Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Пасечник В.В. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 272с.;
а также методических пособий для учителя:
Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2004, - 128с.;
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
дополнительной литературы для учителя:
А.И. Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2006, - 96с.;
Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. -127с.;
для учащихся:
Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 80с.: ил.;
Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.
Артамонов В.И. Зеленые оракулы. М.: Мысль, 198. – 185с.
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с.
Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.
Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.
Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. – 240с.: ил.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006.
Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007.
Интернет-ресурсы.
Умения познавательной компетентности учащихся 6 классов.
Находят в предложенных формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики.
Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
Сравнивают биологические объекты по предложенным критериям.
Характеризуют по предложенному плану биологические объекты.
Владеют приемами сопоставления биологических объектов.
Проводят фенологические наблюдения за жизнью живых организмов.
Анализируют содержание рисунков, таблиц, схем.
Умения информационной компетентности учащихся 6 классов.
Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, биологических словарей, справочников, энциклопедий, компьютерных презентаций, ИНТЕРНЕТ для выполнения учебных заданий.
Извлекают необходимую информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов.
Пользуются предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации
Делают сообщения объемом 2-3 листа.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения биологии ученик 6-ого класса должен
Знать/понимать
признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.
Уметь
наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;
объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; действие лимитирующих факторов на состояние флоры Волгоградской области; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России, Волгоградской области;
изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;
распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;
сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
давать характеристику растениям различных систематических групп;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;
оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;
формулировать выводы на основе собранного материала;
прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты Волгоградской области;
применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ;
использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по охране растений, грибов, лишайников Волгоградской области.
Условные обозначения:
Курсивом в графе «Элементы содержания» выделены основные понятия соответствующей темы урока.
Знаком * отмечены дополнительные элементы содержания (предъявляются учащимся на выбор).
Значками Р, П, Ч-п, Т обозначены уровни освоения материала: репродуктивный, продуктивный, частично-поисковый, творческий (соответственно).
В планируемых результатах обозначено формирование предполагаемых компетенций:
коммуникативной *;
рефлексивной -;
личностного саморазвития ^;
ценностно-ориентационной •;
смыслопоисковой ¦;
профессионально-трудового выбора >.
Таблично-графическая схема рабочей программы
№
п/п
|
Система уроков
(тема урока, тип урока, дата проведения, Д.З.)
|
Дидактическая модель обучения
|
Педагогические средства
|
Элементы содержания
|
Вид деятельности учащихся
|
Планируемые результаты обучения и уровень освоения
|
Информационно-методическое обеспечение
|
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Цель: создать условия для понимания учащимися значения биологии как науки для изучения основных Царств живых организмов, для приобретения навыков наблюдения за сезонными изменениями в растительном мире.
|
1
|
Биология – наука о живой природе
Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Дата проведения: 1-я неделя сентября
Д.з. введение с.9-12. Начать фенологические наблюдения за осенними изменениями деревьев задание с.12
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами проблемного изложения. Частично-исследовательская
|
Рассказ, проблемная беседа, организация фенологического наблюдения, работы с рабочей тетрадью с печатной основой (упр. №2), с учебником (в. 1, 3 - с.12)
Организация лабораторной работы №1 «Наблюдение за сезонными изменениями растений».
|
Биология
Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Фенологические наблюдения за растениями осенью.
Методы изучения растений
*Экология, Фенология
|
Групповая, индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение) работа
|
Базисный уровень:
Называть основные царства живых организмов, перечислять методы изучения растений Р
Приводить примерызначения биологических знаний П
Давать определение термину «биология» Р
Наблюдать за сезонными изменениями растений П, Ч-п
-, *, ¦, ^.
Продвинутый уровень:
Давать определение терминам «экология» и «фенология» Р
|
Таблицы, фотографии, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус»
|
ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (3 часа)
Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения растительной клетки и клеточных структур, особенности процессов жизнедеятельности растительных клеток; особенности строения и функционирования тканей растения как единого живого организма.
|
2
|
Строение растительной клетки
Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Дата проведения: 1-я неделя сентября
Д.з. §2
|
Поисковая
|
Беседа, организация и проведение лабораторной работы №28.01 «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука», работы с рабочей тетрадью с печатной основой (упр. №7, №17), с учебником (в. 2 - с.20)
|
Правила работы с микроскопом.
Хлоропласты
Хлорофилл
Клетка кожицы лука и мякоти листа
Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро.
Особенности строения мякоти листа
|
Работа в малых группах
|
Базисный уровень:
Называтьклеточные структуры и их значения Р, П
Распознаватьиописыватьклеточное строение кожицы лука, мякоти листа П
Сравниватьпо заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа П, Ч-п
-, ^, ¦, *.
|
Таблица, микроскопы, лаб. оборудование
|
3
|
Жизнедеятельность клетки
Тип урока:Комбинированный урок.
Дата проведения: 2-я неделя сентября
Д.з. §3
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Рассказ, беседа, организация работы с рабочей тетрадью с печатной основой (упр. №11, №12), с учебником (в. 6 - с.23)
|
Хромосомы
Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы.
Деление и рост.
Значение движения цитоплазмы.
Изменения ядра и цитоплазмы при делении
Особенности строения молодой и старой клеток
|
Индивидуальная работа, работа в парах (взаимопроверка)
|
Базисный уровень:
Называть:
структуры клетки, участвующие в делении Р
роль хромосом П
Распознавать и описывать последовательность стадий деления клетки П
Отличать старую клетку от молодой клетки П, Ч-п
^, ¦, •.
|
Таблицы, модели клетки, электронный вариант лаб. практикума – 6 кл. (CD 1)
|
4
|
Ткани
Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Дата проведения: 2-я неделя сентября
Д.з. §4. Упражнение №16
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Рассказ, беседа, организация работы с рабочей тетрадью с печатной основой (упр. №14, №15), подбор заданий со свободным ответом
|
Ткань
Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные.
