Программа биологического и экологического воспитания учащихся Приложение Программа факультативного курса «Экологическая азбука»
Скачать 0.91 Mb.
|
| Содержание разделов. Первый раздел. Биология – наука о живой природе. 1. Биология, ее достижения, методы исследования. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности человека. 2. Признаки и свойства живого: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращение энергии, гомеостаз, раздражимость, воспроизведение, развитие. 3. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно – видовой, биогеоценотический, биосферный. Задания для самостоятельной работы учащихся. 1. Составь план-конспект первого вопроса раздела. Повторить: ботаника – параграф 1; зоология - параграф1; человек - параграф 2; общая биология 9,10 кл-параграф2. Ответить на вопросы: - в чем заключается основная цель и задачи наук? - какое значение имели описательный и сравнительный методы для развития биологии? - в чем сущность исторического метода? 2. Заполнить таблицу: « Признаки и свойства живых организмов». Повторить: 9-10класс-параграф3.
3. Составить схему «Уровни организации живой природы» и дать краткую характеристику каждого уровня. Повторить: 9-10 класс-параграф4. Ответить на вопросы: -назовите основные свойства живого? - почему организмы представляют собой открытые системы? (развернутый ответ). Второй раздел. Клетка как биологическая система. 1 Клеточная теория, ее основные положения, значение. Клеточное строение организмов, сходство строения клеток разных организмов – основа единства органического мира, доказательства родства живой природы. 2. Клетка – единица строения, жизнедеятельности, роста и развития организма. Методы изучения строения и функции клетки. Многообразие клеток. Повторить: 10 класс параграф 5. 3. Химическая организация клетки. Строение и функции белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды , входящих в состав клетки. Ген генетический код и его свойства. Повторить: 9класс 1.1-1.8; 10 кл. п.5-13. 4.Строение клетки. Роль оболочки, плазматической мембраны, ядра, цитоплазмы, органоидов в жизнедеятельности клетки. Хромосомы. Повторить: 6 кл. п. 2; 9кл. 2.3 – 2.6; 10кл. п.14-17. 5. Метаболизм: энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Ферменты их роль в обмене веществ и превращении энергии в клетки. Матричный характер процесса биосинтеза. Повторить: 9кл. п. 2.8 – 2.9, 2.13; 10кл. п. 21,22,26. 6. Фотосинтез – особый путь обмена веществ у растений. Роль хлорофилла и хлоропластов в поглощении и использовании энергии солнечного света. Хемосинтез, сходство и отличие от процесса фотосинтеза. Повторить: 9 кл. п. 2.10, 2.11; 10 кл. п. 24 – 25. 7. Митоз, его значение. Развитие половых клеток, мейоз. Сходство и отличие митоза и мейоза. Конъюгация и кроссинговер хромосом. Повторить: 10 кл. 29,30. Уметь: устанавливать взаимосвязь строения и функций органоидов клетки; распознавать и сравнивать клетки разных организмов и процессы, протекающие в них. Задания для самостоятельной работы. 1. Выучить основные положения клеточной теории. Значение, историю открытия. Повторить: 9 класс раздел 2,параграф 1; 10 класс параграф 5. 2. Заполнить таблицу « Методы изучения клетки». Повторить 10кл, параграф 5.
Ответить на вопрос. О чем доказывает факт, что клетки различных организмов, несмотря на различия форм и размеров, имеют сходство в строении внутренних структур. 3. Составить план – конспект: «Биологически важные химические элементы клетки их значение для организма». Ответить на вопросы: - каково строение и биологическое значение воды? - какие ионы содержатся в клетке? Какова их биологическая роль? - какую роль играют катионы? Заполнить таблицу: «Углеводы, липиды, белки, их строение и биологическая роль в клетке».
