Управление образования администрации Старооскольского городского округа Муниципальное общеобразовательное учреждение моу дпк (ПК)

Скачать 349.09 Kb.

Название	Управление образования администрации Старооскольского городского округа Муниципальное общеобразовательное учреждение моу дпк (ПК)
страница	5/5
Дата публикации	02.10.2013
Размер	349.09 Kb.
Тип	Реферат

100-bal.ru > Биология > Реферат

1 2 3 4 5

III блок

Основная задача - научить учащихся продуктивному взаимодействию в творческих парах. Приложение №3

Прочитайте текст учебника на стр. 97-101 §25, выполните задания, работая в парах (по выбору учащихся):
1. Подготовьте выступление по содержанию учебной статьи и дополнительной литературе; разработайте опорный конспект (ЛОС) по содержанию выступления.

2. Сконструируйте проблемные задания, предложите свои варианты ответа (письменно).

3. Разработайте вариант творческого домашнего задания по теме урока.

В этом блоке проводится два варианта урока: первый - группы выполняют одинаковое задание по содержанию учебного материала; второй - группы выполняют разные задания.
Тема урока: «Типы связей и зависимостей в биогеоценозе»

Развивающая цель урока: научить школьников умениям характеризовать объекты; конструировать вопросы разного уровня сложности по тексту учебной статьи; устанавливать причинно-следственные связи по тексту учебной статьи.
Внутри группы формируются пары, которые выполняют одно задание.

Задание. Прочитайте текст учебника на стр.97-101, рассмотрите рисунки. Заполните таблицу.

Взаимополезные

(++)

Полезнонейтральные

(+0)

Полезновредные

(+-)

Взаимовредные

(- -)

Основной материал статьи запишите в тетрадь и подготовьте выступление о приспособлениях земноводных к водной среде обитания.

Сконструируйте 5-6 вопросов разного уровня сложности по содержанию выступления. Запишите их в тетрадь.

В конце урока заслушиваются ответы творческих пар. Учащиеся корректируют результаты работы в тетрадях. Затем каждая группа предлагает свои вопросы, учащиеся класса отвечают.

Приложение №4

IV блок.

Основная задача – подготовить учащихся к самостоятельной работе.

В ходе уроков предполагается отработать приемы учебой деятельности с путеводителем (системой заданий для самостоятельной работы, отражающей по дидактической цели все звенья процесса обучения). Приложение №4

Система самостоятельной групповой работы включает пять усложняющихся от урока к уроку заданий

Задание 1.

Прочитайте текст на стр. 103-106, §26.
Заполните путеводитель, предложенный учителем (учащиеся в группе работают с одним путеводителем, консультант распределяет работу и организует оформление отчета группы).

Задание 2.

Прочитайте текст на стр. 107-110 §27.
Заполните путеводитель, предложенный учителем (каждому ученику предлагается свой путеводитель, после выполнения организуется обсуждение ответов на вопросы и задания внутри группы, осуществляется самоконтроль и взаимоконтроль, один ученик делегируется для ответа у доски).

Задание 3.

Прочитайте текст на стр. 110-113 §28.
Сконструируйте свой вариант путеводителя по содержанию текста учебной статьи.
Ответьте на вопросы путеводителя (каждый ученик, работая с текстом учебника, разрабатывает свой вариант путеводителя, готовые путеводители обсуждаются в группе, отбирается лучший из них либо конструируется новый по совокупности лучших идей в группе, один ученик делегируется для ответа у доски).

Задание 4.

Прочитайте текст на стр. 114-117, §29
Сконструируйте свой вариант путеводителя (два экземпляра). Один экземпляр передайте группе-партнеру, второй – используйте для разработки эталона ответа на вопросы и задания.
Получите путеводитель, подготовленный группой-партнером; ответьте на вопросы путеводителя группы-партнера.
Обменяйтесь путеводителями с целью проверки результата работы партнеров.
Делегируйте одного ученика к доске для анализа результатов деятельности группы-партнера (результаты работы каждой группы вывешиваются на классной доске).

Задание 5.

Прочитайте текст на странице 118-121, §30
Сконструируйте путеводитель с целью участия в конкурсе творческих работ учащихся. Задание выполняется по желанию учащихся индивидуально, в творческих парах или малых творческих группах (три человека), которые формируются с учетом интересов и возможностей школьников.
Подготовьте свой вариант на вопросы и задания путеводителя.
Представьте творческую работу на конкурсе.