Функции основных видов тканей.
|
Индивидуальная и групповая работа
|
Базисный уровень:
Давать определение термину – «ткань» Р
Приводить примерыразных видов тканей П
Распознавать и описывать строение тканей растения Ч-п, П
Объяснять последствия для растения нарушение человеком покровной ткани П
^, -, ¦, *.
|
Таблицы, рисунки на стр. учебника.
|
ТЕМА 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ (2 часа)
Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения бактериальной клетки, отличительных особенностей строения бактерий, их значения в природе и жизни человека.
|
5
|
Строение и жизнедеятельность бактерий
Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Дата проведения: 3-я неделя сентября
Д.з. §5
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Рассказ, беседа, организация работы с рабочей тетрадью с печатной основой (упр. №22 - 24), подбор учителем заданий со свободным ответом
|
Бактерии
Паразиты
Сапротрофы
Спора
Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения.
Питание, размножение, образование спор.
|
Групповая работа
|
Базисный уровень:
Распознавать и описывать по немому рисунку строение бактериальной клетки П
Выделятьотличительные особенности бактерий П
Объяснять, что бактерии живые организмы П
Сравниватьстроение бактериальной и растительной клетки П
^, -, ¦
|
Таблицы, модель бактериальной клетки, рисунки на стр. учебника.
|
6
|
Роль бактерий в природе и жизни человека
Тип урока:Комбинированный урок.
Дата проведения: 3-я неделя сентября
Д.з.§6, Упр. №27-28
|
Проблемное изложение, частично репродуктивная
|
Проблемная беседа, организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме
|
Симбиоз
Значение бактерий в природе и жизни человека
Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные бактерии
|
Индивидуальная и групповая работа
|
Базисный уровень:
Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий Р, П
Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека П, Т
Продвинутый уровень:
Создание электронного проекта по изучаемой теме Т
^, ¦, *, -.
|
Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), рисунки на стр. учебника.
|
ТЕМА 3. ЦАРСТВО ГРИБЫ (3 часа)
Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения и жизнедеятельности представителей Царства Грибы, их значения в природе и жизни человека; для формирования бережного отношения к природе.
|
7
|
Общая характеристика грибов. Плесневые грибы
Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Дата проведения: 4-я неделя сентября
Д.з.§7, §9, Упр. №29-30
|
Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская
|
Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №5 «Изучение строения плесневых грибов», работы с рабочей тетрадью с печатной основой (упр. №33), с учебником (в. 5 - с.37), организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме
|
Признаки царства грибов.
Строение грибов: грибница, плодовое тело.
Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты.
Особенности строения плесневых грибов.
Плесневые грибы: мукор и пеницилл; дрожжи
* Открытие антибиотиков и их использование
|
Индивидуальная и групповая работа
|
Базисный уровень:
Давать определение терминамсапрофиты, паразиты Р
Распознаватьиописыватьстроениемукора и пеницилла Ч-п, П
Выделять признаки царства грибов П
Объяснять роль грибов в природе и жизни человека П
Сравниватьгрибы с растениями и животными П
Продвинутый уровень:
*Создание электронного гербария Т
-, ^, *.
|
Таблица, микроскопы, лаб. оборудование
|
8
|
Шляпочные грибы. Грибы - паразиты
Тип урока: Комбинированный урок.
Дата проведения: 4-я неделя сентября
Д.з.§8, §10 до статьи «Прочие грибы-паразиты».
Упр. №34
|
Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская
|
Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №6 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов», работы с рабочей тетрадью с печатной основой (упр. №31-32), с учебником (в. 1-2 - с.47), организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме
|
Мицелий
Микориза
Особенности строения шляпочных грибов.
Обмен веществ, размножение.
Меры профилактики заражения грибами-паразитами.
Головня, спорынья, грибы трутовики. Заражение сельскохозяйственных растений.
|
Индивидуальная и групповая работа
|
Базисный уровень:
Давать определение терминам «мицелий», «микориза», «паразиты» Р
Приводить примерышляпочных грибов, произрастающих в Волгоградской области П
Распознавать по немому рисунку представителей шляпочных грибов и грибов-паразитов и описыватьстроение шляпочных грибов П
Различатьядовитые и съедобные грибы Ч-п, П
Объяснять пути заражения грибами-паразитами П
Выявлять влияние грибов –паразитов на растения П, Ч-п
Продвинутый уровень:
*Продолжение работы по созданию электронного гербария Т
-, ^, ¦, *
|
Таблицы, муляжи шляпочных грибов, плодовые тела трутовиков, гербарные экземпляры грибов-паразитов (спорынья, головня)
|
9
|
Контрольная работа
Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Дата проведения: 1-я неделя октября
Д.з. повторить §5-10.
|
Репродуктивная
|
Тестирование по темам «Клеточное строение организмов. Бактерии. Грибы» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки)
-, ^, ¦.
|
ТЕМА 4. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (5 часов)
Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения и жизнедеятельности низших и высших растений и их роли в природе и жизни человека; для формирования навыков определения и сравнения различных групп растений; для понимания особенностей приспособления растений к среде обитания и процессов эволюционного преобразования растительного мира на планете.
| |