Составить конспект: «Строение и функции нуклеиновых кислот». Ответить на вопросы: - в чем особенности строения молекулы ДНК? Каково строение нуклеотидов? - каково строение РНК? Виды РНК. - в чем сходство и различие между молекулами ДНК и РНК? - что такое ген? - как определить количество азотистых оснований в клетке? - что такое генетический код? Какие свойства он имеет? - какое строение, и какие функции выполняет в клетке молекула АТФ? Знать понятия: полимер, мономер, нуклеотид, комплементарность, генетический код, ген. Уметь: по фрагменту одной цепи молекулы ДНК строить вторую цепь. Решать задачи на определение количества азотистых оснований в молекуле ДНК. 4. Составить таблицу: «Органоиды клетки и их функции»
Знать понятия: соматическая клетка, диплоидный набор, гаплоидный набор, гомологичные хромосомы, прокариоты, эукариоты. 5. Составить схему: «Этапы энергетического обмена», план- конспект. Ответить на вопросы: - какое количество молекул АТФ выделяется на каждом этапе энергетического обмена? - в чем суть цикла Кребса? Что такое окислительное фосфорилирование? - как происходит удвоение молекулы ДНК? Каков механизм биосинтеза белка? - как вы понимаете фразу: «Молекулы ДНК- матрицы для синтеза белков»? Знать понятия: полисома, транскрипция, трансляция, редупликация. Уметь: пользоваться таблицей генетического кода (определять последовательность аминокислот в молекулах ДНК, РНК). 6. Составить план – конспект по теме « Фотосинтез». Ответить на вопросы: - какие процессы происходят в световой и темновой фазах фотосинтеза? - каково значение фотосинтеза? - сравнить процессы фотосинтеза и энергетического обмена. - что такое хемосинтез? Каково его значение? Сходство и отличие от фотосинтеза. Знать понятия: автотрофы, гетеротрофы. 7. Митоз, мейоз. Зарисовать фазы митоза и мейоза. Написать полную характеристику стадии. Составить план- конспект «Образование половых клеток». Ответить на вопросы: - каково биологическое значение митоза, мейоза? - в чем сходство и различие этих двух процессов? Знать понятия: конъюгация, кроссинговер, сперматогенез, овогенез. Третий раздел. Организм как биологическая система. 1. Вирусы – неклеточные формы, особенности их строения и функционирования. Заболевания, вызываемые вирусами, их профилактика. Повторить: 9кл. 1.9; 10кл. 20. 2. Воспроизведение организма, его значение. Способы размножения, сходство и различия полового и бесполого размножения. Повторить: 9 кл. 3.1, 3.2; 10 кл. 31,32. 3. Онтогенез и присущие ему закономерности. Специализация клеток, образование клеток и органов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организма, развитие прямое и с превращениями. Повторить: 9кл.3.4; 10кл. 35 -37. 4. Генетика, методы ее изучения. Повторить: 9 кл.3.5 – 3.10; 10кл.38 – 41. 5. Законы наследственности, их цитологические основы. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Повторить: 9кл. 3.8 – 3.10; 10кл.42 – 45. 6. Виды изменчивости признаков у организмов: модификационная, мутационная, комбинативная, их причины, роль в жизни организмов и в эволюции. Норма реакции. Повторить: 9 кл. 3.11 – 3.12; 10кл. 46, 47. 7. Вредное влияние мутагенов, никотина, алкоголя, наркотиков на генетический аппарат клетки, на потомство. Защита среды от загрязнения мутагенами. Профилактика наследственных заболеваний человека. Повторить: 10кл. 49 -51. 8. Селекция, ее задачи. Методы выведения новы х сортов растений и пород животных. Открытие Н.И. Вавиловым центров многообразия и происхождения культурных растений, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Повторить: 9кл. 3.13, 3.14; 10кл. п. 64 -67. 9. Биотехнология, клеточная и генная инженерия, получение трансгенных организмов, клонирование. Значение биотехнологии. Повторить: 10кл. п. 68. Уметь: сравнивать биологические объекты, процессы, явления, применять знания биологической терминологии и символики при решении генетических задач. Задания для самостоятельной работы. 1. Вирусы. Зарисовать строение вируса и сделать все обозначения. Ответить на вопросы: - как осуществляются процессы жизнедеятельности у вирусов? Как происходит размножение? - какие вирусные заболевания вам известны? Какие меры профилактики необходимо соблюдать? 2. Размножение. Составить характеристику и схему бесполого и полового размножения. Заполнить таблицу: «Формы размножения».
