Контроль знаний по теме: «Эндокринная и нервная системы»
1
|
КУ
|
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции
|
|
Уметь находить в тексте учебника необходимую биоинформацию, необходимую для выполнения зад. на с.194-195
|
51.
|
Значение органов чувств и анализаторов.
|
1
|
ИНМ
|
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.
|
|
Знать особенности строения органов чувств и анализаторов, распознавать и описывать их основные части.
|
52.
|
Орган зрения и зрительный анализатор.
|
|
|
Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы) Строение и функции оболочек глаза: склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик и стекловидное тело. Зрительный анализатор.
|
|
Знать особенности строения органа зрения и зрительного анализатора, распознавать и описывать их основные части. Уметь объяснять результаты наблюдений.
|
53.
|
Заболевания и повреждения глаз.
|
1
|
К
|
Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Нарушение зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающие ранения глаза. Гигиена зрения.
|
|
Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье.
|
54.
|
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.
|
1
|
К
|
Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звукопринимающий аппараты. Слуховой анализатор. Нарушение слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины., гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.
|
|
Знать особенности строения органа слуха и слухового анализатора, распознавать и описывать их основные части. Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье.
|
55.
|
Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.
|
1
|
К
|
Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.
Взаимосвязь ощущений – результат аналитико – синтетической деятельности коры больших полушарий.
|
|
Знать особенности строения обонятельного, осязательного, вкусового анализаторов. Уметь находить в тексте учебника биоинформацию, необходимую для выполнения заданий на с.211-212.
|
56
|
Врожденные и приобретенные формы поведения
|
1
|
К
|
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, впечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
|
|
Понимать сущность регуляции жизнедеятельности организма, использовать приобретенные знания для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
|
57.
|
Закономерности работы головного мозга.
|
1
|
К
|
Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного рефлекса, закон взаимной индукции А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты.
|
|
Знать особенности работы головного мозга, понимать сущность регуляции жизнедеятельности организма, использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
|
58.
|
Биологические ритмы. Сон и его значение.
|
1
|
К
|
Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения. Сон и бодрствование, значение сна.
|
|
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха и проведение наблюдений за состоянием собственного организма.
|
59.
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.
|
1
|
К
|
Психология и поведение человека. ВНД. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Функции высшей и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания.
|
|
Знать особенности ВНД и поведения человека, использовать приобретенные знания для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
|
60.
|
Воля и эмоции. Внимание.
|
1
|
К
|
Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Качество воли. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно – логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
|
|
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма и соблюдение правил поведения в окружающей среде.
|
61.
|
Динамика работоспособности. Режим дня.
|
1
|
К
|
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: выработанные, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление.
|
|
Уметь анализировать влияние факторов риска на здоровье, использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха и проведение наблюдений за состоянием собственного организма.
|
62.
|
Контроль знаний по теме «Поведение и психика»
|
1
|
КУ
|
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
|
|
Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье, уметь находить в тексте учебника биоинформацию, необходимую для выполнения зад. на с.236-237 «Проверь себя»
|
63.
|
Половая система человека.
|
1
|
ИНМ
|
Мочеполовая система. Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
|
|
Знать особенности строения мужской и женской половой систем, распознавать и описывать их основные части. Уметь объяснять причины наследственности, использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
64.
|
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
|
1
|
К
|
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношений к собственному здоровью и здоровью окружающих.
|
|
Уметь объяснять причины появления наследственных заболеваний, уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции.
|
65.
|
Внутриутробное развитие организма.
|
1
|
К
|
Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Календарный, биологический и социальный возрасты человека. Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
|
|
Понимать сущность процессов размножения и развития человека, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики различных заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (алкоголизм, курение, наркомания)
|
66.
|
О вреде наркогенных веществ.
|
1
|
К
|
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Культура отношений к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
|
|
Уметь объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды, использовать приобретенные знания для соблюдения профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
|
67.
|
Личность и ее особенности.
|
1
|
К
|
Психологические особенности личности: темперамент, характер, склонности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
|
|
Уметь объяснять необходимость защиты окружающей среды, использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде, уметь находить в тексте учебника биоинформацию, необходимую для выполнения итогового годового тестирование за курс Биологии 8 класса «Человек»
|
68.
|
Контроль знаний учащихся по теме: Индивидуальное развитие организма.
|
1
|
КУ
|
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер.
|
|
|
69.
|
Контроль знаний учащихся по курсу «Человек»
|
1
|
КУ
|
Обязательный минимум содержания образования согласно примерной программе и требованиям к уровню подготовки учащихся
|
|
|