Условия конкурса: 1) путеводитель конструируется с учетом содержания всей учебной статьи по теме урока; 2) вопросы и задания разного уровня сложности должны отражать все этапы усвоения новой учебной информации: повторение учебного материала, получение новых знаний, закрепление новых знаний, формирование умений применять знания, проверка уровня усвоения знаний и умений; 3) в путеводителе должно быть оригинальное домашнее задание по тексту учебника и дополнительной литературе с целью расширения и углубления знаний, полученных на уроке; 4) путеводитель должен содержать приложение – авторский вариант ответов на вопросы и задания.

Тема урока: «Приспособления организмов к совместной жизни обитания в биогеоценозах».

Развивающая цель урока: научить школьников умениям устанавливать причинно-следственные связи по тексту учебной статьи; сравнивать и обобщать изучаемые объекты.

Путеводитель 1

Прочитайте текст учебника на стр.103-104, рассмотрите рисунки.
Заполните схему.

Приспособление организмов

мутуализм симбиоз паразитизм

Заполните таблицу «Приспособленность организмов и ее относительность».

Название вида

Среда обитания

Черты приспособленности к среде обитания

Относительность приспособленности

Ответьте на вопрос: «В чем заключается приспособительный характер эволюции?».
Широко представленные в органическом мире примеры паразитизма являются одним из основных направлений эволюций. Можно ли это эволюционное направление считать биологическим регрессом? Ответ поясните.

Тема урока: «Механизмы устойчивости биогеоценозов».

Развивающая цель урока: продолжить обучение школьников умениям устанавливать причинно-следственные связи по тесту учебной статьи, сравнивать и обобщать изучаемые объекты.

Путеводитель 2.

Прочитайте текст учебника на стр. 107-110, рассмотрите рисунки.
Перечислите условия устойчивости биогеоценоза: а)…; б)…; в)…; г)….
Продолжить фразы:

Устойчивость биогеоценоза – это…

Жизненное пространство – это…

Оптимальное для популяции расстояние – это…

Бедные сообщества неустойчивы потому, что…

Чем богаче, разнообразнее видовой состав биогеоценоза, тем больше в нем…

Ответьте на вопрос: «Может ли один и тот же биогеоценоз бесконечно долго устойчиво существовать на какой–то конкретной территории?»

Приложение №5

V блок.

Основная задача – подготовить школьников к самостоятельной работе в режиме проектного обучения. Приложение №5

Учащиеся организуются в творческие группы с учетом их интересов и возможностей, выбирают лидера и работают в течение одного учебного занятия. В начале уроков каждая группа выбирает одну из проблем, предложенных учителем. Задание для самостоятельной работы группы конструируется по следующему алгоритму:

Задание 1 (фронтальная работа)

Прочитайте текст учебника на стр. 118-125, §30-31.
Выберите одну из проблем по теме урока.
Скомплектуйте творческую группу.

Задание 2 (работа в творческой группе)

Выберите один из информационных источников (дополнительную литературу по теме урока предлагает учитель), подготовьте свой вариант решения проблемы.
Подготовьте ответ письменно, указывая источник информации, оформив цитаты, сделайте выводы.
Предложите свой вариант решения проблемы для обсуждения в группе.
Заслушайте ответы каждого участника групповой работы; выберите лучший ответ, дополните его сведениями из других источников.
Подготовьте творческий отчет группы для публичного выступления; делегируйте одного выступающего для защиты творческой группы.

Защита творческой работы осуществляется в процессе дискуссии, в которой принимают участие заранее назначенные учителем эксперты, оппоненты, рецензенты. Учащиеся класса по ходу защиты творческой работы оформляют записи в рабочей тетради, коротко фиксируя информацию по решению каждой из предложенных проблем, предлагают вопросы уточняющего и дискуссионного характера. В конце урока выполняется контрольная работа, о которой учитель предупреждает учащихся заранее.
Тема урока: «Многообразие водных биогеоценозов и биогеоценозов суши».

Развивающая цель урока: научить школьников умениям реконструировать текст учебной статьи, выдвигать гипотезу и обосновывать логику доказательства своего предположения в процессе анализа текста.

Задания для групп:

Отберите информацию из текста учебной статьи по теме урока.
Отберите дополнительную информацию по теме урока из научно-популярной литературы. Сконструируйте новый (авторский) текст по изученным источникам.
Подготовьте информационное сообщение по авторскому тексту.
Разработайте структуру сайта (страницу в Интернете) по тем урока. Озаглавьте рубрики сайта и наполните их содержанием.