3. Онтогенез. Составить план – конспект. Заполнить таблицу: «Стадии органогенеза».
Ответить на вопросы: - какие этапы можно выделить в онтогенезе животных и растений? - какие типы развития животных вам известны? Привести примеры. Знать понятия: онтогенез, бластула, гаструла, нейрула. 4. Генетика. Выучить законы Менделя. Генетическую символику. Составить конспект: «Методы исследования генетики». Ответить на вопросы: - что изучает генетика? - в чем суть гибридологического метода? - для каких случаев справедлив закон независимого наследования признаков? - в чем суть гипотезы чистоты гамет? - с какой целью проводят анализирующее скрещивание? - сопоставьте типы наследования генетических признаков при скрещиваниях с поведением хромосом во время мейоза и оплодотворения. - каковы цитологические основы дигибридного скрещивания? - кто является автором хромосомной теории наследстенности? Каковы основные положения теории наследственности? -в чем причина сцепленного наследования признаков? -как и почему изменился процесс оплодотворения в ходе эволюции позвоночных животных? - в чем отличие хромосомного набора самца от хромосомного набора самки? - почему у женщин, имеющих в генотипе ген гемофилии, болезнь не проявляется, а у мужчин- проявляется? - почему болезни человека, вызванные генными мутациями, встречаются достаточно редко? - почему в природных популяциях растений количество полиплоидных форм увеличивается по мере продвижения на север? Составить схему: «Типы изменчивости». Заполнить таблицу: «Характеристика изменчивости».
Знать понятия: наследственность, изменчивость, генотип, фенотип, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, гибрид, доминантный признак, рецессивный признак, аутосомы, варианта, мутации. Уметь: решать генетические задачи, строить вариационные кривые. 7. Мутагенез. Составить план – конспект. Ответить на вопросы: - применимы ли законы наследственности к человеку? - какие методы изучения наследственности человека вам известны? - меняются ли гены при лечении наследственных заболеваний? - каковы возможности лечения наследственных заболеваний? - почему у родителей, состоящих в близком родстве, велика вероятность рождения детей с наследственными заболеваниями? 8.Селекция. Составить конспект: «Основные методы селекции растений, методы селекции животных». Заполнить таблицу: «Характеристика методов селекции».
Ответить на вопросы: - какую роль играет изменчивость для отбора? - почему в практике сельского хозяйства используют близкородственное скрещивание? - для каких целей необходимо оценивать производителей по потомству ? - объясните механизм искусственного мутагенеза, его молекулярные основы? - какие методы можно использовать для селекции пшеницы? - какие методы использовались для создания капустно- редечного гибрида? - какие методы позволяют создать новую породу животных? - какие особенности селекции животных по сравнению с селекцией растений? - что такое «чистая линия»? - перечислить основные центры происхождения культурных растений, открытых Н.И. Вавиловым. - для чего иногда проводят инбридинг? - какие методы позволяют улучшить свойства породы? - для чего проводят межпородное скрещивание? - что такое эффект гетерозиса? - гетерозис в последующих поколениях затухает. Почему это происходит? - в чем суть закона гомологических рядов в наследственной изменчивости? Составить схему выведения новой породы свиней. Составить схему выведения нового сорта пшеницы. Знать понятия: сорт, порода, штамм, полиплоидия, гетерозис, инбридинг, аутбридинг. 9. Биотехнология. Составить конспект. Ответить на вопросы: - что такое биотехнология? - перечислите основные методы хромосомной инженерии. - приведите примеры практических результатов генной инженерии. - перечислите основные методы клеточной инженерии. - что такое плазмида? - на чем основан метод клонирования животных? - каковы перспективы использования метода клеточной инженерии в селекции растений? Четвертый раздел. Многообразие организмов их строение и жизнедеятельность. Роль в природе и жизни человека. Классификация. 