Методическое пособие для учителя является частью ком­плекта по курсу «Природа. Введение в биологию и экологию». Содержит основные положения концепции учебника для 5 клас­са, программу по данному курсу и поурочные методические ре­комендации

Урок ¹ 29. РАЗНООБРАЗИЕ КЛЕТОК МНОГОКЛЕТОЧНЫХ ОРГАНИЗМОВ (лабораторная работа ¹ 7)

MМетодические рекомендации и задачи урока

1. 
   Формируем общие биологические понятия о связи строения и функции, ис­пользуя разнообразную учебную деятель­ность учащихся: работу с учебником, ла­бораторную работу, зарисовки объектов, изучаемых с помощью микроскопа.
   
2. 
   Отбираем для рассматривания под микроскопом и дальнейшего обсуждения те клетки и ткани, на функциях которых было построено изучение признаков расте­ний и животных:
   

а) клетки листа (образование на свету
органических веществ);

б) клетки стебля (передвижение раство­
ров питательных веществ);

в) клетки жировой ткани (запас пита­
тельных веществ – источника энергии);

г) мышечные клетки (движение живот­
ных, добывающих готовые органические
вещества).

3. 
   Обобщаем результаты лабораторной работы и на доступном для данной возра­стной группы учащихся уровне формируем представление об особенностях раститель­ного и животного организмов, проявляю­щихся на клеточном уровне.
   
4. 
   Делаем акцент на взаимосвязи клеток в многоклеточном организме, закрепляя понятие об организме как едином целом.
   
5. 
   Подводим учащихся к обобщению: разные клетки, выполняющие разные функции, имеют общие признаки: дышат, питаются, растут, делятся, отмирают. Живые организмы, состоящие из клеток, обладают этими же признаками: они ды­шат, питаются, растут, размножаются, умирают. Это обобщение необходимо для перехода к теме следующего урока: о ды­хании как свойстве всего живого.
   

MМетодические рекомендации и задачи урока

Урок посвящен одному из сложных для понимания вопросов – вопросу о дыхании, состоящем из двух процессов:

а) газообмена;

б) процесса окисления питательных ве­
ществ с освобождением энергии, необходи­
мой для жизни.

Традиционно, даже на уроках биологии, обсуждение дыхания растений и живот­ных ограничивается процессом газообме­на. Однако, как показал опыт работы, при таком подходе в старших классах вызыва­ет трудности формирование понятия о вто­рой стороне процесса дыхания, связанной с освобождением энергии и осуществляе­мой на клеточном уровне. Нами сделана попытка на доступном для пятиклассни­ков уровне заложить основы правильного понимания этого процесса.

1. 
   Создаем эмоциональный настрой, по­могающий активно включиться в решение сложной теоретической задачи: начинаем урок с экспериментов, связанных с про­цессом дыхания у человека.
   
2. 
   Предлагаем обсудить рисунки, иллю­стрирующие газообмен как процесс, об­щий для всех живых организмов.
   
3. 
   Особое внимание уделяем работе со схемами, представленными на рисунке 103. Они содержат следующую необходи­мую информацию:
   

а) при дыхании изображенных на ри­сунке многоклеточных организмов кисло­род из окружающей среды поступает сна­чала в органы дыхания;

ДДомашнее задание

б) необходим кислород не организму во­
обще, а каждой живой клетке организма;

в) кислород клеткам доставляет кровь.

4. Ставим перед учащимися поисковые
задачи.

А. Откуда в клетках появляется угле­кислый газ?

Б. Почему запас кислорода должен по­стоянно пополняться?

Ответы на поставленные вопросы полу­чаем, изучив параграф.

5. Используем красный и синий сиг­
нальные знаки, обозначающие кислород и
углекислый газ, для формирования следу­
ющих положений:

а) живые организмы приспосабливаются
к дыханию в разных условиях;

б) при всем разнообразии приспособле­
ний дыхание растений, животных, челове­
ка протекает по общей схеме;

в) жизнь живых организмов нашей пла­
неты зависит от наличия кислорода, необ­
ходимого для дыхания.

6. Анализируем схему (рис. 107), пояс­
няющую процесс дыхания на клеточном
уровне; выделяем главные положения, до­
ступные пятиклассникам:

а) кислород расходуется на получение
энергии;

б) энергия заключена в питательных ве­
ществах клетки;

в) чем больше энергии необходимо орга­
низму, тем больше кислорода и питатель­
ных веществ расходует каждая клетка.

7. Формируем общие представления о
выделении в окружающую среду продук­
тов, вредных для организма.

Для заметок

Урок ¹ 32. ПОДВЕДЕМ ИТОГИ