Сайт «Многообразие биогеоценозов, сохранение их разнообразия».

Проблемы:

В чем заключается основное значение биогеоценозов для природы и для человека?
Причины утраты биоразнообразия в биогеоценозах и проблема сохранения видов.
Как согласуется с понятием «неисчерпаемые природные ресурсы» закон «ограниченности природных ресурсов» - все природные ресурсы Земли конечны (Н. Реймерс).
Какие природные явления, свойственные биогеоценозу, отражены в цитате Эразма Дарвин из произведения «Храм природы»?

«Охотнице-сове средь ночи темной

Не жаль певца любви и неги темной,

А соловей съедает светляка,

Не посмотрев на прелесть огонька;

Светляк же – ночи светоч оживленный,

Вползая вверх, цветок съедает сонный».

5) виды – индикаторы состояния водоемов

6) проблема восстановления тропического леса

Полезная информация:

В газете «Зеленый мир» №4 на 2005 год опубликована статья Ф. Непомнящего «Проблемы сохранения видов сильно преувеличены» «…На сегодняшний день имеют малые размеры, чувствительны к воздействию окружающей среды и в большинстве случаев их популяции немногочисленны. Эти виды и так не жильцы на нашей планете. Любая человеческая деятельность может принести им серьезный вред, и этого невозможно избежать.

Возьмем, например, многие уникальные виды фауны Байкала.

Среди них много рачков, моллюсков, рыбешек и других животных. Их исчезновение не может серьезно повлиять на состояние озера и уж тем более планеты в целом. Вымрут одни – их нишу займут другие. Везде найдутся свои эндемики, но насколько велика их роль в экосистеме?

Исчезновение видов неизбежно. Конечно, нужно сохранять какие-то из них – в основном те, которые особенно важны для жизни экосистемы в целом. Нет смысла заботиться о каждом червяке и пауке».

Для сохранения видов важно сохранить целостность мест обитания, не разрывать их на изолированные территории. Загрязнение среды, рост лесоразработок, освоение целинных земель ограничивают биоразнообразия. В ней отмечены следующие основные причины утраты биологического разнообразия:

- возрастающее народонаселение;

- рост потребления ресурсов;

- истребление видов и разрушение экосистем;

- неразумная политика использования ресурсов;

- негативное влияние мировой торговли;

- несправедливое распределение ресурсов;

- игнорирование значения биоразнообразия.

- биоразнообразие проявляется в разнообразии наследственного фактора организмов, разнообразия видов и экосистем. Утрата биоразнообразия нарушает устойчивость развития общества. Причина снижения биоразнообразия чаще всего – в деятельности человека.

Воздействие загрязняющих веществ на водные биогеоценозы обычно проявляется в изменении структуры сообществ и состава животных и растительных видов. Биоиндикаторами чистоты или загрязнения водных бассейнов служат доминантные виды, такие, как веснянки, поденки и ручейники, популяции которых уменьшаются при загрязнении водоема. Угроза эвтрофикации весьма актуальна не только для озер, но и для океана, морей и водохранилищ.

Приложение №6

Диаграмма «Динамика уровня обученности учащихся 8а-10а класса за три года.»

Приложение №7

Диаграмма «Динамика изменения отношения к предмету биологии за три года.»

Приложение №8

Дипломы, грамоты, сертификаты за три уч. года.

1 2 3 4 5

Похожие:

	Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «оо обуховская школа» Управление образования администрации Старооскольского городского округа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение		Управление образования администрации Старооскольского городского... Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010»
	Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области Исполнитель: Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем машиноведения Российской академии наук		Положение о проведении аттестации муниципальных служащих администрации... Настоящее Положение определяет порядок и условия проведения аттестации муниципальных служащих (далее: муниципальные служащие) администрации...
	1. Постановление Главы администрации Старооскольского городского... Постановление Главы администрации Старооскольского городского округа Белгородской области от 10 февраля 2011 г. №341 "Об утверждении...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области
	Публичный доклад о состоянии работы и перспективах развития школы Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №24 г. Коломны функционирует с 1937 года. Учредитель...		Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8» открыто в 1966 году. Учредителем оу является...
	Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии с Федеральным... Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области		«детская музыкальная школа №1» Методический доклад Управление культуры администрации Губкинского городского округа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного...

Школьные материалы