Методическое пособие для учителя является частью комплекта по курсу «Природа. Введение в биологию и экологию». Содержит основные положения концепции учебника для 5 класса, программу по данному курсу и поурочные методические рекомендации

Скачать 0.71 Mb.

Название	Методическое пособие для учителя является частью комплекта по курсу «Природа. Введение в биологию и экологию». Содержит основные положения концепции учебника для 5 класса, программу по данному курсу и поурочные методические рекомендации
страница	7/7
Дата публикации	06.10.2013
Размер	0.71 Mb.
Тип	Методическое пособие

100-bal.ru > Биология > Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7

Урок ¹ 39. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ

ППлан урока 3. Факторы среды: факторы живой и не-
1. Что такое среда обитания (повторе- живой природы, антропогенный фактор
ние § 14 и заданий к нему на с.69 учебника). (использование полученных ранее знаний

2. Примеры приспособленности живых и развитие понятия «факторы среды»).
организмов к разным средам обитания (за- 4. Экология – наука о взаимоотношени-
полнение таблицы в рабочей тетради, об- ях живых организмов с окружающей сре-
суждение рисунка 136). дой (определение понятия «экология»).

62

MМетодические рекомендации и задачи урока

После итогового урока 38 учащимся предлагается материал, содержащий уже знакомые им понятия. Однако назвать материал § 39–47 простым повторением пройденного было бы неверно, ибо знакомые понятия развиваются, предлагаются в новых ситуациях, предполагающих развитие у учащихся системного мышления, умения обобщать. С этих позиций решаем следующие задачи.

Предлагаем учащимся рисунки 135, 136, где изображены (но не названы) знакомые им живые организмы.
Проверяем умение выделять характерные признаки животных в связи с их средой обитания. Закрепляем общебиологическое понятие о приспособленности организмов к среде обитания.
Планируем самостоятельную учебную деятельность учащихся, требующую от

них умения применить полученные ранее знания в новой ситуации (работа над понятием «среда обитания» с использованием § 14 и таблиц на с. 69).

Расширяем знания экологических понятий, дополнив их понятиями о факторах среды и определением науки экологии.
Формулируем более широкое определение среды обитания, сравнив выводы в рамках на страницах 66 и 188.

задание

машнее
ДДо

Урок ¹ 40. КТО ЖИВЕТ В ВОДЕ

63

ППлан урока

1. Вода – важнейшее вещество, входящее в состав живых организмов. Свойства воды (использование знаний учащихся из курса «Природоведения», рисунков 78 и 79; обсуждение опытов и выводов, содержащихся в § 23).

2. Вода как среда обитания живых организмов (работа с текстом § 40 и повторе-

MМетодические рекомендации и задачи урока

Закрепляем знания учащихся о воде как необходимом условии жизни на Земле. Используем умение учащихся анализировать опыты и проводить обобщение (повторение § 23).
Развиваем понятие «благоприятные условия», используя полученные ранее знания (§ 11, с. 55) и личный опыт проведения биологического эксперимента (§ 13, с. 62 и записи в рабочей тетради).
Даем характеристику воды как среды обитания и предлагаем учащимся привести конкретные доказательства приспособленности живых организмов к обитанию в водной среде.
Расширяем знания учащихся о приспособленности живых организмов к обитанию в воде, выделив группы организмов – обитателей поверхности воды, толщи воды и дна.

5. Закрепляем новые понятия, предло
жив учащимся обсудить рисунок 139.

ние пройденного с использованием рисунков 8, 11, 63–65, 104, 105).

3. Приспособленность живых организ
мов к обитанию в воде (самостоятельная
работа учащихся с рисунками 137 и 138,
выполняемая в рабочей тетради).

4. Разнообразие обитателей дна, поверх
ности и толщи воды (объяснение учителя,
закрепление знаний с использованием ри
сунка 139).

Урок ¹ 41. ОБИТАТЕЛИ СУШИ

ППлан урока

1. Характеристика воздушной среды как среды жизни. Факторы неживой природы, действующие на обитателей суши: свет, температура, влажность (повторение выводов к § 33, обсуждение рисунков 114 и 115).

2. Свет – экологический фактор для наземных организмов (самостоятельная работа учащихся с текстом учебника).

