обуви, для сапог? 3-й ребенок. Сапожный. Воспитатель. Как можно назвать очень большие сапоги? Дети. Сапожищи. Игра с мячом «Подбери семейку слов». Цель: образование однокоренных слов к слову игрушка. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Продолжаем разговор об игрушках. Давайте по пробуем подобрать слова из одной семейки к слову игрушка. Что можно делать с игрушками? 1-йребёнок. Играть. Воспитатель. Как можно назвать маленькую игрушку? 2-й ребенок. Игрушечка. Воспитатель. Что лежит в коробке на моем столе? 3-й ребенок. Игра. Воспитатель. Как называется большой шкаф с играми у вас в группе? 4-й ребенок. Игротека. Упражнение «Слова одной семейки». Цель: образование однокоренных слов к слову снег. Ход игры: на столах перед детьми лежат предметные картинки. Воспитатель. Рассмотрите и назовите картинки. 1-йребёнок. Снежинка. 2-й ребенок. Снеговик. 3-й ребенок. Снегурочка. 4-й ребенок. Снежок. Воспитатель. Вы правильно назвали, картинки. По думайте, от какого слова образованы слова снежинка, снеговик, Снегурочка, снежок. Дети. Эти слова образованы от слова снег. Воспитатель. Вспомните еще несколько слов, образованных от слова снег. Воспитатель убирает предметные картинки и, если детям трудно выполнить задание, оказывает им помощь. Воспитатель. Как называются первые цветы, появляющиеся из-под снега? Дети. Подснежники. Воспитатель. Какую бабу слепили из снега? Дети. Снежную. Воспитатель. Каким станет парк, если его занесет снегом? Дети. Заснеженным. Воспитатель. Когда идет сильный снег, как мы это называем? Дети. Снегопад. Игра с мячом «Слова одной семейки». Цель: образование однокоренных слов от слова воробей. Воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Попробуем образовывать слова от названия зимующей птицы во робей. Я даю задание и бросаю мяч, вы ловите мяч, образуете слово из одной семейки со словом воробей и бросаете мяч мне. Как на звать маленького воробья? 1-ребёнок. Воробьишко. Воспитатель. А еще как? 2-й ребенок. Воробышек. Воспитатель. А как вы назовете большого воробья? 3-й ребенок. Воробьище. Воспитатель. Как можно назвать хвост воробья? 4-й ребенок. Воробьиный. Упражнение «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов к слову рога. Ход игры: дети выставляют фигурки домашних животных и их детенышей в ряд на столе. Воспитатель. Посмотрите внимательно. Какое животное с дете нышем лишнее и почему? Дети. Лишние кролик и крольчонок, потому что у них нет рогов. А у всех остальных животных есть рога. Воспитатель убирает фигурки кролика и крольчонка. Воспитатель. Давайте образуем семейку слов от слова рога, а для этого сравните рога всех этих животных и их детенышей. Какие рога у козленка, теленка и ягненка? 1-й ребенок. У них маленькие рога, рожки. Воспитатель. У барана самые большие рога. Как их можно на звать? 2-й ребенок. Рожищи. Воспитатель. У всех этих животных и их детенышей есть рога. Какие эти животные? 3-й ребенок. Рогатые. Воспитатель. А знаете ли вы, чем пользуются мальчишки, чтобы научиться метко стрелять в цель? Название этого предмета тоже образовано от слова рога. 4-й ребенок. Мальчишки стреляют из рогатки. Воспитатель. Верно. Давайте перечислим все слова, которые мы образовали от слова рога. Дети. Рожки, рожищи, рогатые, рогатка. Воспитатель. Давайте составим предложения с этими словами. Если дети затрудняются, воспитатель помогает им вопросами. 1-й ребенок. У теленка, козленка и ягненка маленькие рожки. 2-й ребенок. У барана большие закрученные рожищи. 3-й ребенок. Корова, коза и баран — рогатые домашние жи вотные. 4-й ребенок. Мальчишки учатся стрелять из рогатки. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: подбор однокоренных слов к слову елка. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Сегодня мы много говорим о елке. Давайте попро буем вспомнить слова из одной семейки с этим словом. Как вы назовете маленькую елку? 1-й ребёнок. Елочка. Воспитатель. Как называется лес, в котором растут елки? 2-й ребенок. Ельник. Воспитатель. Какие шишки у елки? 3-й ребенок. Еловые. Воспитатель. Как называют большую елку? 4-й ребенок. Ель. Игра «Семейка слов». (т. «Мебель») Цель: |
Похожие:
 | 1. Множественное число имен существительных. Притяжательный падеж В английском языке существительные имеют два числа: единственное и множественное. В единственном и множественном числе употребляются... |  | Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные,... Цели: формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имен существительных, дать... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развивать умение воспроизводить устно единственное и множественное число имен существительных | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Повторение грамматического материала по теме “Множественное число имён существительных”, знакомство с существительными, образующими... |
| Методическая разработка урока русского языка по теме: «Множественное... Цель: учить определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе, определять падеж имён существительных... | | Unit 1 about myself Личные местоимения, определенный и неопределенный артикль, множественное число существительных |
| Содержание. Краткое предисловие автора 2 Урок 7 Что есть q в книгах Имя существительное: склонение, множественное число. Артикль. Соединительный союз. 13 | | Тема Множественное число имен существительных Формировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с другими людьми, говорящими... |
| Урок 23: Еда. Фрукты. Овощи Учитель раздаёт листы, на которых дети видят нарисованные фрукты, называют их и образовывают множественное число | | Презентация к уроку, тесты по теме «Склонение существительных» Цели: развивать умение распознавать склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые существительные; имена существительные, имеющие форму... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Возвратные глаголы. Образование глаголов. Количественные числительные. Множественное число имен существительных | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование универсальных учебных действий лексико-грамматического аспекта по теме «Множественное число существительных» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учить образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных и множественное число существительных | | Урок №1 Класс: 2г тема: Закрепление множественного числа существительных... Цель: Ввести новую лексику, а также повторить и закрепить конструкцию He/She has и множественное число существительных |
| Технологическая карта направление подготовки: 030900 «Юриспруденция»... ... | | Конспект проблемного урока русского языка на тему: «Множественное число имён существительных» Цели урока: Познакомить учащихся с особенностями имён существительных в форме множественного числа |