1. Систематика, ее предмет и задачи. Основные систематические категории. Повторить: 6 кл. п. 4,5; 7 кл. п. 8. 2. Царство бактерий. Разнообразие, строение и жизнедеятельность. Бактерии- возбудители болезней растений, животных, человека; меры борьбы с ними. Предупреждение заболеваний, вызываемых бактериями. Повторить: 6 кл. п. 5,6. 3. Царство грибов, их многообразие, строение и жизнедеятельность. Роль в природе и жизни человека. Предупреждение заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники. Повторить: 6кл. п. 7 – 10, 13. 4. Царство растений. Их многообразие, строение, жизнедеятельность. Повторить: 6кл.п. 11 – 44. 5. Главные признаки основных отделов растений, классов и семейств покрытосеменных. Повторить: 6кл. п. 45 – 53. 6. Царство животных их многообразие. Строение и жизнедеятельность организма животного, его целостность. Регуляция процессов жизнедеятельности. Поведение животных. Повторить: 7 кл. п. 36 – 48. 7. Главные признаки подцарства одноклеточных и многоклеточных животных и основных типов многоклеточных животных. Важнейшие классы членистоногих и хордовых. Основные отряды насекомых и млекопитающих. Повторить: 7кл. п. 3 – 27. 8. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Повторить: 7кл.п. 36 – 48; 6кл п. 58. 9. Биологические основы выращивания культурных растений и животных. Роль растений и животных в природе и жизни человека. Охрана растительного и животного мира. Повторить: 6кл. п. 59; 7кл. п. 57 – 60. Уметь: сравнивать организмы, характеризовать и определять принадлежность организмов к определенному систематическому таксону, устанавливать причинно – следственные связи в живой природе. Задания для самостоятельной работы учащихся. 1. Выучить основные систематические категории. Составить конспект. 2. Составить план- конспект. Нарисовать бактериальную клетку и сделать обозначения. Нарисовать различные формы бактериальных клеток. Заполнить схему: «Способы питания бактерий». Питание   Гетеротрофное Автотрофное    ? ? ? Ответить на вопросы: - как бактерии приспособлены к условиям среды? - какую роль играю бактерии в круговороте веществ? - какие бактериальные заболевания вам известны? - почему бактерий нельзя отнести к эукариотам? - известно, что воздух в местах большого скопления людей, насыщен бактериями, а в чистом воздухе, особенно в природных условиях, их мало. Почему? - многие бактерии могут находиться в условиях, которые для других организмов совершенно неприемлемы. Почему? - на двух полях посеяли горох. Первое поле обработали ядохимикатами, а второе не обрабатывали. На каком поле урожай будет лучше? - почему после уборки бобовых в почве много азота? 3. Грибы. Выучить классификацию грибов. Составить план - конспект. Нарисовать строение шляпочного гриба, мукора, пеницила, дрожжевую клетку. Сделать все необходимые обозначения. Заполнить таблицу: «Классификация шляпочных грибов».
Составить схему: «Развитие шляпочных грибов » Ответить на вопросы: - по каким признакам царство грибов отличается от растений? Назовите не менее трех признаков. - в сосновом бору встречается обычно много маслят, а в березовом - подберезовиков. Почему? - каково сходство в строении грибов- паразитов с плесневыми грибами? - чем отличается питание шляпочных, плесневых и паразитических грибов? - почему плесневые грибы поселяются на продуктах питания? Знать понятия: симбиоз, грибница, микориза. Лишайники. Составить план- конспект. Ответить на вопросы: - почему лишайники могут жить в бесплодных местах, там где другие организмы не выживают? - почему лишайники почти не встречаются в больших городах? 4. Растения. Заполнить схему. Царство растений   Низшие Высшие ? ? Заполнить таблицу: «Растительные ткани».
Составить план- конспект по теме: «Корень». Заполнить таблицу: «Строение корня».