Температура как экологический фактор (использование знаний учащихся для формирования понятия о приспособленности живых организмов к среде обитания).
Вода в жизни живых организмов (закрепление сведений, полученных в § 13, и положений § 19 на с. 94, 95).
Общая характеристика воздушно-наземной среды (обобщение знаний об условиях, необходимых для жизни).

MМетодические рекомендации и задачи урока

1. Проверяем усвоение понятий об усло
виях, необходимых для жизни живых ор
ганизмов:

а) растений, образующих на свету орга
нические вещества из воды и углекислого
газа;

б) животных, человека, грибов, бакте
рий, использующих готовые органические
вещества (с. 64, 69, 80, 81 учебника).

Проверяем усвоение общебиологического понятия о необходимости воды как растворителя питательных веществ (с. 111 учебника).
Расширяем представления учащихся о влиянии экологических факторов на организм, вводя понятия:

а) теплолюбивые и морозостойкие орга
низмы;

б) светолюбивые и теневыносливые рас
тения.

64

Используем полученные ранее знания о значении воды для живых организмов; развиваем понятие о приспособленности организмов к добыванию воды на суше.
Обсуждаем вывод в рамке, содержащий общую характеристику наземно-воз-душной среды.

Урок ¹ 42. КТО ЖИВЕТ В ПОЧВЕ

ППлан урока

1. Что такое почва (использование знаний из курса «Природоведения»).

2. Состав почвы. Минеральные соли почвы (повторение опыта по обнаружению минеральных солей в почве, описанного в § 19, работа со схемами, составленными учащимися для объяснения попадания нитратов из почвы в организм, § 22).

Почва – среда обитания живых организмов (закрепление знаний об условиях, необходимых для жизни).
Взаимосвязи живых организмов, обитающих в почве (объяснение учителя с использованием схем пищевых цепей, участниками которых являются обитатели почвы).

MМетодические рекомендации и задачи урока

Проверяем знания учащихся о составе почвы и наличии в ней условий, необходимых для жизни: воды, воздуха, питательных веществ.
Характеризуем почву как среду обитания живых организмов. Выделяем группы организмов – обитателей почвы.
Устанавливаем характер взаимоотношений обитателей почвы друг с другом и с неживой природой.
Составляем и анализируем пищевые цепи с участием организмов – обитателей почвы. Делаем акцент на роли бактерий и грибов как разрушителей органических остатков до минеральных веществ.
Обобщаем знания о почве как среде обитания, используя вывод, выделенный в рамке.

Урок ¹ 43. ОРГАНИЗМ КАК СРЕДА ОБИТАНИЯ

ППлан урока

1. Понятие об организме как среде обитания (проверка усвоения понятия об условиях, благоприятных и неблагоприятных для жизни).

2. Обитатели живых организмов – представители различных царств живой природы: животные, грибы, бактерии, простейшие, вирусы (закрепление понятия о питании названных живых организмов готовыми органическими веществами).

3. Особенности организмов-паразитов
(закрепление экологического понятия «па
разит – хозяин», обсуждение изученных
ранее рисунков 72, 73, 130, 134).

4. Обитатели, полезные для организма
(расширение знаний о полезных для орга
низма бактериях).

5. Общая характеристика организма как
среды обитания (обсуждение вывода, вы
деленного в рамке на с. 204).

MМетодические рекомендации и задачи урока

1. Используем полученные ранее знания
для развития понятия о благоприятных и
неблагоприятных условиях обитания жи
вых организмов.

2. Характеризуем такую среду обита
ния, как живой организм, выделяя благо
приятные и неблагоприятные для его оби
тателей условия.

Выделяем признаки приспособленности живых организмов к обитанию в другом живом организме.
Формируем понятие о взаимосвязях организмов-обитателей с организмом, служащим им средой обитания.
Привлекаем знания учащихся о царствах живой природы для характеристики

66

разнообразных групп живых организмов, обитающих в других живых организмах.

6. Обобщаем знания об организме как среде обитания, используя вывод в рамке и делая акцент на взаимосвязи любого организма со средой его обитания:

а) влияние организма на среду обитания;

б) влияние условий среды на организм.