Заполнить схему.   Видоизменения корня Составить план- конспект по теме: «Побег» Заполнить таблицу: «Внутреннее строение стебля».
Составить план- конспект по теме «Лист». Заполнить схему.  Видоизмененные побеги Нарисовать цветок и сделать обозначения. Заполнить таблицу: «Соцветия».
Заполнить таблицу: «Характеристика плодов растений».
Составить конспекты по темам: «Фотосинтез», «Дыхание растений», «Испарение воды растениями», «Передвижение воды и питательных веществ в растении», «Размножение растений», «Растительный организм как единое целое», «Семя». Ответить на вопросы: - объясните, по каким тканям и как осуществляется транспорт питательных веществ у покрытосеменных растений. - почему вспашка почвы улучшает условия жизни культурных растений? - у растений (лука, кукурузы, гороха, фасоли), которые выращиваются в питательном растворе, значительно уменьшается количество Корневы волосков или они исчезают вообще. Почему? - Подземные побеги картофеля и топинамбура под действием света зеленеют, а подземные органы георгин нет. Почему? - для каких целей окучивают картофель? - с какой целью человек использует прививку плодовых растений? - безветренная погода во время цветения ржи и пшеницы может стать причиной снижения урожайности ржи, а на урожай пшеницы такая погода не влияет. Почему? - При длительном хранении клубни картофеля теряют вес, морковь становится менее сладкой. Почему? 5.Водоросли. Составить конспект по следующему плану: - классификация водорослей; - распространение водорослей; - строение одноклеточных и многоклеточных; - основные процессы жизнедеятельности; - многообразие. Споровые растения: мхи, хвощи, плауны, папоротники. Голосеменные. Изучить строение, размножение, многообразие. Составить конспект. Составить схемы размножения. Ответить на вопросы: - как у водорослей проходит обмен веществ? - водоросли нуждаются в свете, но морские водоросли могут жить на больших глубинах. Дайте объяснение подобному явлению. - что такое спорофит и гаметофит? Чем они представлены у мхов? - почему мхи называют высшими споровыми растениями? - чем мох отличается от водоросли? - почему сфагнум впитывает большое количество воды? - какие растения- папоротники или мхи имеют более сложное строение - обоснуйте принадлежность папоротника к высшим споровым растения. - чем строение голосеменных отличается от строения папоротников? - во время сильной бури ветер выкорчевывает ели, а сосны ломает. Почему? Знать понятия: спорофит, гаметофит, спора, зооспора. Покрытосеменные. Составить общую характеристику отдела. Заполнить таблицу: «Признаки классов».
Поскольку план изучения семейств примерно одинаков, ограничимся рассмотрением общей методики для изучения семейств покрытосеменных. Сделать морфологический анализ по следующему плану: - строение цветка, одиночный или соцветие. Формула цветка; - корневая система; - лист; - плод; - многообразие растений; - значение в природе. Уметь определять систематическое положение растений различных семейств. 6. Животные. Зарисовать животную клетку. Сравнить строение животной и растительной клетки. Выписать сходство и различие. Выучить классификацию животных (таксономические единицы). 7. Для изучения животных необходимо составить конспект по следующему плану: - общая характеристика подцарства, типа, класса, отряда; - среда обитания, - особенности строения; - особенности жизнедеятельности; - многообразие; - значение в природе и жизни человека. При изучении простейших необходимо зарисовать клетки: амебы, инфузории, эвглены зеленой. Ответить на вопросы: - почему простейшие не могут жить в кипяченой воде? - водоем, населенный простейшими, высох. Пошли дожди, заполнили его, в водоеме вновь появились простейшие. Как объяснить это явление - почему эвглену зеленую одни ученые относят к растениям, а другие - к животным? приведите не менее трех особенностей. - пресноводная гидра не может обитать в водоемах с быстрым течением, а в водоемах со стоячей водой широко встречается. Почему? - биологи и медики подробно изучают регенерацию частей тела гидры. Предположите, почему это важно для медицины. -осенью с наступлением неблагоприятных условий гидры исчезают из водоемов, а весной вновь появляются. Откуда они появляются? - дождевые черви живут в норках, которые