МеMто

одические рекомендации и задачи урока

1. Отрабатываем основные идеи данного
урока:

а) используя ресурсы экосистем, человек
должен сохранять биологическое разнооб
разие как основное условие устойчивости
отдельных экосистем и жизни в целом;

б) человек, являясь частью биосферы,
должен научиться сотрудничать с приро
дой, не делая серьезных ошибок, приводя
щих к истощению ресурсов, нарушению
или гибели экосистем.

2. Используем знания учащихся о взаи
мосвязях в природе для формирования по-

нятия о необходимости охраны природы, роли заповедников, заказников, ООТ (особо охраняемых территорий), биосферных заповедников.

Предлагаем учащимся проанализировать конкретные примеры деятельности человека, улучшающей или ухудшающей состояние окружающей среды.
Используем в доступной для данной возрастной группы учащихся форме схему, иллюстрирующую стратегию выживания человечества:

Урок ¹ 48. ВСЕ ЛИ МЫ ЗНАЕМ О ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (итоговый урок)

MМетодические рекомендации и задачи урока

Содержание урока предполагает заключительную проверку усвоения ведущих понятий курса, характеризующих суть живого и «законов» жизни на Земле в целом.
Проверяем умение учащихся усмотреть в частном примере проявление общих закономерностей, т.е. их готовность к системному мышлению.
Строим урок, привлекая учащихся к активной и разнообразной учебной деятельности:

а) зарисовка объектов, видимых нево
оруженным глазом и под микроскопом;

б) составление «авторских» схем, иллю
стрирующих взаимосвязи в природе;

в) использование личного опыта поста
новки биологического эксперимента для
доказательства научных положений;

г) составление обобщенных схем, развивающих системное мышление (например, общие схемы полового и бесполого размножения, схемы газообмена и др.).

4. Делаем акценты на следующих общебиологических и экологических понятиях, необходимых для дальнейшего системного обучения биологии:

1 2 3 4 5 6 7

Похожие:

	Рабочая программа Кащенко Натальи Сергеевны I квалификационная категория... Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Биология. Введение в общую биологию и экологию» (Каменский А. А. Биология. Введение в общую биологию...		Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе Федерального... Умк по программе для основной общеобразовательной школы Т. С. Суховой, В. И. Строганова, рекомендованной мо РФ. Курс: Природа. Введение...
	Конспект урока по окружающему миру С91 Природа. Введение в биологию и экологию. 5 класс: Методика для учителя.—М.: Вентана-Граф, 2005.—72 с		Тема: «По страницам основ православной культуры» С91 Природа. Введение в биологию и экологию. 5 класс: Методика для учителя.—М.: Вентана-Граф, 2005.—72 с
	Тема: «Что вокруг нас может быть опасным» С91 Природа. Введение в биологию и экологию. 5 класс: Методика для учителя.—М.: Вентана-Граф, 2005.—72 с		1 Введение в логистику Методическое пособие предназначено для проведения семинарских занятий по курсу «Логистика», и содержит учебную программу, вопросы...
	Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе Федерального... «Введение в общую биологию» авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой к учебнику А. А. Каменский, Е. А. Криксунов,...		Учебное пособие к курсу лекций «Введение в современную литературу» Предлагаемое издание является учебным пособием к вузовскому курсу «Введение в современную литературу», который читается для студентов...
	Н. Н. Юрченко Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины Планы семинарских занятий по Методике преподавания истории являются составной частью программы по данному курсу		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Природа. Введение в биологию и экологию». 5кл. Авторы Сухова Т. С., Строганов В. И
	Б азовый уровень М. Просвещение. 2008г.; Улунян Ар. А., Сергеев Е. Ю., Коваль Т. В., Хромова И. С. Поурочные разработки к курсу «Новейшая история...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М. Просвещение. 2009г.; Улунян Ар. А., Сергеев Е. К коваль Т. В., Хромова И. С. Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных...
	Рабочая программа по биологии для 7- Х классов «Введение в общую биологию» Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы курса по биологии 9-ого класса «Введение в общую биологию и...		Учебно-методическое пособие по дисциплине «финансовые рынки» Учебно-методическое пособие содержит программу курса, методические указания по структуре и содержанию контрольной работы, список...
	Учебно-методическое пособие по курсу «Ксенобиохимия» составлено в... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов биологических и медико-биологических специальностей университетов		Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана... М.: Просвещение, 2010. Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник, методическое...

Школьные материалы