они роют во влажной почве; в сухой почве они сплетаются в клубок. Какое значение в жизни дождевых червей имеет это явление? - мясо необходимо употреблять толь после кулинарной обработки. Почему? - в чем проявляется сходство членистоногих и кольчатых червей? О чем оно свидетельствует? - чем объясняется сходство и различие в строении майского жука, паука –крестовика и речного рака? - чем объясняется многообразие и широкое распространение членистоногих? - кровеносная система насекомых не связана с транспортом газов. Как это можно объяснить? - объясните, почему в районе леса, где был уничтожены гусеницы, хуже стали расти деревья? - как рыбы приспособлены к жизни в воде? - в чем сходство и отличие земноводных от рыб? - какие особенности позволяют земноводным жить и на суше и в воде? - какое значение имело формирование четырехкамерного сердца в процессе эволюции позвоночных животных? - почему дельфинов относя к млекопитающим, а не к рыбам? 8.Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Составить схему эволюционного развития растений и животных. 9. Составить план- конспект по данной теме. |
Похожие:
 | Заявка на участие в сетевой фестиваль экологического воспитания – 2013 Урок предназначен для учащихся 3 класса и ориентирован на изучение вопросов, связанных с сохранением биологического многообразия... | | 2009-2010 учебный год. Введение Стр. 1 Глава I теоретические основы... I I приёмы и методы развития экологического воспитания во внеурочное время |
| Проект ступенчатого экологического образования и воспитания в сельской... Экологическая тропа (методический материал для проведения экскурсии для младших школьников) | | Программа экологического воспитания в мбоу «Каюковская оош» Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность... |
| Программа элективного курса по биологии для учащихся 10-х классов... Программа предназначена для изучения курса «Микробиология» в классах химико-биологического профиля и рассчитана на 34 часа, 1 час... | | Экологическая игрушка Проблемы, связанные с антропогенным воздействием на биосферу. Экологический кризис. Связь экологии с социальными процессами. Значение... |
| Пояснительная записка. Факультативный курс «Мир комнатных растений»... Цель факультативного курса углубить и расширить знания учащихся, интересующихся биологией, выращиванием и разведением комнатных растений;... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В рамках реализации долгосрочной целевой Программы экологического воспитания учащихся 1-11 классов «За чистый город: 2013-2014г г.»... |
| Программа факультативного курса «История в лицах» Программа факультативного курса "История в лицах" ориентирована на расширение знаний обучающихся о важнейших деятелях российской... | | Приложение 1 Система экологического воспитания гоу сош №2007 В москве эта цифра снизилась до 16 кв м на человека. Естественный покров отсутствует более чем на 85% территории города. Свыше 30%... |
| Рабочая программа факультативного курса в 8 классе «Технологии компьютерной анимации» Рабочая программа факультативного курса «Технологии компьютерной анимации» составлена на основе авторской программы В. Л. Кудрявцева,... | | Программа элективного курса по химии для классов химико-биологического профиля 11 класс Программа предусматривает углубление знаний учащихся по химии, развитие их познавательных интересов, развитие умений и навыков выполнения... |
| Рабочая программа факультативного курса в 6 классе «Изучаем текстовые редакторы» Рабочая программа факультативного курса «Изучаем текстовые редакторы» составлена на основе авторской программы Л. А. Залоговой, канд... | | Пояснительная записка Курс «Основы экологического воспитания» Курс «Основы экологического воспитания» является одной из дисциплин национально-регионального компонента в блоке общепрофессиональных... |
| Программа элективного курса по биологии "Клетки и ткани" Он предназначен для учащихся 10-11 классов медико-биологического профиля, а также для учащихся, проявляющих интерес к цитологии.... |  | Экологическая культура личности и ее компоненты Экологическая культура... Эти задачи нашли отражение в Постановлении Правительства Российской Федерации №1208 “О мерах по улучшению экологического образования... |
